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2019年(秋)六年級語文上冊《三峽之秋》教案 北師大版 【教學目標】 1、認識本課２個生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。 4、體會按時間順序描寫景物的方法。 【教學重點】 １、了解三峽秋天的景色特點。 ２、體會作者表達的思想感情。 【教學難點】 作者如何描寫三峽不同的景色的。 【預習問題生成單】 1、查找作者的相關資料，搜集長江三峽的有關資料。 2、熟讀課文，識字學詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、抓主線，分段，概括段意。 4、總結不同時間段的不同景色特點。 5、在喜歡的語句旁邊作批注。 6、讀文后提問質疑。 7、預習《閱讀與表達》篇目——《 》 【課前準備】 課前搜集資料、課件。 【教學方法】 課文主要寫景物，所以讓學生多讀，在讀中悟，在讀中品，從而理解課文。 【課時安排】兩課時 【教學過程】 第一課時 一、激趣揭題，字詞攻關 1、導入：今天我們一起去游覽世界聞名的風景區(qū)——三峽。（看錄像）看后簡單說說三峽給你留下了怎樣的印象？去三峽旅游過的同學還可以結合自己的親身感受談一談。 2、學生交流搜集的資料： 3、在文中找出摘錄筆記中詞語，指名釋意。 橘（橘樹） 駁（駁船） 搖曳：搖動。呼嘯：發(fā)出高而長的聲音?！? 4、指名讀課文，正音。 5、聽寫文中的重點生字詞，同桌互改。 二、梳理課文，整體感知。 1、指名回答，課文主要寫什么？師生補充，歸納課文的主要內(nèi)容。 2、給課文分段并概括段意。 三、目標導航，合作探究。 1、出示學習目標，指名讀學習目標。 2、第一次“先學后教”（一讀課文，讀流利）（10分鐘） 過渡語：同學們本課生字都已順利通關，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利，開始，5分鐘后，我們比賽。 （1）、學生練讀 出示自學要求：讀時吐字清晰，聲音洪亮。 （2）、指名讀 （3）、學生評議 （指名后進生朗讀，讀得不太好的由中等生幫忙，如還讀得不好就讓優(yōu)等生進行范讀） （4）、若學生讀不好，老師進行示范。 3、第二次“先學后教” 師：生字都認識了，老師相信大家能夠把課文讀得既正確又流利，給大家5分鐘，請大家?guī)е詫W指導的問題去認真朗讀，一會我們以小組為單位來反饋，看哪一小組最棒？ 出示自學提示： 1）用自己喜歡的方式讀課文。 2）邊讀邊思考，作者是按照什么順序寫的？ 3）課文是按什么順序寫的？劃出體現(xiàn)順序的詞語。 自學過程： (1)、學生自學。 (2)、同桌互相交流。 (3)、全班交流。 學生匯報： 4、當堂訓練。 1）自由記生字，3分鐘后提寫生字 2）師提寫，指名上臺寫 3）生對改、訂正 第二課時 一、品詞析句，精讀感悟。 一）、板題示標 我們繼續(xù)學習《三峽之秋》，輕看本節(jié)課的學習目標（指名讀學習目標）。 二）、第一次“先學后教”（讀課文，思考問題） 1、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？用文中的一個詞來概括。 2、課文重點描寫了一天中三峽的哪些景物？ 3、劃出你喜歡的描寫景物的語句，看看作者運用了什么修辭手法？ 4、讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。 三）、第二次“先學后教” １、交流學習結果： 1）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明麗。 2）中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。 3）下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。 4）夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點：寧靜而神秘。 二、學法遷移，以一帶多 1、總結本文寫作特點（5分鐘） 2、以一帶多，拓展閱讀（10分鐘） 自學提示 1）再讀短文，充實預習答案。 2）檢查預習，同桌之間熟讀下列詞語，并理解重點詞語： 3）按故事情節(jié)的發(fā)展，理清文章脈絡。 4）畫出文中的語言描寫、神態(tài)描寫，體會作者情感。 5）找出使你感動的地方，分角色有感情朗讀。 3、學生自學，教師巡回指導。 4、全班交流學習結果。 三、課課清作業(yè) 板書設計： 三峽之秋 明麗 橘柚樹 熱烈 長江 透明 霧 寧靜 長江 作業(yè)設計： 1、會默寫本課生子新詞。背誦課文2、3自然段。 2、細心觀察身邊的景物，用優(yōu)美的語句向讀者展示景物的美妙。 課后反思： 附送： 2019年(秋)六年級語文上冊《世界兒童和平公約》教案 冀教版 教　　材：冀教版小學語文六年級上冊 單　　元：共享生命的陽光 板　　塊：教學設計 教材分析： 1986年9月25日，世界各國的兒童代表聚集美國紐約，共同簽署了《世界兒童和平條約》。這個條約一改呆板的條款與約定，用詩歌的形式，以兒童的視角，兒童的情感，呼喚世界的和平，祈禱人類的幸福。全文用凝練概括又飽含真情的語言道出了孩子們的心聲，為我們描繪了一幅和平美好的畫卷，為在戰(zhàn)爭中的人們指明了一條充滿希望的和平之路。 教學目標： 知識與技能： 1．學會本課的生字新詞，能聯(lián)系實際理解文章中含義較深刻的句子。 2．讀課文，了解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。有感情地朗讀課文。 3．能夠根據(jù)自己的需要查閱相關的資料。也可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導自己行為的條約。 過程與方法： 聯(lián)系具體實例理解課文，通過朗讀體會情感。 情感、態(tài)度與價值觀： 　 能在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護和平的美好情感，鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。 重難點分析： l 文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯，學習本課，要把握概括語蘊涵的豐富內(nèi)容，又要體味到字里行間的兒童真摯的情感。 l 通過補充資料和反復朗讀，逐步加深對文章的理解，朗讀課文，體會戰(zhàn)爭的殘酷，體會少年兒童對和平生活、幸福生活的憧憬和向往。 課前準備： 教師準備教學課件。 學生結合課文導讀和課后的資料夾了解條約的相關背景。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一、交流預習情況，把握題目主旨。 1．板書課題，學生朗讀課題，說說從題目中了解到了什么。 2．學生結合預習說說關于世界兒童和平條約，自己了解到了什么。 3．教師引導學生理解“條約”的意思，并讓學生明白本文的條約與其他條約的不同。 課件出示“條約”的解釋。 二、初讀條約，以小標題的方法理清脈絡結構。 1．指名讀課文，糾音。 2．以“和平”為中心詞，學生為每個小節(jié)擬一個小標題。 三、以“和平”為中心，體會條約背后的真情。 1．自讀第一小節(jié)，體會兒童對和平的向往。 （1）自讀，說說自己讀懂了什么。 （2）教師引導學生結合“疾病”、“破壞”、“憎恨”、“饑餓”和社會現(xiàn)實理解“這一切”的意思。 （3）教師播放戰(zhàn)亂的圖片（課件出示），指導朗讀。 2．閱讀第二小節(jié)，聯(lián)想和平的美好畫面。 （1）指名讀第二小節(jié)，思考：和平的世界是怎樣一番景象？我們是怎么做的？ （2）教師引導學生抓住“足夠的食品”、“遍地的彩虹”、“不朽的生命”等詞語理解和平的美好。 （3）指導讀句子，體會和平給予我們的幸福。 （4）拓展聯(lián)想，仿寫句子（課件出示）：（誰）給予我們（什么），我們將（怎樣）。 3．閱讀第三小節(jié)，鼓勵學生共創(chuàng)和平。 （1）齊讀，思考：在我們擁有和平的權益時，又能夠為和平做些什么呢？ （2）學生換位體驗：成人丟掉的“恐懼”和“悲傷”指什么？ （3）再讀，唱響和平口號。 四、拓展延伸。 聯(lián)系課文內(nèi)容，學生說一說課文表達了各國兒童怎樣的美好愿望。 由預習入手，溝通學生的已知和未知，由“條約”入文意，初步建立學生對本條約的情感立足點的認知。 通過小標題的方式讓學生把握條約的結構，同時使他們的概括和總結能力得到鍛煉和提高。 關注文本的每一個重點詞語，關注學生的情感體驗，通過結合現(xiàn)實和展示圖片的形式，使學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷，認識到和平的重要。 通過聯(lián)想的方式，擴展學生的思維，通過仿寫的方式，領會文本的深層內(nèi)涵。既把握了語言中蘊含的豐富內(nèi)容，又體味了文中字里行間的包含的兒童真摯的情感。 讀書指導的注重，讓學生的情感體驗和制定條約的兒童的情感相互溝通，相互融合。 換位思考，深化認識，對戰(zhàn)爭的危害做全面的考慮。