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2019人教版語文三下《夸父追日》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文內(nèi)容，體會夸父追日的精神。 2、能夠復(fù)述故事。 教學(xué)重點：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。 教學(xué)難點：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。 課時安排：1課時 第一課時 一、圖片導(dǎo)入，揭示課題 1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會和你們共同學(xué)習(xí)和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎？ 2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書） 　　3、指名讀，正音，（一聲）。 　　4、揭題：夸父追日。 　　　　　指名讀---同桌讀---齊讀 　　5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？ 　　　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？（生每找到一個答案全班要齊讀） 　　　　　　　夸父是怎樣追日的？ 　　　　　　　夸父追日的結(jié)果如何？ 原因 [設(shè)計意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書 經(jīng)過 二、初讀課文 結(jié)果 　　　過渡語： 　　　同學(xué)們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。 　　1、學(xué)生自由讀。 2、首先請一位同學(xué)來教教我們這些詞語。 有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。 3、下面我們來解決黑板上的這些問題。 　　?、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？　　　 　　　 ②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？ 　　 ?、埤R讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段。 三、復(fù)述教學(xué) 1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個部分組成的，原因、經(jīng)過、結(jié)果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個故事。 2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。 師：請同學(xué)來評一下，你覺得他說的怎么樣。 生評價。 師：這個孩子評得不錯，我們來填幾個空。（出示填空幻燈片） 3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來看一下什么是復(fù)述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。 要求：用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復(fù)述的方式有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。 ⑴簡要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié)，可以簡單到對課文前因后果的概括。 ⑵詳細(xì)復(fù)述是你復(fù)述時的內(nèi)容順序、段落層次、重點部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。 ⑶創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴充故事情節(jié)等等。 4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文，你們說是那種復(fù)述方法呢？（簡要復(fù)述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式，現(xiàn)在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復(fù)述這篇課文，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述，盡情的發(fā)揮自己的想象，對你們喜歡的一個情節(jié)甚至是一個段落加以擴充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時，可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！ 4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結(jié)果吧。 5、請小評委來評一評，你認(rèn)為他講得怎樣，可以說不合理的，你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。 四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內(nèi)容是非常熟悉了，其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經(jīng)》，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。 三、說了也復(fù)述了這么多，你們認(rèn)為夸父是一個怎樣的人呢？ 生自由回答：堅持不懈、執(zhí)著、不怕犧牲等等。 孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來之后將這個故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》。 附送： 2019人教版語文三下《她是我的朋友》word教案 復(fù)備人： 一、教學(xué)內(nèi)容 《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事：孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了他獻血時的復(fù)雜心情，最后點名了阮恒獻血的原因，體現(xiàn)了阮恒待人真誠、無私助人的高尚品格。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容中體會思想”的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力 1、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。 2、了解課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的感情。 3、正確、流利、有感情朗讀課文。 （二）過程與方法 1、能根據(jù)閱讀要求提示，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。 2、通過讀中感悟，讀通讀懂句子，體會句子的含義。 3、通過小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容中體會思想”的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯情誼。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、領(lǐng)會阮恒待人真誠、無私助人的高尚品格，并從中受到教育。 2、感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。 三、教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點：抓住阮恒獻血時的神情、動作等，想象人物的內(nèi)心活動，體會他獻血時的復(fù)雜心情，感受朋友之間的真摯情誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。 2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過一件事來表現(xiàn)品質(zhì)的表達(dá)方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教學(xué)課件。 2、布置學(xué)生查閱資料，做好預(yù)習(xí)。 3、教學(xué)時，遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。 五、教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 　　1、同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？你是好朋友有困難你會怎樣做呢？（學(xué)生自由說） 教師：在戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。 2、板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。 2、看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學(xué)生會問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。 3、自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。 4、想想課文主要寫了一件什么事。 三、運用方法，理解內(nèi)容 1、教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法。現(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。 2、分小組進行討論。 3、交流匯報。 ①獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學(xué)生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？ ②獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄敖又遣粫r的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進行如下板書： 　　　啜泣　　捂住　　　搖頭　　嗚咽 　　　掩蓋　　又搖頭　　哭泣　　制止 根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？ 4、出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。 四、總結(jié)學(xué)法，授之于漁 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。 1、抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問。 2、抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。 3、由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。 4、聯(lián)系生活實際或有關(guān)知識提問。 五、細(xì)讀課文，探究解疑 （學(xué)習(xí)課文l－4自然段）。 1、指名讀前四個自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？ 2、思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫(yī)生和護士都不具有她的血型。②只有在場的幾個孤兒可以給她輸血。） 3、你能用一個成語來概括小姑娘的危險境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……） 4、教師小結(jié)：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時間就是生命。 5、指導(dǎo)有感情地朗讀。 六、布置作業(yè)，鞏固提高 1、抄寫生字詞。 2、有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新 1、復(fù)習(xí)生字詞。 2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時心情的變化。 3、說說1—4自然段主要講了什么？ 二、發(fā)揮想象，合作釋疑 探究課文的第二部分（5－11）自然段 過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？ 1、來讀一讀你畫出的阮恒獻血前、獻血時的動作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥。） （l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？ （2）獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。） 　　請學(xué)生表演阮恒的三次哭。 （3）師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。 2、這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時的心情怎樣？ 3、指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時的心情。 4、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時在想什么呢？） 5、請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當(dāng)時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。 ①一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________） ②抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：______________）③過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________） ③但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________） ④他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________） 6、各小組派同學(xué)匯報本小組的想法。 三、角色扮演，深入理解 　　1、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。 2、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友） 3、有感情地朗讀課文。 4、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。 四、總結(jié)深化，擴展延伸 師：同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。 1、這個故事還可以以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？ 2、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心） 3、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。 六、板書設(shè)計： 27 她 是 我 的 朋 友 神態(tài)動作 內(nèi)心活動 舉 放 舉 -----猶豫 啜泣 捂 舍己救人 嗚咽 掩蓋 害怕 掩飾 哭泣 咬 七、課堂小測 1、讀拼音，寫詞語。 yī yun sh fǒu cǎo din jiǔ jīng （ ） （ ） （ ） （ ） yǎn gi qun tu zh zhǐ qīng ru （ ） （ ） （ ） （ ） 2、給加點的字選擇正確的讀音。 血型（xiě xuě） 附近（fǔ f） 擦拭（chā c?。? 嗚咽（yn y ） 抽泣（l q） 休克（kē k） 3、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語。 如果……就…… 因為……所以…… 只要……就…… （1）小姑娘傷得最重，( )不立刻搶救，（ ）會因為休克和流血過多而死去。 （2）（ ）馬上為小姑娘輸血，（ ）可以挽救小姑娘的生命。 （3）（ ） 小姑娘是阮恒的朋友，（ ）阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。 4、照樣子把句子寫具體。 例： 小男孩躺在草墊上。 小男孩很快地躺在草墊上。 （1）一只小手舉起來。 一只小手___________________舉起來。 （2）醫(yī)生安慰他。 醫(yī)生__________________________安慰他。