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2019-2020年小學(xué)語文二年級《我不是最弱小的》2 課時教學(xué)設(shè)計附反思 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一，知識與能力： 1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。 二，情感、態(tài)度與價值觀： 1、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。 2、體會“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。 三，過程與方法：養(yǎng)成善于觀察、樂于積累、自主識字、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用心體會“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 咱們來作一組反義詞的訓(xùn)練，（課件出，最后為“弱小”） 那弱小是什么意思？（學(xué)生說）什么情況下才被稱為弱小的，讓我們?nèi)タ纯吹?課，齊讀課題。 課前，請同學(xué)們搜集了文中你喜歡的詞語，誰來展示一下，在這么多好詞中，你愿意為大家解釋哪個詞語呢？ （二）學(xué)習(xí)生字 1、你們找的詞都很好，理解地也不錯，送你們每人一朵鈴蘭花（課件出生字），你愿意教大家認(rèn)識那一朵？ 2、小組學(xué)習(xí)生字 3、摘花比賽，比一比誰“摘”（認(rèn)識）地多！ （三）學(xué)習(xí)課文 1、夏天的周末，在森林中玩該是多么愉快的一件事，讓我們?nèi)プx讀一、二段，看看薩沙一家人玩得如何？ 找同學(xué)接讀1、2段。 2、有什么感受？（環(huán)境美）怎么美？（森林、花） 3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示這幾句話，指導(dǎo)朗讀。 “看！這兒還有一朵野薔薇呢！”（讀出欣喜的語氣） “原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。” （讀出野薔薇的“美”，也為后面做鋪墊） 4、 全班有感情地朗讀第1、2段 5、讀讀第3段,把那種緊張氣氛表現(xiàn)出來。在讀媽媽和薩沙的對話時，把薩沙的疑惑不解，媽媽的疼愛讀出來。 讀讀第2句話，你有什么想法？是啊，好像商量好似的，媽媽和托利亞都把雨衣給了別人這時為什么？用疑問的語氣，讀讀第4段（指導(dǎo)讀出疑問句的語氣） 讀第5段，找到原因。（出示第一次對話，分角色讀） 出示第二次對話，指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解“弱小”的含義。 繼續(xù)往下讀，看看薩沙是最弱小的嗎？（不是） 為什么？此時的花怎么樣？找出相關(guān)句子。（課件出示兩次描寫、對比，所以怎么做的？）媽媽看到后會有什么想法？ 出示第3次對話，指導(dǎo)讀出薩沙的自信，稍帶一些反問語氣，以及媽媽的驚喜、激動之情。 （四）感悟擴展 1、 分角色朗讀課文，說說自己學(xué)完后的感受？ 2、 在生活中，我們可以保護(hù)哪些比自己弱小的呢？ 總結(jié)：雖然薩沙在他家庭中的一個是弱小者，但在我們這個世界上，還有好多好多比薩沙更弱小的生命，比如文中的薔薇花，就需要我們?nèi)祟惾リP(guān)心，去善待！如果我們能保護(hù)比自己更弱小的，那我們就是一個強者，是一個勇敢的人！ 第二課時 （一）復(fù)習(xí)鞏固 1、朗讀課文 2、復(fù)習(xí)生字。 （二）找出自己喜歡的句子或詞語摘抄于好詞佳句本上。 （三）積累與運用 1.完成課后的我會填。 2.展示這一段時間來課下積累的詞語。 （四）學(xué)習(xí)書寫生字 重點指導(dǎo)： 1、“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。 2、“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。 3、“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。 4、要寫的字中有三個帶提手旁的字（撲、托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。 教學(xué)反思： 這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說的一句話，也是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的一句話。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。 附送： 2019-2020年小學(xué)語文二年級《比本領(lǐng)》第二課時優(yōu) 質(zhì)課教學(xué)設(shè)計附說課稿 教學(xué)目標(biāo) 1、理解文中好詞、好句。 2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。 3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。 一、以圖畫激趣，引入課題。 師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫） 生指認(rèn)兩個小動物的名稱。他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？ 生說出兩個小動物的本領(lǐng)。師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。 師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！ 師板書課題：比本領(lǐng) 二、檢查生字詞的掌握情況。 1、小組檢查。 2、教師抽查。老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學(xué)生合作"摘果子"。 三、檢查讀文，整體感知。 1、指名讀課文。 2、聽光盤錄音讀課文，思考“課文講了一個什么故事？ 四、讀好課文，感悟品味。 1、小組分角色讀課文。 2、請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。 3、指名把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：大象伯伯出了什么考題？比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？ 生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。 4、比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？ （生讀課文，小組討論問題） 5、引導(dǎo)說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。 6、學(xué)生試著表演金絲猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子。 7小結(jié)：唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到......沒看到......”的句式說一說嗎？那我們在合作時，不能只看到......看不到......老師送你們一個詞語----取長補短。（板書） 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。 8、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。 9、生讀課文，小組交流后匯報。 10、他們終于摘到了果子，靠的是什么？ 11、他們?yōu)槭裁葱Γ? 看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。） 五、情景表演。指名戴頭飾表演課文內(nèi)容。 六、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，在小組里談?wù)勆磉呅枰献鞯睦印? 七、游戲《二人三組》。 《比本領(lǐng)》說課材料 一、說教材： 《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。故事內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)習(xí)此課，是為了讓學(xué)生認(rèn)識合作的重要性，并能在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會和別人合作。 在領(lǐng)會大綱精神、對教材進(jìn)行深入研究、對學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、理解文中好詞、好句。 2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。 3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。 考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是： 通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。 在教學(xué)中，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學(xué)生通過表演來進(jìn)一步了解詞語的意思。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。 說教法、學(xué)法 一、創(chuàng)設(shè)情境 情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會人物思想感情。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。 二、朗讀體驗 本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用自己學(xué)過的語言文字，總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。 說教學(xué)過程 根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。 一、以圖畫激趣，引入課題。 首先，出示金絲猴和梅花鹿的圖片，以圖片引出課文中人物，這個設(shè)計符合學(xué)生心理認(rèn)知特點，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說金絲猴和梅花鹿的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。 那他們兩個誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題。 第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。 請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。 第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。 第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了一個什么故事？ 第三環(huán)節(jié)：聽讀課文，了解大意。 第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，讀中感悟。這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學(xué)生通過表演來進(jìn)一步了解詞語的意思。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。 最后以情景表演、玩二人三足游戲，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，并學(xué)會和別人合作。