《2019-2020年人教版一下教案 《數(shù)的順序 比較大小》WORD教案 3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版一下教案 《數(shù)的順序 比較大小》WORD教案 3.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版一下教案 《數(shù)的順序 比較大小》WORD教案 3 一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 初步會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。 【德育教學(xué)點(diǎn)】初步結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以?xún)?nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。 2.初步會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1.初步理解數(shù)位的意義，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。 2.初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。 四、教具準(zhǔn)備： 幻燈機(jī)、幻燈片、數(shù)字卡片。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)： 1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到50 數(shù)出個(gè)位和十位數(shù)字相同的兩位數(shù) 數(shù)出末尾是0的數(shù) 2、看計(jì)數(shù)器比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大?。航處煋軘?shù)，指名比較兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)明原因。“你是怎樣想的？” 想：先從十位看起，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同，就看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大的，則這個(gè)兩位數(shù)就大。 （注：如果學(xué)生一下不能說(shuō)出來(lái)，則可放到后面教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)再提出來(lái)。） （二）新授： 1、教學(xué)例七： （1）教師出示幻燈片（百數(shù)圖） （2）學(xué)生觀察討論，“表中這些數(shù)的排列有什么特點(diǎn)？”（指名回答） 教師舉個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看分別有什么特點(diǎn)。 （板書(shū)：橫看、豎看、斜看） 特點(diǎn)：①第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)。 ②從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)字相同。 ③從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開(kāi)始逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開(kāi)始逐漸遞減到1。 （3）學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立填寫(xiě)表格。 （4）再觀察，這個(gè)數(shù)位順序表有什么特點(diǎn)？ 2、練習(xí)：教師提問(wèn)，學(xué)生快速回答。如：“第4行第8個(gè)數(shù)是多少？”（48） 同桌2人模仿提問(wèn)題，每個(gè)小朋友都喲啊提問(wèn)題。要求每人提2個(gè)以上的問(wèn)題。 3、按要求38頁(yè)，給指定的數(shù)涂顏色。四人小組討論還發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律？ （三）課堂練習(xí)： 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八第1題、第7題。師生一起對(duì)答案。 （四）板書(shū)設(shè)計(jì)： 數(shù)的順序 觀察、找特點(diǎn)： 橫看 豎看 斜看 附送： 2019-2020年人教版一下教案 《時(shí)、分的認(rèn)識(shí) 》WORD教案 素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1．認(rèn)識(shí)鐘面和時(shí)間單位時(shí)、分，建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，并學(xué)會(huì)時(shí)間的兩種寫(xiě)法 2．知道1時(shí)=60分 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1．能正確看鐘表上所表示的時(shí)刻。 2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較能力。 （三）德育滲透點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生初步建立時(shí)間概念，教育學(xué)生遵守、珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 一是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分及進(jìn)率，建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀念； 二是讀寫(xiě)鐘面指示的時(shí)刻。 教學(xué)難點(diǎn)： 時(shí)、分間進(jìn)率及正確認(rèn)讀鐘面上的幾時(shí)幾分。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面模型，投影儀，組合投影片等。 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏 1．引入：先提問(wèn)：現(xiàn)在是幾時(shí)？教師拿出鐘面模型撥出8時(shí)，并投影出示課本70頁(yè)中間一幅圖。 2．出示投影（課本70頁(yè)另外兩幅圖）并提問(wèn)：這位同學(xué)早上起床和晚上休息是什么時(shí)間？同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答在鐘面模型上撥出6時(shí)30分和9時(shí)。 3．教師引導(dǎo)同學(xué)們也應(yīng)該像這位同學(xué)一樣，合理安排自己的生活、學(xué)習(xí)的時(shí)間。要表示時(shí)間，就要學(xué)習(xí)時(shí)間單位“時(shí)和分”。板書(shū)課題：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。 （通過(guò)感知鐘面和本環(huán)節(jié)教師的幾次撥動(dòng)指針，使學(xué)生對(duì)針面及時(shí)、分針的走向、快慢等有了大致的了解。） 二、探究新知 1．認(rèn)識(shí)鐘面。 （1）出示組合式鐘面投影片，引導(dǎo)觀察。 ①鐘面上都有什么？互相議論、互相提示，并結(jié)合學(xué)具進(jìn)行觀察。 引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個(gè)指針；有大格，有小格；有12個(gè)數(shù)字。 ②分解組合投影片。 啟發(fā)學(xué)生觀察有多少個(gè)大格，找一名學(xué)生到前邊來(lái)數(shù)。其它同學(xué)再對(duì)照學(xué)具來(lái)數(shù)。 板書(shū)：鐘面上一共有12個(gè)大格。 啟發(fā)學(xué)生觀察每個(gè)大格分成幾個(gè)小格，整個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格？指導(dǎo)學(xué)生在自己的鐘面上數(shù)一數(shù)，然后找一個(gè)學(xué)生到前邊數(shù)，（教師指導(dǎo)每5個(gè)為一組來(lái)數(shù)。） 板書(shū)：每個(gè)大格分成5個(gè)小格。 鐘面上一共有60個(gè)小格。 ③在組合式鐘面上裝上指針，引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩個(gè)指針有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)較短，一個(gè)較長(zhǎng)。 教師講述：較短的叫時(shí)針，較長(zhǎng)的叫分鐘。 （2）出示鐘面模型，兩次撥動(dòng)時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察并用手比劃出：時(shí)針和分針走動(dòng)的方向，然后學(xué)生自己動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)具鐘面模型的時(shí)針和分針，觀察并指出分針快，時(shí)針慢。 2．認(rèn)識(shí)“時(shí)”、“分”。 （1）認(rèn)識(shí)“分”。 ①教師邊演示邊講述：分針是用來(lái)表示分的。分針走1小格的時(shí)間就是1分鐘。 ②學(xué)生操作學(xué)具并思考：分針從12走到1是幾分鐘？分針從12走到6是幾分鐘？分針走一圈是幾分鐘？為什么？同桌互相說(shuō)說(shuō)，然后匯報(bào)板書(shū)：60分。 ③初步感知1分鐘的長(zhǎng)短 教師指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)脈搏，看1分鐘脈搏跳多少次，填在書(shū)上，體會(huì)1分鐘的長(zhǎng)短。 ④總結(jié)歸納：分針走過(guò)一個(gè)小格是1分鐘。走過(guò)5個(gè)小格是5分鐘，走過(guò)幾個(gè)小格就是幾分鐘。 （2）認(rèn)識(shí)“時(shí)”。 ①觀察時(shí)針，教師邊演示邊講述：時(shí)針是表示幾時(shí)的，時(shí)針走過(guò)一個(gè)大格就是1時(shí)。 板書(shū)：1時(shí)。 ②學(xué)生操作學(xué)具并思考：時(shí)針從12走到1是幾時(shí)？時(shí)針從1走到2是幾時(shí)？時(shí)針從2走到5是幾時(shí)？時(shí)針從5走到哪里是2時(shí)？同桌討論，然后向老師匯報(bào)。 ③總結(jié)歸納：時(shí)針每走過(guò)一個(gè)大格都是1小時(shí)，走過(guò)幾個(gè)大格就是幾小時(shí)。 （3）教學(xué)“時(shí)”、“分”的關(guān)系 ①借助鐘面模型，教師演示兩次，學(xué)生觀察思考：鐘面上時(shí)針從12走到1一個(gè)大格，分針走多少？時(shí)針從1走到2，分針走多少？ ②學(xué)生操作鐘面模型，觀察：時(shí)針走一個(gè)大格，分針走多少，互相討論一下。 ③學(xué)生匯報(bào)：時(shí)針走一個(gè)大格，分針走一圈。 ④總結(jié)歸納：時(shí)針走一個(gè)大格就是1小時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)分針走了一圈就是60分，既然是相同的時(shí)間，那么1小時(shí)就等于60分。 （板書(shū)：1時(shí)=60分） ⑤練習(xí) A、幻燈出示：一節(jié)課是（ ）分，課間休息是（ ）分，再加上（ ）分就是1小時(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)填好。 B、完成練習(xí)十九第3題。 3．教學(xué)認(rèn)讀時(shí)間 （1）教學(xué)認(rèn)讀時(shí)間。 ①教學(xué)整時(shí)教學(xué)例1 先出示例1的圖1、圖2，讓學(xué)生試讀，然后板書(shū)：1時(shí)、4時(shí)；再出示圖3、圖4，學(xué)生試讀，板書(shū)：6時(shí)、9時(shí)，學(xué)生填書(shū)；再讓學(xué)生在學(xué)具鐘面上撥出8時(shí)、10時(shí)，同桌互查；最后小結(jié)：鐘表上分針指著12，時(shí)針指數(shù)幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。 ②教學(xué)“幾時(shí)幾分”，教學(xué)例2 先出示鐘面模型〈鐘面指示9時(shí)〉教師撥為9時(shí)多，讓學(xué)生觀察時(shí)針剛走過(guò)幾？（剛走過(guò)9就是9時(shí)多）；出示例2圖1和圖2，提問(wèn)：時(shí)針剛剛走過(guò)幾？是幾時(shí)多？（10時(shí)多，4時(shí)多）；教師在教具鐘面上撥出8時(shí)多，4時(shí)多讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)多。 再出示教具鐘面（4時(shí)多），教師提示：時(shí)針剛走過(guò)4，是4時(shí)多，再看分針走過(guò)幾個(gè)小格？（師生一起數(shù)）剛走過(guò)10個(gè)小格就是10分。指示圖1，分針走過(guò) 15個(gè)小格是幾分？板書(shū)：10時(shí)15分；指示圖 2，分針走過(guò) 45個(gè)小格就是幾分？板書(shū)：4時(shí)45分。出示例2的圖3、圖4，觀察是幾時(shí)幾分，并板書(shū)：6時(shí)5分，8時(shí)55分。學(xué)生填書(shū)。 最后小結(jié)：判斷是幾時(shí)幾分，先看時(shí)針剛走過(guò)幾，再看分針從12起走了幾個(gè)小格，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分，然后學(xué)生在學(xué)具鐘面上練習(xí)撥出3時(shí)25分、4時(shí)45分。 （2）教學(xué)時(shí)刻寫(xiě)法。 ①教師講述：我們學(xué)習(xí)用另一種方法來(lái)表示時(shí)刻。用“：”把時(shí)和分隔開(kāi)，左邊表示時(shí)，右邊表示分。表示整時(shí)如1時(shí)就是1∶00。（教師強(qiáng)調(diào)右邊表示分的部分的兩個(gè)0）；表示幾時(shí)幾分，如10分15分就是10∶15。（教師強(qiáng)調(diào)6∶05） 學(xué)生填書(shū)，找兩名學(xué)生板演例1、例2的后兩圖表示的時(shí)刻。 三、鞏固發(fā)展 1．完成72頁(yè)做一做。 先說(shuō)時(shí)刻、學(xué)生填書(shū)。 2．完成練習(xí)十九第1題。 學(xué)生在書(shū)上連線，同桌互查。 3．完成練習(xí)十九第2題。 學(xué)生填在書(shū)上，集體訂正，滲透思想教育。 4．附加練習(xí)： 在學(xué)具鐘面上撥出時(shí)刻：2時(shí)、5時(shí)15分，4時(shí)35分、6時(shí)5分，并很快地用簡(jiǎn)便方法寫(xiě)出來(lái)，同桌交換檢查。 四、全課小結(jié)： 師生共同總結(jié)今天學(xué)了什么？ 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 時(shí)、分的認(rèn)識(shí)