《2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》教學(xué)實(shí)錄.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》教學(xué)實(shí)錄.doc（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》教學(xué)實(shí)錄 （課前播放風(fēng)化作用形成的各種地形圖片，圖片沒有分類和文字說明。） 一、導(dǎo)入 1、（出示畫面：奧運(yùn)開幕式、閉幕式、中國健兒獲獎(jiǎng)等） 師：“同學(xué)們，還記得剛剛過去的北京奧運(yùn)會(huì)嗎？無數(shù)中國人為之驕傲與自豪！”2、（出示畫面：圣火傳遞圖） 師：“這次奧運(yùn)會(huì)的圣火傳遍了祖國的大江南北，特別是到達(dá)了將永載奧運(yùn)史冊的一站——” （出示圖片奧運(yùn)圣火在珠穆朗瑪峰） 師：“哪里？” 生：“珠穆朗瑪峰” （出示圖片珠穆朗瑪峰） 師：“這是世界之顛，有多高？” 生：8844.43米 二、新授 （一）探究地殼的運(yùn)動(dòng)的力量形成地表的變遷 師：“如此巍峨高大，有世界屋脊之稱的山脈，竟然有人說這里在很久很久以前是海洋？你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？” 生：“同意，因?yàn)樵谏襟w巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺的化石，這些生物都是生活在海洋里的，證明喜馬拉雅山很久以前是海洋。” 生：“喜馬拉雅山原來是海洋，由于地殼運(yùn)動(dòng)了變成了現(xiàn)在的山峰世界最高峰?！? （師板書[地殼的運(yùn)動(dòng)]） 師：“你是從哪里知道的？” 生：“我是從課外書上看到的”。 生：“我是從電視中知道的?！? 生：“我是從網(wǎng)絡(luò)上了解到的。” 師：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找資料是研究科學(xué)問題的一種方法?？墒?，如果你是古代人，沒有看到這些資料，你會(huì)怎樣研究呢？” 生：“我會(huì)到山上去看看有沒有魚、海螺的化石?！? 師：“對(duì)，進(jìn)行實(shí)地考察也是研究科學(xué)問題的一種方法。我國們北宋時(shí)期就有這樣一位偉大科學(xué)家通過實(shí)地考察來進(jìn)行科學(xué)研究的?！? “請(qǐng)看書第25頁下面的一段文字介紹，了解這段資料告訴我們了什么？ （學(xué)生自己看書） 師：“從這段文字中，你了解到了什么？” 生：“我知道了這位科學(xué)家是沈括，他寫了一本書叫《夢溪筆談》?！? 生：“我知道了沈括發(fā)現(xiàn)了太行山一帶有螺蚌的化石，說明那里很久以前是海洋。” 師：“以前是海洋，現(xiàn)在變成了山脈，說明地表發(fā)生了變化，也叫做地表的變遷?！? （板書[地表的變遷]） 師：“是什么力量使得地表在變遷呢？” 生：“地殼運(yùn)動(dòng)” 師：“書上用了一個(gè)成語進(jìn)行了概括。” 生：“滄海桑田” 師：“說明這個(gè)變遷過程的時(shí)間怎么樣?。俊? 生：“很漫長” （板書[漫長]） 師：“通過研究，我們得出了地殼的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了地表的變遷?！保ó嫾^） 師：“可是啊，科學(xué)結(jié)論，要想讓人們信服，單單這一個(gè)證據(jù)能說明問題嗎？” 生：“不能，要更多的證據(jù)?！? 師：“你準(zhǔn)備如何去找？” 生：“我準(zhǔn)備上網(wǎng)去找資料?！? 生：“我準(zhǔn)備去圖書館查資料，看有沒有類似的情況。” 生：“我準(zhǔn)備去實(shí)地考察?！? 師：“同學(xué)們說得非常的好，老師就找到了兩段視頻，我們一起來看一看吧！” 視頻：（德化縣發(fā)現(xiàn)疑為藻類化石） 師：“簡單的概括一下，這段視頻告訴我們什么？” 生：“這段視頻告訴我們德化縣很久以前是海洋?！? 視頻：（云臺(tái)山發(fā)現(xiàn)三葉蟲化石。） 師：“簡單的概括一下，這段視頻告訴我們什么？” 生：“這段視頻告訴我們云臺(tái)上很久以前是海洋?！? 師：“為什么我們要把這兩段視頻找出來呢？” 生：“這兩段視頻再一次證明了地殼的運(yùn)動(dòng)造成了地表的變遷?！? 師：“大家還記得讓億萬人民牽掛的汶川大地震嗎？”（出示圖片和文字） 師：“我們一起來看兩幅衛(wèi)星圖片，這是地震前衛(wèi)星拍攝的山景，這是地震后衛(wèi)星拍攝的山景，從中你了解到了什么？” 生：“地震使地表發(fā)生了變化。” 師：“地震實(shí)際上就是什么？” 生：“地殼運(yùn)動(dòng)?！? 師：“通過一系列的證據(jù)，我們了解到了地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地表的變遷，而且這種變遷的過程是十分漫長的。“ （二）具體分析是什么力量使地球表面變得千姿百態(tài)？ 師：“讓我們一起來看一看漫長的地表變遷過程中所形成的一些特殊地形?！? （出示圖片）“認(rèn)識(shí)這些地形嗎？” 生：“石林?！? 生：“海邊礁石。” 生：“火山口湖。” 生：“風(fēng)蝕石?！? 師:“這些地形是什么力量造就的呢？請(qǐng)大家分四人小組討論，并填寫這樣一張表格?！?（實(shí)物投影表格） 師: “第幾小組？成員有哪些人？地形：選擇一個(gè)這四種地形中你們最了解的一個(gè)，填寫形成的條件，形成的過程，可以用簡圖的形式表現(xiàn)出來，并且預(yù)測，將來還會(huì)有哪些變化？” 師：“表格就在你們的抽屜里面，開始你們的研討吧?！? （學(xué)生分析：學(xué)生分組討論，填表）教師巡視 （學(xué)生通過實(shí)物投影匯報(bào)） 生：“火山口湖是火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的?！? 生：“石林是風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的。”（視頻：石林的形成） 生：“海邊礁石是海浪的沖擊形成的（出示圖片）?！? 生：“風(fēng)蝕石是強(qiáng)風(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用形成的?！保ǔ鍪疽曨l、圖片） 師：“為什么沒有全部被風(fēng)吹掉？” 生：“接近地表部分的風(fēng)中含沙量較多?！? 師：“通過研究我們了解了以上四種地形，那這種地形有沒有同學(xué)認(rèn)識(shí)呢？ （出示高原溝壑）知道它是什么力量形成的嗎？” 生：“高原溝壑是雨水沖刷泥土形成的?！保ǔ鍪疽曨l） （三）、探究風(fēng)化的力量形成地表的變遷 師：“雨水沖刷能使土壤改變，那對(duì)巖石有沒有影響呢？” 生：“雨水沖刷對(duì)巖石有影響，例如滴水穿石?！? 師：“雨水對(duì)巖石除了由于重力作用帶來的沖擊外，還有什么作用？” 生：“雨水對(duì)石頭還有腐蝕作用。” （演示試驗(yàn)：實(shí)物投影下進(jìn)行。稀鹽酸和石灰石反應(yīng)） 師：“老師將稀鹽酸滴在巖石上，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？” 生：“稀鹽酸會(huì)腐蝕石頭。” 師：“可這跟自然界中的水有什么關(guān)系呀？“ 生：“自然界中的水是不純凈的?！? 生：“自然界中的水有弱酸性，對(duì)石頭的腐蝕是漫長的?！? 師： “大自然中，除了雨水沖刷能使巖石破碎外，還有什么力量能使巖石破碎呢？” （如果有學(xué)生說到人、雷劈、冰凍、重力，板書在下面） 生：“風(fēng)吹，例如前面看到的風(fēng)蝕石?！保ń處煱鍟撅L(fēng)吹】） 生：“雷劈的力量也會(huì)使巖石破碎?！?（教師板書【雷劈】） 生：“巖石從高處滾落下來也會(huì)摔碎?！?（教師板書【重力】） 生：“太陽曬，熱脹冷縮也會(huì)是巖石破碎。” （教師板書【日曬】） 生：“植物的生長在巖石縫中，也會(huì)把巖石撐破。” （教師板書【植物破壞】并放視頻） 生：“動(dòng)物的活動(dòng)也會(huì)使巖石破碎?！? 師：動(dòng)物植物我們可以統(tǒng)稱為生物?！?（教師板書【生物破壞】） 師：“在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化”。 （教師板書【風(fēng)化】） 師：“什么叫做風(fēng)化？” 生：“在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化?！? 師：“風(fēng)化的最終結(jié)果是什么？” 生：“風(fēng)化的最終結(jié)果使得地表發(fā)生變遷?！? 師：“在長期的風(fēng)化作用下，地表在漫長的變遷，讓我們一起來欣賞?！? （視頻出示風(fēng)化作用形成的各種地形圖片，圖片進(jìn)行了分類并有文字說明。） 三、課后探究 （出示課后探究題目）師：“課后研究：了解南京歷史上地表改變的情況。猜測將來還會(huì)怎樣變遷？” 師：“你準(zhǔn)備怎么研究？” 生：“我準(zhǔn)備上網(wǎng)去找資料。” 生：“我準(zhǔn)備去圖書館查資料，看有沒有類似的情況?！? 生：“我準(zhǔn)備去實(shí)地考察?！? 師：“除了今天我們了解和討論到的力量會(huì)使地表變遷，還有哪些力量也會(huì)使地表變遷呢？” （結(jié)束語） 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì) 過程與方法目標(biāo)： 1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。 2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。 3、能夠模擬風(fēng)化對(duì)巖石的影響。 4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u(píng)判。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生影響。 2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 3、知道地表的變遷是一個(gè)漫長的過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、意識(shí)到要用證據(jù)支持自己的解釋。 2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。 3、意識(shí)到人與自然要和諧相處。 教學(xué)重點(diǎn)：地球多種地表形成的具體原因。 教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)化和侵蝕的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、小石子、鑷子、水搬運(yùn)模擬器、火柴、世界風(fēng)光欣賞圖片或錄像等 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、過渡：大家看過化石嗎？ 2、欣賞化石圖片。 3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過去） 4、錄象：世界風(fēng)光欣賞。 5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況（板書課題：地表的變遷） 二、研究喜馬拉雅山的過去 1、過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？ 2、學(xué)生討論，匯報(bào)。 3、交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？ （化石，地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的） 4．小結(jié)：只有有證據(jù)才能說明事實(shí)……。 三、組織學(xué)生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài) 1、過渡：有了化石等證據(jù)，科學(xué)家對(duì)才會(huì)對(duì)喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，是什么力量造就的呢？ 2、討論交流： 將你收集的材料，介紹給大家。 請(qǐng)你將你的觀點(diǎn)告訴大家。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P25內(nèi)容 4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引，經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 四、組織學(xué)生探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用 1、過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？ 2、學(xué)生交流：龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流 3、談話：大家說得不錯(cuò)，這些確實(shí)能說明問題，那我們怎么通過小實(shí)驗(yàn)來了解大自然的神奇力量呢？ 4、研究風(fēng)化的作用。 出示：沙子和泥土，為什么一些堅(jiān)硬的巨大的巖石會(huì)變成碎石和泥土呢？ 交流推測：你認(rèn)為是什么原因呢？ 實(shí)驗(yàn)：石子變小實(shí)驗(yàn)。（分組提供器具、實(shí)驗(yàn)要求、填寫報(bào)告、交流實(shí)驗(yàn)情況） 推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？ （風(fēng)吹、太陽的照射、雨水---物體熱脹冷縮） 交流小結(jié)：什么樣的過程是風(fēng)化。 在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。 5、研究侵蝕作用 過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請(qǐng)告訴大家流水有什么作用？ 演示實(shí)驗(yàn)。（水搬運(yùn)P27） 思考：問題 談話：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？ 小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕 風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運(yùn)的過程叫做侵蝕。 總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。 五、了解人類活動(dòng)對(duì)地表的影響 1、提問：人類的活動(dòng)在地球上已有幾百萬年，那人類的活動(dòng)對(duì)地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？ 2、分組討論。 3、匯報(bào)交流。 六、拓展： 古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？ 板書設(shè)計(jì)： 5 地表的變遷 風(fēng)化 侵蝕