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2019-2020年魯教版六上《“伐無道，誅暴秦”》word教案 教學(xué)目標(biāo) 知識方面：要掌握的基礎(chǔ)知識有：秦朝的暴政；大澤鄉(xiāng)起義；張楚政權(quán)；巨鹿之戰(zhàn)；楚漢之爭。 能力方面： 1、 通過本課的講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集成語典故的方法，積累成語故事。 2、 通過學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生分析戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因及其勝負(fù)關(guān)系的能力。 思想方面：通過對陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。 重點：秦的暴政和陳勝、吳廣起義。 難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。 教學(xué)思想：通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更加直觀生動的了解歷史，理解歷史。 教學(xué)手段：角色扮演，幻燈片。 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 　　秦滅六國，建立起中國歷史上一個什么樣的國家？（學(xué)生回答略）秦朝的統(tǒng)治狀況如何？讓我們一起回到秦朝去看一看吧。（學(xué)生表演"上朝"） 一、秦的暴政 　　節(jié)錄部分： 　　大臣甲（慌張的）：啟稟陛下，大事不好了。 　　秦始皇：何事驚慌？ 　　大臣甲：我們花費了大量人力、物力，用以抵御匈奴的長城，被一個叫孟姜女的哭塌了一大段。我們恐怕還要在全國調(diào)派大量民力加緊修復(fù)，請皇上明鑒。 　　秦始皇（沉吟一下）：再征發(fā)10萬人力修長城。 　　大臣甲：遵旨。 　　大臣乙：啟奏陛下，阿旁宮的前期工程已經(jīng)完工，請讓微臣向皇上稟報工程進(jìn)展情況。 　　秦始皇（作感興趣狀）：快快講來。 　　大臣乙：陛下，阿旁宮殿內(nèi)可以容納一萬人，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人，各重24萬斤（約合12萬公斤）。宮殿均以磁石為門，若有身懷武器的人進(jìn)宮，就會被吸住，以確保我皇安全。阿房宮大小殿宇共建700余所，一天之中由于地勢不同，各殿氣候也不盡相同。周圍建閣道連通各宮室，閣道依地勢上達(dá)南山（今陜西西安南）。微臣還準(zhǔn)備在南山頂建一宮闕，作為阿旁宮的大門。再造復(fù)道，從阿旁宮通到渭水北岸。只是現(xiàn)在的人手還不夠，恐怕會耽誤工程的進(jìn)度，還請陛下多調(diào)派人力才是。 秦始皇：再調(diào)派20萬人力修阿旁宮。 　　大臣丙：陛下，微臣以為修長城已征發(fā)30萬人力，移民戍守越族地區(qū)50萬，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬人，再加上日夜奔走于途、運輸糧食的，共約二三百萬人。我國人口共約xx萬，減去婦女1000萬，男子1000萬中再除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也就三四百萬人。請陛下三思呀。 　　秦始皇（憤怒地）：住嘴，朕做事用得著你多嘴?！? 　　在學(xué)生表演后，教師提問： 　　請根據(jù)剛才的歷史短劇，談?wù)勄爻慕y(tǒng)治情況。（學(xué)生回答略）師生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重；賦稅沉重；刑法殘酷。教師補充秦二世的殘暴統(tǒng)治比秦始皇有過之而無不及。 　　教師最后總結(jié)：因為秦的暴政，使強大的秦朝如同曇花一現(xiàn)，很快就湮沒在了轟轟烈烈的農(nóng)民起義中。讓我們一起去看看這場農(nóng)民起義的發(fā)生吧。 二、陳勝、吳廣起義（學(xué)生進(jìn)行角色扮演） 　　陳勝：吳廣，你看這大雨一直下個不停，路也被沖壞了，看來我們不能按期到達(dá)漁陽了（嘆氣）！ 　　吳廣：（焦慮地）是呀，我們不能按時到達(dá)漁陽，是要被處死的呀，這可怎么辦呀。 　　陳勝：（神情堅毅地、語氣果斷地）我們延期到了漁陽也是死，反了也是死，不如我們反了吧。 　　吳廣：（有點猶豫地）光我們兩個肯定不行，鄉(xiāng)親們能聽我們的嗎？要不我們?nèi)枂栢l(xiāng)親們？ 　　陳勝：好！ 　　陳勝：鄉(xiāng)親們，因為大雨一直下個不停，我們已經(jīng)不能按時到達(dá)漁陽了，按照秦朝法律，延期是要被處死的。秦朝對我們百姓的統(tǒng)治也太殘暴了，……我們與其等死，還不如反了，或許還有條生路。難道那些作王侯將相的，都是天生的貴種嗎？我們沒有旗幟，可以揭桿為旗，我們沒有武器，可以斬木為兵。鄉(xiāng)親們，你們愿不愿意和我們一起反對秦朝的暴政？如果愿意，就請你們坦露右臂，高喊：王侯將相，寧有種呼！ 　　同學(xué)們：齊聲和。 　　教師講述：就這樣，中國歷史上的一次大規(guī)模的農(nóng)民起義爆發(fā)了。具體過程教師根據(jù)課件《陳勝、吳廣起義形勢圖》講解，詳見媒體資料。 三、秦朝的滅亡 　　煊赫一時的秦王朝，在農(nóng)民戰(zhàn)爭中灰飛煙滅了。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義。（詳見課文） 四、楚漢之爭（公元前206年--前202年） 　　教師可以通過提出問題，突破難點。問題：劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續(xù)高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰(zhàn)爭并未到此結(jié)束。劉邦項羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。（請學(xué)生選講成語故事：項莊舞劍，意在沛公；四面楚歌；霸王別姬。） 　　請同學(xué)們思考楚漢之爭與最初的農(nóng)民起義相比，在目的上是否發(fā)生了變化？戰(zhàn)爭性質(zhì)前后是否有變化？ 　教學(xué)小結(jié)： 秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權(quán)統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是秦過激過暴的統(tǒng)治，激起了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權(quán)，劉邦和項羽又進(jìn)行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為"西漢"。我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)西漢的歷史。 教學(xué)反思： 結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識，思考，現(xiàn)在這個秦始皇又是個什么楊的人，穩(wěn)為什么前后變化這么大？ 附送： 2019-2020年魯教版六上《三國鼎立》word教案 [知識與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生 應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。 [過程與方法] 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏 是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 [情感態(tài)度與價值觀] 1、正確認(rèn)識人類歷史的起源； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 [重點] 三國與民族大融合 [難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。 [課時] 課時 [課型]新授課、活動課、講評課、復(fù)習(xí)課 [方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 第 21 課 三國鼎立 教案 [知識與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握 知識的要求；其他只要求一般了解。 [過程與方法] 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏 是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 [情感態(tài)度與價值觀] 1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 [重點] 赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面 [難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。 [課時]1課時 [課型]新授課 [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖 [授課過程] 1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容 2、導(dǎo)入新課： 今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分 立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。 3、講述新課： 三國鼎立是哪三國？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請翻翻 課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學(xué)給大家講講。 220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都； 222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。 [播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭 之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。 這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。 （留出一段時間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。） 208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一 戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？ （先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言） 接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。 4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃 5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。 最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。 （對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。） 6、作業(yè) 附：板書設(shè)計 一、官渡之戰(zhàn) 200年 袁紹與曹操 二、赤壁之戰(zhàn) 208年 孫權(quán)劉備聯(lián)軍與曹操 三、三國鼎立 220年曹丕建魏，都：洛陽； 221年劉備建立蜀國，都：成都； 222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)