《2019-2020年語文A版五年級上冊《不用文字的書和信》WORD版教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年語文A版五年級上冊《不用文字的書和信》WORD版教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年語文A版五年級上冊《不用文字的書和信》WORD版教案 教學目標： 　　　情感目標：學習課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。 　　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　知識目標：學生自主識字。 教學過程： 　　 一、談話激趣，揭示課題。 　　師：同學們，看，老師給大家?guī)淼檬鞘裁?？（出示“書”“信”）生：一本書和一封信。板書：書和? 　　師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字 　　師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學生思考、討論） 　　生：那時候的人們是不交往的。 　　生：他們可以用語言交流。 　　生：他們可以送東西。 　　…… 　　師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。 　　紅筆板書課題：不用 　　評析：創(chuàng)設(shè)認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。 　　 二、初讀課文，自主識字。 　　1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。 　　2.選擇自己喜歡的方法識字，。 　　3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。 　　4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序（5段）集體評價。 　　評析：在學生已有識字能力和識字方法基礎(chǔ)上，在整個識字教學中，充分調(diào)動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發(fā)展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導者。 　　 三、細讀課文，深入感悟。 　　1.師引導學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？ 　　生：通過讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。 　　師問：你從哪兒知道的？ 　　生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。 　　教師及時抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記……） 　　評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。 　　生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。 　　生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。 　?。ㄖ笇Ю首x：怎樣讀出嚴厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）…… 　　2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快?，F(xiàn)在請兩個同學完整地講講這一課的內(nèi)容。 　　3.師：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。 　　4.教師結(jié)合學生的生活實際和聯(lián)系上下文幫助學生理解詞語。 　　分辨：分別，區(qū)別。 　　代替：學生聯(lián)系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。 　　譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學生用譬如說一句話） 　　嚴厲：嚴肅。（讓學生用嚴厲說一句話） 　　5.學生有感情地朗讀課文。 　　6.師總結(jié)：學習了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？ 　　評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。 　　 四、拓展活動。 　　1.師：現(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報） 　　生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機，有手機短信，有BP機…… 　　2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？（同桌互說，個別匯報） 　　3.教師小結(jié)：同學們的設(shè)想真棒，隨著科學的不斷進步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？ 評析：教師在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的基礎(chǔ)上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學生對科學的熱愛，對未來的遐想。 附送： 2019-2020年語文A版五年級上冊《不用文字的書和信》教學設(shè)計 教學要求 　　　1、學習本課的生字新詞 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。 　　　4、體會人們的聰明才智。 　　重點難、關(guān)鍵 　　　1、了解古代的一些記事和通訊的方法。 　　　2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。 　　課時劃分 　　　兩課時。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、談話，激趣導入 　　　1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎？ 　　　2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導入：那時候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？ 　　二、自讀課文，學習生字 　　　1、教師出示要求，學生自讀。 　　　　（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。 　　　?。?）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。 　　　2、檢查自讀的情況。 　　　?。?）全班齊讀課文。 　　　?。?）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。 　　　?。?）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。） 　　　　（4）教師適當?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。 　　　?。?）開火車讀生字詞，并鞏固。 　　三、整體感知，弄清條理 　　　1、反饋課文的分段情況。 　　　2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。 　　　3、教師小結(jié)，理清文章的條理。 　　　4、學生正確、流利地讀課文。 　　四、學習第一部分，了解過去的記事方式 　　　1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。 　　　2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。） 　　　3、理解“奇妙”。 　　　4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？ 　　　5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。） 　　　6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。 　　　7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。 　　　8、引導想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。 　　　9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、檢查復習 　　　1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。 　　　2、開火車讀。 　　　3、指名分段讀課文。 　　　4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋） 　　　5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？ 　　二、學習課文，了解古人的通信 　　　1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？ 　　　2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。） 　　　3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋） 　　　4、學生讀課文相關(guān)的句子。 　　　5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀浚▽W生大膽想像，自由發(fā)言） 　　　6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。 　　三、閱讀課文，加深理解 　　　1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。 　　　2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。） 　　　3、教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識。 　　四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信 　　　1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。 　　　2、集體反饋。 　　　3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關(guān)于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。