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2019年二年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)1-《晚上的太陽》-蘇教版 教材解讀： 這是一篇根據(jù)動(dòng)畫片改寫的人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述這個(gè)故事。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。 2.學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 3.學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用于復(fù)述課文中。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 學(xué)生事先做與書中相似的實(shí)驗(yàn) 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 搜集關(guān)于愛迪生發(fā)明的小故事，和同學(xué)們交流交流。 教 學(xué) 過 程 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 第一板塊——課文導(dǎo)入 【目標(biāo)：揭示課題，學(xué)習(xí)課文 5分鐘】 1．板書：晚上的“太陽”。 2．讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？ （師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎? 3．關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么? (相機(jī)介紹愛迪生以及他的發(fā)明) 4．愛迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個(gè)故事! 學(xué)生齊讀課題 學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)得到的信息來解釋 第二板塊——初讀課文 【目標(biāo)：掌握詞語，讀通課文。15分鐘】 一、學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 二、檢查自學(xué)情況。 1．出示生字詞 請(qǐng)來 醫(yī)生 手術(shù) 擋手 簡易 發(fā)明 猶豫 痛苦 焦急 呻吟 自豪 智慧 一分一秒 無可奈何 急性闌尾炎 一本正經(jīng) 2．讀較難讀的長句子 （1）媽媽，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個(gè)/晚上的‘太陽’。”　　 （2）這些燈/圍一圈/擋手哇！ 3．指名分自然段讀課文 4．再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？ 學(xué)生自由輕聲讀課文。 指名讀生字詞，相機(jī)正音。（注意：“請(qǐng)、性”是后鼻音，“術(shù)”是翹舌音。） 去拼音讀詞。 齊讀生字詞。 第三板塊——三、學(xué)習(xí)第一自然段 【目標(biāo)：漸入情景，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急。 5分鐘】 1．引讀：一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說——，需要——。 2．師簡介“急性闌尾炎”。 3.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)。（板書：十萬火急） 面對(duì)這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來討論。 生相機(jī)回答。 第四板塊——學(xué)習(xí)生字 【目標(biāo)：正確、美觀書寫本課生字。 15分鐘】 1．出示生字所有生字。 2．你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點(diǎn)：“醫(yī)”的筆順） 3．教師范寫。 4．反饋。 指名讀，齊讀。 指名回答生字書寫要點(diǎn)。 學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí) 第五板塊——一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 【目標(biāo)：回顧舊知，復(fù)述第一自然段。 10分鐘】 1．認(rèn)讀詞語 請(qǐng)來 醫(yī)生 手術(shù) 擋手 簡易 發(fā)明 猶豫 痛苦 焦急 呻吟 自豪 智慧 一分一秒 無可奈何 急性闌尾炎 一本正經(jīng) 2．一個(gè)大雪天的夜晚，愛迪生的媽媽得了什么??？ 3．齊讀第一自然段。 學(xué)生簡述第一段內(nèi)容 第六版塊——學(xué)習(xí)課文第二——五自然段 【目標(biāo)：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 20分鐘】 1.讀到這兒，很多小朋友都會(huì)皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔(dān)心） 2．此時(shí)在場的人有什么表現(xiàn)？ 3．討論： （1）分人物隨機(jī)進(jìn)行 人物一：醫(yī)生猶豫了。 醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會(huì)想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？） 人物二：媽媽痛苦地呻吟著。 理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生?。┫襁@樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟” 人物三：爸爸無可奈何地搓著手。 什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?　　 人物四：愛迪生站在一旁—— 給“焦急”找個(gè)近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？ （2）指導(dǎo)感情朗讀 4．正在這萬分緊急的時(shí)刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？ （出示要求：①把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。②結(jié)合自己課外做的實(shí)驗(yàn)記錄說說愛迪生的方法好不好。） 5．交流。 6．愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)。 出示插圖，（相機(jī)板書：化險(xiǎn)為夷）如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)說什么？ 7．愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)的對(duì)媽媽說—— （出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”，他們有什么不同？ 8．引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。） 默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。 醫(yī)生在猶豫什么？指名回答。 利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己對(duì)痛苦的理解。 找學(xué)生演一演爸爸的無可奈何。 指名回答“焦急”的近義詞。 小組討論。 看圖說話=H4Ob[Pfx|;lP小學(xué)教案課件網(wǎng).Jkedu.Net：這時(shí)候他們的表情有什么變化？會(huì)說些什么？（d3Xw1_=w/m9!}E小學(xué)教案課件網(wǎng).Jk醫(yī)生說——爸爸媽媽說——） 第七版塊——總結(jié)課文，復(fù)述故事 【目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力 10分鐘】 一、總結(jié)課文 1.出示一組圖片：電燈給人類帶來的改變 2．這美好的一切都是源于愛迪生。由于愛迪生從小會(huì)觀察，會(huì)思考，在他的一生中給人類帶來了兩千多項(xiàng)發(fā)明，人們稱他為“發(fā)明大王”。 二、回憶內(nèi)容，列出提綱： 媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺(tái)前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。 互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。 指名講故事，評(píng)議補(bǔ)充。 板書設(shè)計(jì)： 15.晚上的“太陽” 十萬火急 急中生智 化險(xiǎn)為夷 教學(xué)資料： 愛迪生（1847-1931）：舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。至今為止，還沒有人能打破他持有的發(fā)明專利權(quán)的記錄，人們稱他為“發(fā)明大王”。 教后反思： 附送： 2019年二年級(jí)下語文教案-15晚上的“太陽”蘇教版 教學(xué)要求: 1．學(xué)會(huì)默讀課文，并能復(fù)述故事。 2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 3．學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就動(dòng)手動(dòng)腦、尋找解決問題辦法的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手的道理。 2. 能理解文中一些表示人物情感變化的詞語，并較好的運(yùn)用于復(fù)述課文之中。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.出示課文中“請(qǐng)客、醫(yī)生、焦急、性格、炎熱、手術(shù)、痛苦、無可奈何、一分一秒、發(fā)明、呻吟、自豪、智慧、擋手、簡易”等詞語，通過朗讀讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)字的讀音，并能正確流利朗讀課文，同時(shí)學(xué)生能夠做到具體地評(píng)價(jià)。 2．教學(xué)本課的五個(gè)生字，分別是“請(qǐng)、醫(yī)、急、性、炎”，讓孩子熟記并會(huì)書寫，書寫好后教師做好反饋。 3．通過熟練朗讀課文，知道故事大概內(nèi)容。 一.導(dǎo)入 1.出示課題（指名讀、齊讀）看了題目，你想知道什么？（題目中的“太陽”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？……） 2.帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。 二.自學(xué) 1．學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音 2. 給自然段標(biāo)上序號(hào)。 3. 找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。 三.導(dǎo)學(xué) 1.檢查自學(xué)情況 （出示生字詞）通過指名讀、帶讀、去拼音開火車讀等方式讓學(xué)生能夠正確流利的讀好詞語中的前后鼻音以及平翹舌音） 2.檢查課文朗讀情況。（采用指名讀的方法分別抽取班級(jí)的優(yōu)秀、中等以及薄弱的學(xué)生站起來讀一讀，學(xué)生指出其好或不好的地方） 3.再將詞語帶到文章中，正確流利的朗讀課文。（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節(jié)。） 4.教學(xué)生字 （1）、出示生字，觀察生字，同桌間交流你是怎么記住它的，有什么需要注意的地方。 （2）、提醒學(xué)生需要注意的地方。（請(qǐng)：區(qū)別于“情、睛、晴、蜻、清”。醫(yī)：注意筆順。急：中間部分寫得扁而小。性：三橫的長短不一。炎：上小下大。） （3）、生書空，師范寫，生描紅仿寫，反饋后再寫，組詞。 四.小結(jié) 晚上的“太陽”到底是怎樣的呢？下節(jié)課我們一起來看看吧！ 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，抓住“油燈的光線很暗”“醫(yī)生猶豫了”“痛苦的呻吟著”“無可奈何的搓著手”等短語讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)情況很糟糕，媽媽病急需要做手術(shù)，體會(huì)愛迪生的焦急與緊張。抓住“時(shí)間一分一秒地過去”引導(dǎo)學(xué)生想象愛迪生的內(nèi)心世界。通過“焦急”、“手心攥出了汗水”、“眼睛一亮”等詞語體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“焦急--緊張--激動(dòng)”的心情變化。 2.通過聯(lián)系上下文，理解“真的”一詞，讓學(xué)生明白，正是因?yàn)閻鄣仙鷱男∩朴趧?dòng)腦筋，積極思考，并且一直這樣做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。 3.指導(dǎo)“術(shù)、何、秒、擋、簡”的書寫。 一.導(dǎo)入。 復(fù)習(xí)生字詞。 二.自學(xué)。 默讀課文，了解本篇課文說了怎樣一個(gè)故事?！　? 三.導(dǎo)學(xué) 1.第一自然段 （1）自由朗讀第一自然段。思考愛迪生的媽媽怎么了？ （2）師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。（急性闌尾炎是外科常見病，居各種急腹癥的首位。轉(zhuǎn)移性右下腹痛及闌尾點(diǎn)壓痛、反跳痛為其常見臨床表現(xiàn)，但是急性闌尾炎的病情變化多端。其臨床表現(xiàn)為持續(xù)伴陣發(fā)性加劇的右下腹痛、惡心、嘔吐。） （3）在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？ （4）齊讀第一自然段。（板書：十萬火急） 2.第二自然段 （1）自由朗讀第二自然段，說說主要說了什么。（愛迪生想辦法解決了照明問題。） （2）當(dāng)時(shí)情況怎么樣？指名讀第一句。（當(dāng)時(shí)情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險(xiǎn)。） （3）沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？（同桌討論后回答） （4）醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會(huì)想些什么？（那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？） （5）醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪生和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。 （6）指名讀第3、4句。爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？(抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。) （7）是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張） （8）突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？結(jié)合插圖讀句子討論交流。（要求：把第二自然段5—9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔簟醽泶箸R子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。） （9）理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。 　　　“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個(gè)巧妙的方法。 （10）愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進(jìn)行。） （11）指導(dǎo)朗讀（愛迪生想主意部分讀得稍慢）。 （12）開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。 3.第三自然段 （1）愛迪生急中生智，想出了好辦法，（板書：急中生智）使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！” （2）醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？(板書：化險(xiǎn)為夷） （3）如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？ （4）指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎(jiǎng)的語氣）。 4.第四自然段 （1）指名讀第四自然段。 （2）“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？（感到光榮，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮） （3）出示“愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”（理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。）“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語告訴我們什么？（愛迪生對(duì)媽媽說的話，是經(jīng)過認(rèn)真思考的。） （4）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？（一個(gè)有雙引號(hào)，一個(gè)沒有。一個(gè)指真的太陽，一個(gè)指像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。） （5）愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？ 5.第五自然段 （1）后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？(板書：發(fā)明電燈) （2）想一想愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？（正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。） （3）指導(dǎo)朗讀。 6.教學(xué)生字 （1）出示生字，觀察生字，同桌間交流你是怎么記住它的，有什么需要注意的地方。 （2）提醒學(xué)生需要注意的地方。（術(shù)：區(qū)別于“木、本”。何：區(qū)別于“河”。擋：區(qū)別于“當(dāng)”。簡：區(qū)別于“間”。） （3）生書空，師范寫，生描紅仿寫，反饋后再寫，組詞。 四.練習(xí) 小練筆：第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會(huì)說些什么，做些什么呢？ 五.小結(jié) 愛迪生從小善于動(dòng)腦筋，積極思考，并且一直這樣做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。我們小朋友在日常生活中遇到事情也要積極開動(dòng)腦筋，，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣?！　? 板書設(shè)計(jì)： 15 晚上的“太陽”（發(fā)明電燈） 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　愛迪生　　　十萬火急 　　　　?。ā鞍l(fā)明之王”）　集中生智 　　　　　　　　　　　　　　化險(xiǎn)為夷 教后記：