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2019年二年級下冊第24課《當世界年紀還小的時候》word教案案例 教材分析 這篇課文選自《當世界年紀還小的時候》這本書。課文以小孩子童稚的角度想象太陽、月亮、水及其他事物的變化，這種天馬行空的想象絕不是我們大人所認為的無知。小孩子用他們的想象力創(chuàng)造了一個他們可以理解的世界，我們暢游在這神奇的想象空間之中，仿佛進入了一個夢游仙境，使心靈變得更柔軟。 學情分析 二年級的學生認知水平還有待提高，學習習慣和學習方法還在初步養(yǎng)成中，但他們的形象思維較強，想象力豐富，特別是對新奇事物有著強烈的好奇心和探索欲望。所以，本課教學，教師要抓住這次機會，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的想象力，并引導學生課外閱讀《當世界年紀還小的時候》這本書。 教學建議 鼓勵學生運用學習過的識記漢字的方法及自己積累的識字方法自主識字。加強朗讀，鼓勵學生進行個性化朗讀，在朗讀中感受語言的魅力和神奇的想象。 教學目標 【知識與技能】 1．會認14個生字，會寫9個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文中作者神奇的想象力。 3．理解課文，展開想象，根據(jù)提示編故事。 【過程與方法】 1．運用不同的方法學習生字新詞，使生字教學變得生動活潑。 2．運用生動的課件，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。 【情感、態(tài)度與價值觀】 激發(fā)學生的想象力，讓學生有創(chuàng)作和課外閱讀的欲望。 重點難點 重點 1．會認14個生字，會寫9個生字。 2．感受課文中作者神奇的想象力。 難點 發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)提示將故事講下去。 教學準備 教師：多媒體課件，生字詞卡，《當世界年紀還小的時候》這本書。 學生：了解《當世界年紀還小的時候》這本書。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標 1．會認14個生字。 2．初讀課文，感受作者神奇的想象力。 二、重點難點 重點 會認14個生字。 難點 初讀課文，感受作者神奇的想象力。 三、介紹童書，導入新課 師：同學們，今天老師為你們帶來了一本神奇的書，這本書的名字叫《當世界年紀還小的時候》。世界年紀還小的時候會是什么樣子的呢？你們想看嗎？我們一起打開課本，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文真的很有意思。 板書課題，齊讀課題，生對課題質(zhì)疑。 四、自主學習，初讀課文 1．生自由讀課文，借助拼音讀準字音，畫出帶有生字的詞語，并標出自然段序號。 2．了解這篇課文中主要講了哪些事物。 3．檢查學習情況： (1)指名讀課文，讀后正音。 (2)說說課文中出現(xiàn)了哪些事物。 (太陽、月亮、水、雨、人。) 五、認讀字詞 1．課件出示要認的字：紀　必　須　功　譬　糙　敏　式　簡　由　睜　秩　序　哦 認讀指導：“功、睜”是后鼻音，“糙”讀第一聲，“譬”的聲母是p。 2．請學生在文中圈出這些字。 3．小組比賽認讀。 4．“開火車”認讀，要求讀準確。 5．教師隨機出示字卡，指名認讀。 6．課件出示詞語，學生自讀。 世界　年紀　必須　學習　但是　聲音　月亮　主意　一直　只好　反復　變化　簡單 萬物　生長　泥土　眼睛　相當　最好　結(jié)局 開頭 7．在文中找出這些詞語，和同桌對照讀。 六、學習課文第1～4自然段 1．學習第1自然段。 (1)理解“當世界年紀還小”的意思。 ①“年紀”一般用于誰？這里形容誰？ (指人；指世界。) ②“當世界年紀還小”的意思就是指很久很久以前的世界。 (2)想象一下，很久很久以前的世界里有什么？ (學生自由發(fā)言) (3)為什么“當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活”？ (因為世界的年紀太小，世界里的東西什么都不懂。就像我們還是個小寶寶時，需要學習走路、說話等。) 2．學習第2～4自然段。 (1)指名讀。 (2)分組討論：每個自然段分別講了什么？ (3)太陽、月亮、水各學會了什么？在文中用橫線畫下來。 太陽學會了發(fā)光，學會了怎么上山下山。 月亮學會的是不斷變化。 水學會了流動。 (4)你覺得太陽、月亮、水可愛嗎？它們?yōu)槭裁磿@樣可愛呢？ (是因為作者想象力豐富，把它們寫得像小寶寶一樣可愛。) (5)同桌互讀這3個自然段，比比誰讀得好。 七、梳理板書 當世界年紀還小的時候 　發(fā)光　　　　　變化　　　　流動 第二課時 一、課時目標 1．會寫9個生字。 2．展開想象，根據(jù)提示講故事。 3．激發(fā)學生的想象力，讓學生有創(chuàng)作和課外閱讀的欲望。 二、重點難點 重點 1．會寫9個生字。 2．展開想象，根據(jù)提示講故事。 難點 激發(fā)學生的想象力，讓學生有創(chuàng)作和課外閱讀的欲望。 三、復習導入 1．多媒體出示要求會認的字，指名認讀。 2．朗讀課文。 (1)小組內(nèi)朗讀。 (2)推薦優(yōu)秀小組在班內(nèi)朗讀。 四、學習課文第5～9自然段 1．默讀第5自然段，說說自己的體會。 (1)“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”這句話讓你明白了什么？ (明白生活是簡單的，每個人要弄明白自己最擅長什么就行了。) (2)請學生思考：你明白自己最適合、最擅長做什么了嗎？(學生自由發(fā)言) 2．學習第6、7自然段。 (1)畫出自己最喜歡讀的句子，再讀一讀。 (2)小組內(nèi)議一議：怎樣才能讓世界變得有秩序？ (萬物都做它最容易做的事。) (3)這兩個自然段中出現(xiàn)的事物有哪些？ (雨、人) (4)你讀懂了哪些自然現(xiàn)象？ (雨是從云里來的，它會從天上落到地上；人一出生就會睜開眼睛，就能看到美好的一切。每種事物都有自己的特點。) (5)根據(jù)提示，小組內(nèi)說句子。 這世界還相當有秩序，__________________________________________________________________________________________________________________________________ (6)全班交流，教師指導：說說哪些事物很有秩序即可。 3．學生自讀第8、9自然段，接著講故事。 (1)出示：很久很久以前，當世界年紀還小的時候，___________________________________________________________________________________________________________ (2)教師指導：發(fā)揮想象，推翻作者的想象，想想很久很久以前的世界是怎樣的。 (3)分組交流，比賽講故事。 五、朗讀全文 1．學生自由選擇自己最喜歡的段落讀一讀。 2．指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。 六、指導寫字 1．同桌互相指認會寫的字，口頭組詞。 2．觀察這些字，看看這些字在田字格中的位置。 3．全班交流寫這些字時要注意什么。 4．教師范寫，相機強調(diào)難寫字和易錯字。 5．學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。 6．展示交流。 七、課堂小結(jié) 同學們，像課文中這樣有趣、新鮮的句子在《當世界年紀還小的時候》這本書中還有很多，感興趣的同學可以利用課余時間去讀讀。只要你們發(fā)揮想象力，人人都是小作家！ 八、梳理板書 當世界年紀還小的時候 這世界還相當有秩序…… 很久很久以前，當世界年紀還小的時候…… 世 界 功 反 復 式 簡 弄 由 九、教學感悟 本課教學最重要的特色是培養(yǎng)了學生的閱讀能力。閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是學生的個性化行為。在教學中，我引導學生走入文本，在主動積極的思緒和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡學生多角度、有創(chuàng)意地理解文本。另外培養(yǎng)了學生廣泛閱讀的興趣，為學生推薦課外同名讀物，鼓勵學生課外閱讀。 附送： 24 我不是最弱小的 教材分析： 《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。 教學目標： 1、會認14個生字，會寫6個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。 教學重點： 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。 教學難點： 1.體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。 2.學會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。 教學準備： 1.生字教學及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。 2.準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。 課時安排：2課時 教學設計： 2019年二年級下冊第24課《我不是最弱小的》word教案案例 教學目標： 1. 認讀、會寫本課生字。 2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。 教學準備： 生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 1. 感知“弱小”。 ①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。 ②出示課文四個任務的圖片或課件，讓學生辨別比較“誰是最弱小的”。（學生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。） 2. 師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學生傾聽。聽后，讓學生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？ （設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學習做鋪墊。） 二、讀文識字，初步感知。 給學生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學生的自讀情況，讓學生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。 1. 讀通課文。 ①輕聲自讀。要求學生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復多讀幾遍。（生讀，師巡視指導讀書姿勢） ②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。 2. 識記生字。 ①讀準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“映”“瓣”“纖”“掀”等前鼻音、后鼻音，“纖”等易讀錯的字可相機指導拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。 ②交流識字方法，相機指導，如“?！笨衫眯温曌值奶攸c。注意“奪”“突”不要少了一點，注意區(qū)分“叢”與“從”，“亞”與“業(yè)”。 ③結(jié)合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。 ④結(jié)合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記。 3. 初步感知。 ①交流閱讀收獲。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學會了保護弱小者…… ②當學生談到“雨衣遞給”是互相關愛，教師可引導學生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學校等，把“關愛”具體化，把感悟生活化，然后引導學生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關的句子，讀出感情來。 4. 提出疑難問題。學生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學生再繼續(xù)細讀課文想想、議議。 （設計意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設計把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎上讓學生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達的思想感情。） 三、指導寫字，鞏固識字 1. 課件出示“叢、奪、突”。讓學生說說他們的共同點： 結(jié)構上，它們都是上下結(jié)構，注意“突”上下相等，“叢、奪”下小上大。 2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。 3. 課件出示“叢”字，要注意提示與“從”的區(qū)別。“亞”字，可與“業(yè)”字進行比較，這是比較容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。 （設計意圖：本課要寫的字共6個字，切實抓好寫字關，目的是提高識字效率。） 四、拓展延伸，積累詞句。 1. 熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。 2. 完成“我會填“課后練習。 （設計意圖：這都是課后練習，重在熟讀課文，積累詞語。） 第二課時 教學目標： 1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。 2. 學會關愛弱小，學做勇敢的人。 3. 學習書寫本課生字。 教學準備： 課文片段的課件 教學過程： 一、復習鞏固。 1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。 2、今天我們繼續(xù)學習《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀） 3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？ （設計意圖：字詞是低年段學習重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的教學效果，培養(yǎng)學生概括文章大意的能力，引入新課。） 二、情趣交融，誦中品悟。 1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小。” ①導語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到98頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。 ②自讀自畫，并于小伙伴交流。 ③匯報。教師根據(jù)學生的匯報。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻。”喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（ ）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀） 片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。 ④讓學生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。 ⑤表達感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？ 2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。 ①提出問題。先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。” ②輕讀思考，并于小伙伴交流。 ③匯報交流，教師根據(jù)學生的回答，注意引導：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜摫Ｗo比自己弱小的?！薄耙悄阏l也保護不了，那你就是最弱小的?！保┻M行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！焙退脑挘ā皨寢?，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。 ④表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導學生讀出稱贊的語氣。然后，讓學生用一句感嘆的話夸夸薩沙。 （設計意圖：學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。） 三、朗讀表演，引起共鳴。 1. 感情朗讀。指導學生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導學生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。 2. 表演朗讀。分角色朗讀。 （設計意圖：通過分角色朗讀，可以讓學生充分體會問號、感嘆號表達的不同語氣，引導學生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。） 四、拓展延伸，感情升華。 1.發(fā)表見解。學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大） 他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________ 。”說一說。 2. 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！（板書：每個人都要保護比自己弱小的） 是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。 （設計意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學生聯(lián)系生活實際談談平時保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關愛別人，只要獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。） 板書設計： 我不是最弱小的 讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇 每個人都要保護比自己弱小的 強大 （設計意圖：簡潔明了揭示“強大”與“弱小”的想對內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應該保護比自己更弱小的。）