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2019年(秋)一年級語文下冊 識字（一）1 有趣的漢字教案1 語文S版 教學 要求 1.認識本課的生字,會寫生字。認識新偏旁。 2.能夠正確、流利地朗讀課文。 3.感受漢字的趣味,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。 重點 難點 1.認識本課的生字。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.會寫生字。 4.能夠在學習中感受漢字的趣味,感受漢字的無窮魅力,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。 教學 課時 　　兩課時。 有趣的漢字 爺y爺ye站zhn在zi書shū桌zhuō旁pnɡ寫xiě毛mo筆bǐ①字z。元yun元yuan看kn見jian了le,驚jīnɡ奇q②地de問wn:“爺y爺ye,您nn是sh在zi畫hu鳥niǎo嗎mɑ?”爺y爺ye說shuō:“我wǒ是sh在zi寫xiě古ɡǔ代di③的de‘鳥niǎo’字z。”元yun元yuan不b明mnɡ白bai,又yu問wn:“怎zěn么me像xinɡ畫hu畫hur兒呢ne?”[句導讀:元元是個有好奇心、認真的孩子。爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切,元元的語氣要讀得天真、可愛。] 段導讀:古人寫字像畫畫兒。 爺y爺ye說shuō:“開kāi始shǐ,人rn們men只zhǐ會hu用ynɡ圖t畫hu出chū事sh物w。[句導讀:漢字最早是一幅幅的圖畫,因為這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的,所以叫它象形字。它是世界上最早的文字,也是最形象的字。]像xinɡ大d山shān,當dānɡ時sh就ji畫hu一y座zu山shān();像xinɡ羊ynɡ,當dānɡ時sh就ji畫hu個ɡ羊ynɡ頭tu(),后hu來li慢mn慢mn寫xiě成chnɡ了le‘山shān’和h‘羊ynɡ’?！盵句導讀:“慢慢”說明經(jīng)過的時間很長很長。] 段導讀:古人是用圖畫出事物的。 　　第一部分(第1、2自然段):知道古人寫字是用圖畫出事物,了解象形字的造字規(guī)律。 元yun元yuan又yu問wn:“有yǒu些xiē意y思si畫hu不b出chū來li,那n怎zěn么me辦bn呢ne?”爺y爺ye笑xio著zhe說shuō:“古ɡǔ代di人rn很hěn聰cōnɡ明minɡ,他tā們men把bǎ兩liǎnɡ個ɡ字z合h在zi一y起qǐ,就ji造zo出chū一y個ɡ新xīn字z來li了le。[句導讀:用這種方法造出來的字叫會意字。有趣的是它的意義就是幾個漢字意義的組合。]像xinɡ‘口kǒu’和h‘鳥niǎo’合h在zi一y起qǐ表biǎo示sh鳥niǎo叫jio的de意y思si,就ji是sh‘鳴mnɡ’字z;在zi‘木m’的de左zuǒ邊biān加jiā上shnɡ單dān人rn旁pnɡ,表biǎo示sh人rn靠ko在zi樹sh邊biān休xiū息xi,就ji是sh‘休xiū’字z?！? 　　第二部分(第3自然段):古代人還把兩個字合在一起,就造出一個新字來了。了解會意字的造字規(guī)律。 元yun元yuan聽tīnɡ了le,佩pi服fu極j了le:“古ɡǔ代di人rn真zhēn是sh太ti聰cōnɡ明minɡ啦la!” 　　第三部分(第4自然段):古代人很聰明。 1.學習課文,認識本課生字。 2.朗讀課文。 3.感受漢字的趣味。 生字、新詞卡片,山、羊的圖畫。 一　談話導入,激發(fā)興趣 同學們,你們從入學成為一名小學生到現(xiàn)在已經(jīng)認識很多字了,也會寫不少漢字了,可是你們知道最早的漢字是怎樣寫的,又是怎樣發(fā)明創(chuàng)造的嗎?今天就讓我們帶著這些問題一起來學習《有趣的漢字》。 二　自主讀書,自主識字 1.請同學們認真讀課文,借助漢語拼音把字音讀準確。 2.對照生字表,在文中畫出生字,自己再指著生字多讀幾遍。 3.小組同學互相交流,互相指讀生字,互相幫助讀準字音。 三　老師反饋,指導識字 1.老師將生字、新詞卡片貼在黑板上,請學生自主選擇詞語,帶領學生認讀。 2.認讀字詞時,老師給予指導。 “元元”是文中小同學的名字,你還能用這個“元”字組個詞語嗎? 3.做游戲鞏固識字。 做“我指你猜”的游戲,鞏固識字。 4.讀課文鞏固生字。 把這些生字再放到課文中,你還認識嗎?請同學們讀讀課文,鞏固識字,注意要把句子讀通順。 5.指名讀課文,檢查學習效果。 四　學習識字方法 1.指名讀課文,說說課文講了古人造字的幾種方法。 2.指名回答問題,并說說你是從哪句話知道的。 (1)畫圖畫的辦法,古人看到大自然中的事物就用畫圖畫的辦法來記錄它。 出示句子:開始,人們只會用圖畫出事物。 (2)請學生讀一讀。能舉個例子說一說嗎?可以用書上的,也可以用你知道的。 學生間進行小組交流,然后回答。 如:“山”就畫成“”;“羊”就畫成“”;“日”就畫成“”;“月”就畫成“”。 (3)還有其他方法嗎? 把兩個字合起來造字。 出示句子:古代人很聰明,他們把兩個字合在一起,就造出一個新字來了。 (4)請學生讀讀這句話并舉例子說一說。 學生之間先進行交流,再匯報。 如:“人”和“木”組成“休”,表示休息。 “人”和“門”組成“閃”,表示人從門中穿過。 “竹”和“毛”組成“筆”,表示寫字、畫圖的用具,“”說明在古代人們用毛筆寫、畫。 3.輕聲讀課文,體會漢字的趣味。 4.完成課后練習的第2題。 (1)學生獨立完成。 (2)互相交流、糾正。 (3)反饋,說一說你為什么這樣連。 這四個字都是會意字,老師可以引導學生講講字的意思。 5.結(jié)合我們中國的漢字,你能說說為什么說古代人聰明嗎? 引導學生體會最初的漢字就像畫兒,就像一個小故事,生動形象,創(chuàng)造它的古人是多么的有智慧,真令人佩服哇! 　　1.教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生在學習中的相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的,這樣不僅是信息的交流,也是情感的傳遞,它是多功能的。學生在與同伴交流中,學習的自主性、主動性才會慢慢地培養(yǎng)起來。 2.因為要講解構(gòu)字法,所以教師課前一定要安排學生查找相關資料,不然學生很難舉出例子。只有在準備充分的基礎上,才能起到拓展課文中的信息、培養(yǎng)學生多方面的能力的作用。課內(nèi)課外知識信息相互融合,既拓展了學生的知識,又使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。 1.朗讀課文。 2.指導書寫生字,認識“禿寶蓋兒”“寶蓋兒”“竹字頭”。 畫有田字格的小黑板。 一　談話導入新課 同學們,我們剛剛學習了《有趣的漢字》。你們還記得古代人是怎樣創(chuàng)造文字的嗎?讓我們讀讀課文回憶一下。 二　自讀課文 三　相互交流 四　指名讀課文,反饋問題 五　指導書寫 1.出示“冖”“宀”“”。 (1)認識三個新偏旁。 (2)說說怎樣記住這三個新偏旁。 “冖”與“宀”相似,“”由“竹”字演變而來。 2.書寫“寫”“字”“筆”。 (1)觀察“寫”“字”“筆”在田字格中的位置。 (2)說說重點筆畫在田字格中的位置。 “寫”,第三筆起筆在豎中線偏左一點兒。 “字”,最后一筆收筆時向橫中線靠攏。 “筆”,第七筆收筆在橫中線上,最后一筆要舒展。 (3)老師范寫,學生說說重點筆畫在田字格中的位置。 (4)學生描紅,獨立寫第一個字。 (5)反饋、糾正,再寫另外兩個字。 3.書寫其他字。 (1)觀察其他生字,分類指導。 “元”“毛”“示” 都有兩橫,觀察有什么不一樣。 (2)說說重點筆畫的位置、長短。 (3)練習書寫。 (4)反饋。 4.展示優(yōu)秀學生的書寫。 　　1　有趣的漢字 　山　　　　口—鳥→鳴 羊　　　　人—木→休 真有趣,古代人太聰明啦! 　　1.上一節(jié)課學生對漢字產(chǎn)生了興趣以后,這節(jié)課就先復習,再引入一些新的有意思的漢字造字的例子,然后讓學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié),使學生把枯燥的書寫變成一種情緒的體驗。這個環(huán)節(jié)的設計非常貼近低年級學生的特點,也只有這樣,教師在指導書寫時學生才能積極有效地模仿和記憶。 2.在指導書寫時,教師不要直接告訴學生,而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),抓住點點滴滴,培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外,教師在整個學習過程中還應注意學生學習習慣的培養(yǎng),時刻提醒學生的讀、寫姿勢,這對低年級學生尤為重要。 1.讀一讀,想一想,填一填。 目中流水就是(淚),上小下大就是(尖), 人的言語就是(信),屋里有玉就是(寶)。 2.寫出帶有下列偏旁的字。 冖:寫　軍　　宀:字　家 :筆　竿 一　有趣的漢字 課文里學到的“山”“羊”“鳥”這些字的甲骨文的寫法是很有意思的。除了課文里的例子,還有“日”寫成“”,“月”寫成“”,“水”寫成“”,“?！睂懗伞啊?“馬”寫成“”,“鳥”寫成“”(后來又演變成“”),“魚”寫成“”等。 二　漢字數(shù)量知多少 漢字是語素文字,總數(shù)非常龐大。那么,漢字總共有多少?到目前為止,恐怕沒人能夠答得上來精確的數(shù)字。 關于漢字的數(shù)量,根據(jù)古代的字書和辭書的記載,可以看出其發(fā)展情況。秦代的《倉頡(ji)》《博學》《爰(yun)歷》三篇共有3300字,到許慎作《說文解字》就有9353字了,到清代《康熙字典》有47000多字。隨著時代的推移,字典中所收的字數(shù)越來越多。1990年徐仲舒主編的《漢語大字典》,收字數(shù)為54678字。1994年冷玉龍等編的《中華字?！?收錄字數(shù)更是驚人,多達80000多字。 如果學習和使用漢字真的需要掌握七八萬個漢字的音形義的話,那漢字將是世界上沒人能夠,也沒人愿意學習和使用的文字了。幸好《中華字?！芬活愖謺锸珍浀臐h字絕大部分是“死字”,也就是歷史上存在過而今天的書面語里已經(jīng)廢置不用的字。實際上人們在日常使用的漢字不過六七千而已。 三　倉頡造字的傳說 遠古時候,人們用結(jié)繩的辦法錄史記事。由于記錄史實的結(jié)繩形狀奇異,日久天長難以辨識。有一次,黃帝的史官倉頡用這些繩結(jié)記錄的史書給黃帝提供的史實出了差錯,致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后,倉頡愧而辭官云游天下,遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng),獨居深溝“觀奎星圜曲之式,察鳥獸蹄爪之跡”,整理得到的各種素材,創(chuàng)造出了代表世間萬物的各種符號。他給這些符號起了個名字,就叫作“字”。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 識字（一）3 添“口”歌教案1 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字。 2.朗讀課文。 3.了解漢字的特點。利用字族特點識字。 重點 難點 1.認識本課生字。 2.朗讀課文。 3.會寫生字。 4.能利用字族特點自主識字。 教學 課時 　　兩課時。 添　“口”　歌 “門mn”字z添tiān“口kǒu”“問wn”你nǐ早zǎo, “未wi”字z添tiān“口kǒu”“味wi”道do好hǎo。 “下xi”字z添tiān“口kǒu”“嚇xi”一y跳tio, “刀dāo”字z添tiān“口kǒu”發(fā)fā號ho“召zho”。 “土tǔ”字z添tiān“口kǒu”魚y“吐tǔ”泡po, “合h”字z添tiān“口kǒu”“哈hā哈hā”笑xio。 “幾jǐ”字z添tiān“口kǒu”“嘰jī嘰jī”叫jio, “欠qin”字z添tiān“口kǒu”“吹chuī”號ho角jiǎo。[句導讀:“味、嚇、吐、嘰”是形聲字,形旁表意,聲旁表音。“口”字都表示字的意思,旁邊的獨體字都表示字的讀音。] 還hi有yǒu啥sh字z能nnɡ添tiān“口kǒu”, 你nǐ來li說shuō說shuo好hǎo不b好hǎo?[句導讀:還有許許多多的獨體字也能和“口”交朋友,讓我們動腦想想找找口字旁的形聲字。] 段導讀:獨體字加上“口”字旁變成合體字的規(guī)律。 1.認識本課生字。 2.朗讀課文。 3.利用漢字字族的特點自主識字。 生字、新詞卡片。 一　創(chuàng)設情境,導入新課 1.出示“口”字。 漢字王國中有個很常見的字,大家看它叫什么? 2.“口”字生活得很愉快,可是有一天,它突然覺得很寂寞,想交幾個好朋友,你們想不想知道它和誰交上了朋友,交上朋友后又變成了什么新字呢?快讓我們一起來讀一讀《添“口”歌》。 二　初讀兒歌,自學生字 1.請同學們認真讀課文,找一找“口”字都和誰交上了朋友,變成了什么新字,把新字畫出來。 2.對照生字表,看看還有哪個字沒有畫出來,然后動手畫出來并讀一讀。 3.小伙伴之間互相檢查學習效果。 三　老師反饋,鞏固識字 1.指名輕聲讀課文。 2.老師出示生字卡片請學生認讀。 (1)出示“門”“未”“下”“刀”“土”“合”“幾”“欠”,請學生認讀。 (2)“口”和它們交上了朋友,變成了什么新字,請你邊讀兒歌邊說一說。(請學生讀一句兒歌,然后認讀新字,學生回答時,可不依照兒歌的順序,認讀口字族的字時,同時認讀“跳”“角”字) ①問,問你早。還能說問什么?②味,味道好。能說什么味道好? ③嚇,嚇一跳。④召,號召。⑤吐,魚吐泡。⑥哈,哈哈笑。 ⑦嘰,嘰嘰叫。哪種小動物會“嘰嘰叫”?嘰嘰叫,聲音一定比較小,該怎樣讀這個詞語呢? ⑧吹,吹號角。你會做吹號角的動作嗎? (3)詞語大家都認識了,我們再來讀一讀兒歌。 請學生再讀兒歌,注意把句子讀通順。 (4)兒歌中還有個帶“口字旁”的字,你能找到嗎? 認讀“啥”。你知道“啥”是什么意思嗎? (5)再讀兒歌。 四　合作學習,自主記憶 1.請學生分成小組,說一說自己有什么好方法記住這些生字,然后選出好的記字方法在全班交流。 2.分組進行自主學習。 3.匯報。 匯報中,學生可以講自主識記的方法,如編兒歌,以舊代新,加一部分,減一部分,換一部分,等等。但是老師要注意多引導學生從本課的特點,即字族識字的特點去記憶,兒歌的敘述內(nèi)容,就是很好的記字方法。 五　指導朗讀 1.老師示范朗讀,請學生聽。提示:老師在哪兒停頓了? 2.老師范讀。在每句中“口”字的后面進行自然停頓。 3.請學生分小組進行練習。 4.匯報。 5.老師進行指導。 六　拓展延伸 1.在我們的生活中,口字族的字有很多,我們以前也學習過一些口字族的字,你還能說一說嗎? 2.分小組說一說,由組長把口字族的字記錄下來。 3.分小組選出代表匯報。如:葉、知、舌、鳴、叫…… 4.小結(jié):同學們說得很好,如果你們也能像課文一樣,編寫兒歌來記憶生字就更好了。課后請同學們來續(xù)編《添“口”歌》。 　　1.讓學生借助教材中文字的拼音自主識字,自主學習。采用自讀、同桌之間互讀互聽的方式,利用兒童喜歡挑剔和好表現(xiàn)的特點,鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)他人在自主學習中的錯誤并及時充當“小老師”正確地讀一讀,提高自主識字的效率。 2.由于學生處于識字的起步階段,一定要讓學生養(yǎng)成良好的識字習慣,在自主、合作學習中,引導學生逐步掌握識字方法。這樣才能提高學生主動學習的積極性,加深學生對生字的理解和記憶,教師輕輕松松地教,學生輕輕松松地學。 1.指導書寫生字。 2.朗讀課文。 3.自主識記生字,培養(yǎng)學生自主識記生字的能力。 畫有田字格的小黑板。 一　回顧課文內(nèi)容,練習朗讀 1.指名讀課文,說一說學習了課文,你都認識了哪些口字族的字。 2.指名讀課文,回答問題。 3.老師出示生字,學生認讀。 4.學生練習朗讀課文。 5.匯報朗讀,評價反饋。 二　運用方法,自主識字 1.小組交流自己認識的其他口字族的字。 2.按課文的敘述自編兒歌。 3.小組匯報、交流。 三　識記生字 1.通過學習課文,看看這些生字朋友你是否還認識。 (出示本課生字,請學生認讀) 2.我們該怎樣記住這些生字朋友呢?你有什么好方法嗎? 3.學生之間互相交流記字方法。 4.學生匯報,說說自己是怎樣記住這些字的。 學生記字的方法是多種多樣的,但老師要注意幫助學生總結(jié)、提升,還要注意方法的簡便和實用。 四　指導書寫 1.出示要求書寫的生字卡片,請“小老師”帶讀。 2.請學生認真觀察生字的筆畫在田字格中的位置,然后描紅,邊描紅邊體會哪個字難寫,一會兒提出來請大家?guī)椭? 3.學生提出比較難寫的字,老師給予指導,觀察重點筆畫在田字格中的位置,如: “未”:上橫短,下橫長,豎在豎中線上。 “合”:撇與捺要寫得長一些,交叉點在豎中線上。 “吐”:“口”小居中,“土”上橫在橫中線上,下橫舒展。 4.老師范寫,范寫時與學生共同說重點筆畫的位置。 5.學生獨立寫第一個字。 6.反饋學生的書寫,進行展示,指出優(yōu)點,提出不足。 7.再次練習,再次反饋哪一點有了進步。 8.認真書寫其他生字。 　　添 “口” 歌 門　問　　　　土　吐 未　味 合　哈 下　嚇 幾　嘰 刀　召 欠　吹 　　1.寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導,引導學生觀察漢字在田字格中的位置,評比學生寫的字。在這個過程中,要讓學生感受到中國漢字的形體美。 2.寫字教學還應該注意反復強調(diào),反復練習。在反復的練習中,根據(jù)學生的反饋不斷進行指導,這樣才能把字練好。在反復練習的同時,教師可以采取不同的形式以增強學生的興趣,提高學生的熱情。 1.看拼音,寫漢字。 tǔ　　 吐 泡泡　xi　　 嚇 一跳　chuī　 吹 號　wi　　 味 道好 2.在括號里填上合適的漢字。 (問)你好　(味)道好　(嚇)一跳　哈哈(笑) 3.按要求歸類。 未　土　笑　森　欠　尖　明　眾 事　哈　筆　品　示　汗　舌　晶 左右結(jié)構(gòu)的字:明　哈　汗 上下結(jié)構(gòu)的字:笑　欠　尖　筆　示　舌 獨體字:未　土　事 品字形結(jié)構(gòu)的字:森　眾　品　晶 一　利用教材拓展識字 在第二冊的識字教學中,教材把以往枯燥的形近字、形聲字的比較編成了有趣的故事,把識字方法編成兒歌,讓學生輕輕松松、不知不覺就學會了。學生對這樣的識字課文興趣很高,教師可以趁熱打鐵,在學了《添“口”歌》后,讓學生接著編一首《添“口”歌》,比如:八字添“口”,吹喇“叭”;斤字添“口”,“聽”音樂;矢字添“口”,“知”道了;加字添“口”,喝“咖”啡;苗字添“口”,“喵”“喵”叫。 也可以讓學生仿說《添“日”歌》《添“艸”歌》《添“木”歌》等。 比如《添“日”歌》:寸字添“日”,“時”間到;十字添“日”,“早”上好;西字添“日”,“曬”太陽;免字添“日”,吃“晚”飯;青字添“日”,天“晴”朗。 二　在興趣中識字 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！敝灰獙W生對識字產(chǎn)生了興趣,就會引發(fā)他們的學習熱情。在教學《添“口”歌》時,首先出示“口”字卡片。老師頭上戴著“口”字頭飾自述:我的名字叫作“口”,我有許許多多的好朋友,朋友們和我在一起,又能組成許多新字呢。瞧,這就是我的朋友!卡片出示獨體字:門、未、下、刀、土、合、幾、欠、多、交,然后把卡片放在黑板槽里,指名三四人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關的卡片與“口”字組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。此外,還有猜謎語、對對歌等多種培養(yǎng)興趣的方法。這樣既活躍了學習氣氛,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,讓他們樂于識字。