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2019年(春)六年級語文下冊《綠色蟈蟈》教學設計 魯教版 [教學目標] 知識目標 1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。 2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。 [能力目標] 1．學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。 2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。 [德育目標] 學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 [教學重點] 培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。 [教學難點] 通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。 [教學方法] 1．朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。 2．研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學應充分調(diào)動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。 [教具準備]多媒體課件 [課時安排]1課時 [教學過程] 一、導入： 昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學可以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們聽聽？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。 師：同學們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我們將接觸到一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事業(yè)，他就是法布爾。 二．作家及作品介紹（同學們知道法布爾嗎？） 法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻譯對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。 三、速讀概括、感知文意。 1.學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。 (1)你能讀準下面加點字的字音嗎? 喧囂xiāo劫ji掠靜謐m吮shǔn吸 喑yīn啞yǎ篡cun奪鳥喙hu萵wō苣j 狩shu獵嗉囊s螽zhōng斯下顎 (2)解釋下列詞語： 喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 喧囂：聲音雜亂，不清靜。 窸窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。 篡奪：用不正當?shù)氖侄螉Z取(地位和權(quán)力)。 驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。 津津有味：形容有滋味，有趣味。 2、齊讀課文，理出各段大意，劃分層次。 第一部分(1--------2)觀察昆蟲，由蟬的哀號引出蟈蟈，點題 第二部分（3）介紹蟈蟈的聲音。 第三部分（4-11）.寫蟈蟈的外形特征、食物習性和生活習性。 3、綠色蟈蟈的外形有哪些特征? 這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。（用優(yōu)美的語言刻畫出了蟈蟈可愛的樣子） 4、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習性?主要寫了哪個方面的習性? 介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和生活習性。主要寫的是食物習性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。 5.字里行間都表達了作者對蟈蟈的喜愛之情。 四、精讀文章，深入探究。 1作者寫“蟬”有何用意？ 作者采用從旁切入的辦法，先寫蟬在晚上9點已不再鳴叫，但它的休息常常被擾亂，被誰擾亂的呢？目的是，埋下伏筆，設置懸念。“哀鳴”似得尖叫聲引出本文的主人公-----蟈蟈，這是多么富有匠心的寫作思路！ 2.作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的? 作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎--捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。通過仔細觀察、細心揣摩、認真探索得出結(jié)論，這反映了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 3.作者對綠色蟈蟈的稱呼在文中不斷變換，這樣寫有什么效果？ 作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用"狂熱的狩獵者"；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用"籠里的囚犯"；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為"蟬的屠夫"。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。 4、作者在文中寫蟈蟈貪婪殘忍的特點與作者多蟈蟈的喜愛之情是否矛盾？ 作者是一個生物學家，它是以嚴謹?shù)膽B(tài)度來描寫蟈蟈的食性的，他以科學的態(tài)度、準確的語言再現(xiàn)了昆蟲的生活，告訴了我們蟈蟈是一種雜食動物。作者以大量的篇幅來寫蟈蟈的食性，并寫出它的殘忍和貪婪，并不是要站在道德的高點來批判蟈蟈，而是要活靈活現(xiàn)的在讀者面前再現(xiàn)蟈蟈，這與作者對蟈蟈的喜愛并不矛盾。 5.文中多處運用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。 精彩的語句示例： (1)"綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。"用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。 (2)"這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。"優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。 (3)"關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。""麻煩"一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。 (4)"我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味。" "它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。"語言使用生動傳神。 (5)"蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵"這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。 (6)"竊竊私語"、"津津有味"、"酷愛甜食""毫不猶豫地都接受"這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受； 五、小結(jié)： 本文是一篇妙趣橫生的科學小品文，作者采用活潑的語，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，字里行間都洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。 知識來源于生活，文學也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、持之以恒地探索的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，愿同學們成為這樣的人。 六、作業(yè)： 1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。 2、找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《美猴王》教案1 北師大版 教學目標 1、了解我國古代長篇神話小說《西游記》，認識作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學生的文學欣賞水平； 2、繼續(xù)鞏固小說知識，學習分析小說中的藝術形象； 3、學習本文語言通俗、生動、簡潔的特點； 4、了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分； 5、了解、鞏固小說中藝術形象的表現(xiàn)手法。 重點難點 重點：把握美猴王這一藝術形象； 難點：了解作者塑造美猴王這一藝術形象的意義，從而正確把握本文中心。 教學方法 結(jié)合上課內(nèi)容，讓學生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。 教學步驟 (一)導入新課 看電視連續(xù)劇《西游記》與本課有關的一段劇情。 《西游記》是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學史上產(chǎn)生了巨大影響。 什么是神話小說?它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。，《西游記》的作者吳承恩就是對傳統(tǒng)題材加以改造，注人他對現(xiàn)實生活的感受、認識，進行再創(chuàng)作而成的一部具有現(xiàn)實意義的神話小說。 《西游記》共一百回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三個部分；(第1～?回)是第一部分，敘寫孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降伏在五行山下；(第8～12回)寫唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出身，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔出發(fā)取經(jīng)；(第13一100回)是第三部分，這部分是全書的主體，主要寫孫悟空保護唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于取回真經(jīng)。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。 下面我們來欣賞這篇課文。 (二)閱讀要求 1．默讀課文，利用工具書給課文的生字新詞注音釋義，掃除文字障礙。 2．給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。 (三)賞析課文并討論第一部分內(nèi)容 1．學生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。 第一部分(1自然段)(故事開端)；寫石猴出世。 討論要點：石猴不比眾猴，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神異出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降伏妖魔埋下了伏筆。 內(nèi)容：《美猴王》 節(jié)次 第2節(jié) 上課時間 修改批注 撰稿人 黃敏 持有人 教學目標 1、了解我國古代長篇神話小說《西游記》，認識作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學生的文學欣賞水平； 2、繼續(xù)鞏固小說知識，學習分析小說中的藝術形象； 3、學習本文語言通俗、生動、簡潔的特點； 4、了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分； 5、了解、鞏固小說中藝術形象的表現(xiàn)手法。 重點難點 重點：把握美猴王這一藝術形象； 難點：了解作者塑造美猴王這一藝術形象的意義，從而正確把握本文中心。 教學方法 熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內(nèi)容。 朗讀課文，提高朗讀能力。 教學步驟 (一)復習上節(jié)內(nèi)容 復習上節(jié)板書設計投影，通過提問復習課文情節(jié)層次。 （二）賞析課文并繼續(xù)討論第二、三部分內(nèi)容 （學生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)） 第二部分(2，3自然段)(故事發(fā)展)：寫石猴的山間生活。 討論要點：作者分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現(xiàn)它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。(以上第一層) 寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢人，石猴卻連聲高呼：“我進去!我進去!’初步表現(xiàn)它膽量超群。眾猴約定能進入水簾而不傷身體出來的就拜它為王，這又為下文石猴被擁為王作了伏筆。(以上第二層) 第三部分(4自然段)(故事高潮和結(jié)局)：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，并被擁戴為王。這一部分也可分為兩層： 第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)。寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。課文先寫它跳入泉里，進洞觀察，再行出洞，著意寫它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明心細。再寫它向眾猴報告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，表現(xiàn)出它熱愛自由，不愿受拘束的性格特點。 第二層：(以“從猴聽得……到結(jié)尾”)寫石猴帶眾猴進洞居住，被擁戴為王。作者重點寫眾猴人洞，歡快異常，石猴為王，群情悅伏，說明它本領過人深得眾望，被擁戴為王順理成章。 (三)分析“美猴王”這一藝術形象 提示：《西游記》中最光輝的藝術形象是孫悟空，他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂觀、勇武機智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。 在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特征。這節(jié)課我們在了解課文內(nèi)容，劃分課文層次，理清故事情節(jié)的基礎上，重點分析一下“美猴王”這一藝術形象。 提問；誰來把“美猴王”的形象概括一下。 回答要點：它膽量超群、本領高強、頑皮潑辣、深得眾望。 老師啟發(fā)學生從文中找出具體內(nèi)容來說明以上這些特征。 1．如第2自然段中寫石猴的山間生活。 “會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”一系列的動作寫出它頑皮、靈巧的特點。“與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞”一系列行為描寫表現(xiàn)石猴活潑和善、自由快樂的個性特點。 2．如第3自然段中寫石猴很有膽量：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!”通過對眾猴的描寫，襯托出石猴的膽量超群。 3．如第4自然段寫它“瞑目蹲身，將身一縱，徑跳人瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看……又瞑目蹲身，往里一跳”，一系列動作描寫表現(xiàn)出它高強的本領和機智靈巧的特點。 4．如第4自然段寫石猴發(fā)現(xiàn)洞天之后，石猴津津有味地向眾猴描述其中情景，特別指出；“我們都進去住，也省得受老天之氣”。語言描寫表現(xiàn)出石猴能為眾人造福，追求自由生活的精神。 5．如第4自然段寫“石猴端坐上面道：‘列位啊……何不拜我為王?’”“眾猴聽說，即拱服禮拜，都稱“千歲大王”。通過對眾猴的行動，語言描寫，側(cè)面表現(xiàn)石猴的深得眾望，為什么石猴能夠一呼百應，為眾猴折服?因為石猴有勇有謀、本領高強，且能友善平等地對待眾猴，為眾猴謀福；能夠帶領眾猴追求自由快樂的生活。 老師點撥：課文中的這個石猴，是一個集猴、人特點于一身的理想化藝術形象。課文處處緊扣猴子的特性，以形象、優(yōu)美的語言描繪這位石猴’的猴性，也刻畫它身上表現(xiàn)出的“人”性。如藝高膽大，聰明心細，熱愛自由，不愿受拘束，不怕艱險，敢說敢做等。 （四）布置作業(yè) 板書設計： 教學后記