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2019-2020年青島版科學(xué)三下《種子發(fā)芽了》簡案 認知目標(biāo)： 1.能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果。 2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。 3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。 拓展性目標(biāo)： 記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。 活動準(zhǔn)備： 用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。 讓學(xué)生自己確定要準(zhǔn)備的材料。相關(guān)的音像資料、多媒體課件等。 活動過程： 包括三個活動： 活動一： 認識種子的結(jié)構(gòu) 一、提出問題： 種子什么會發(fā)芽？它有哪些結(jié)構(gòu)特點？ 二、猜想假設(shè) 三、組織學(xué)生觀察、討論、運用工具進行研究。 1.在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發(fā)芽，說明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態(tài)，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。 2.畫出種子的結(jié)構(gòu)，猜測種子哪一部分能發(fā)芽？ 活動二：依據(jù)猜想制定實驗方案。 1.教師可以針對學(xué)生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應(yīng)該怎么辦？ 2.引導(dǎo)學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自己提出問題：種子在什么條件下容易發(fā)芽？ 3.定研究計劃，展開探究。 四、實施探究 活動三：實驗驗證 1.用自己喜歡的方式研究，設(shè)計對比實驗，觀察現(xiàn)象，并分析種子的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。 2.指導(dǎo)學(xué)生掌握切割的方法，并提醒學(xué)生使用小刀時要注意安全。 3.組織學(xué)生進行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流，從而充分展示學(xué)生的不同認識，讓學(xué)生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。 五、展示交流： 評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內(nèi)容反思自己的表現(xiàn)，正確的進行自我評價，并講出評價的理由。 六、拓展創(chuàng)新： 記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《空氣在哪里》word教案 一、教材分析： 《空氣在哪里》的教學(xué)內(nèi)容來自青島版《科學(xué)》第一冊第六單元“認識空氣”的第一課時。本節(jié)課是本單元的導(dǎo)入課，在整個單元中起著引領(lǐng)的作用，為以后進一步認識空氣、探究空氣的作用等教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)?！犊諝庠谀睦铩芬徽n主要通過“感覺空氣”的活動，要求學(xué)生設(shè)想多種方法、運用多種感官感知空氣的存在；通過“找空氣”活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷探究過程的同時體會我們周圍到處都有空氣。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)探究： ①學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。 ②學(xué)生能夠利用所提供的實驗材料，設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間，空氣會流動。 2、情感態(tài)度價值觀： ①通過實驗設(shè)計、試驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣； ②通過實驗培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實驗常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。 3、科學(xué)知識： ①認識什么是氣體；知道空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。 ②知道空氣自然存在于我們周圍，空氣占據(jù)一定的空間，空氣會流動。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：通過學(xué)生的親身感受和體驗，運用多種方法，選擇材料，設(shè)計實驗，證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。 教學(xué)難點：通過實驗、游戲，知道空氣占據(jù)一定的空間，空氣會流動。 四、學(xué)情分析 三年級學(xué)生經(jīng)過近半年的科學(xué)課的操作實踐，對科學(xué)課有了濃厚的興趣，但他們上課時不能完全注意力集中，這一課《空氣在哪里》非常符合三年級學(xué)生的特點，他們愿意玩，愿意動手，在整堂課中以有趣的游戲貫穿整堂課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動手操作，觀察實踐等能力。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 水槽11個、玻璃杯22個、報紙、信封（氣球、塑料袋、紙片） 六、教學(xué)過程（預(yù)設(shè)） （一）導(dǎo)入新課 師：非常高興和同學(xué)們上這節(jié)科學(xué)課，第一次上課給大家?guī)砹艘环荻Y物，（教師出示一包氣球），想要嗎？這就是老師給大家?guī)淼亩Y物，它屬于你們，不過要看你們的表現(xiàn)，看你們能不能通過你們的表現(xiàn)獲得這份禮物，首先獎給善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，愿意探究的，愿當(dāng)小科學(xué)家的同學(xué)。 師：你知道老師為什么送給大家氣球嗎？因為小時候老師也特別喜歡氣球，現(xiàn)在老師也想回到童年，給大家吹一個氣球。（教師吹氣球，教師把氣球吹爆） 師：剛才氣球為什么沒有爆，現(xiàn)在為什么會爆。 生：因為里面充滿了空氣。 師：我們從氣球中找到了空氣，它讓氣球發(fā)生了爆炸，看來氣球是個有趣的東西，今天我們就來研究空氣。（板書：20空氣在哪里） 【設(shè)計意圖：通過帶來禮物，玩游戲，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造童趣氛圍，拉近師生間的距離，同時為課堂上學(xué)生積極探究，遵守課堂紀(jì)律打好基礎(chǔ)?！? （二）探究尋找空氣。 師：除了氣球中有空氣，哪里還有空氣。 生尋找空氣。 教師板書（教室、樓道、校園……） 師小結(jié)：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了空氣無處不在，天天陪伴著我們，那你能抓些空氣來給大家看看嗎？想一想。 師生交流 師：看看老師給大家準(zhǔn)備了什么？（小組長領(lǐng)會1號信封）你能用老師的工具抓到空氣嗎？ 生用塑料袋、氣球、紙片尋找空氣。 師：把你們抓到的空氣展示給大家看一看，告訴大家你是怎樣抓到空氣的。 生交流 【設(shè)計意圖：通過教師提供的材料使學(xué)生親身體驗和感受空氣的存在，學(xué)會找到空氣的方法，認識到空氣無處不在?！? （三）觀察空氣，認識空氣的性質(zhì)。 師小結(jié)：空氣就在我們的身邊，是一個非常重要的東西，為什么說它重要呢？ 生：因為我們?nèi)祟悇又参锒茧x不開空氣。 師：為什么這么重要的東西我們卻經(jīng)常忽略他呢？ 生;因為它沒有顏色（師板書：看不見） 師：我們觀察事物除了用到眼睛，還用到了哪些觀察器官？ 生：眼睛、鼻子、舌頭、耳朵、手、 師：下面觀察一下你周圍的空氣。 生觀察 交流 教師板書：沒有味道、沒有氣味、透明、 師小結(jié)：你們真棒，剛才我們了解空氣是————，用的是什么方法？ 生：觀察法（教師板書） 師：通過觀察法，我們了解了空氣的性質(zhì)，用觀察法可以讓我們了解更多的科學(xué)知識，下面用學(xué)到的觀察法仔細觀老師給大家做一個有趣的游戲。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生概括出空氣的概念是一個難點，讓學(xué)生通過自己的感覺器官：眼睛、鼻子、舌頭、手去感知，都找不到空氣，說明空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。通過學(xué)生的親身體驗，總結(jié)出空氣的概念，從而掌握空氣的性質(zhì)。科學(xué)課重要的還有讓學(xué)生掌握探究的方法，學(xué)會自己探究，因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用觀察法?！? （四）探究空氣占據(jù)空間 師將乒乓球放到水槽中，然后將透明玻璃杯扣入水中。乒乓球沉入了水底。 師：為什么乒乓球沉入水底，而沒有到杯底和杯子的中間。 生：因為里面有空氣。 師小結(jié)：杯子里充滿了空氣，占據(jù)了杯子的位置，水就進不去了，就像我們坐公交車，先來的人占據(jù)了這個位置，后來的人就進不去了，科學(xué)上把這個位置叫“空間”，空氣占據(jù)空間（教師板書） 師：同學(xué)們想不想感受一下空氣占據(jù)一定的空間。 生：想 師：老師滿足大家的愿望，不過要給大家出一個難題，看這是什么（出示報紙、杯子）把報紙和杯子放入水中，你能讓報紙不濕嗎？ 師生討論 學(xué)生實驗。 【設(shè)計意圖：通過乒乓球這個小游戲，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，認識到空氣占據(jù)空間，然后讓杯子中的紙不濕，設(shè)置了難題，由扶到放指導(dǎo)三年級孩子的探究活動，培炎孩子的探究能力。】 （五）探究空氣會流動 師：通過你們的實驗我們看到了空氣占據(jù)空間，看來空氣的確是一個神奇有趣的東西。大家還想來繼續(xù)來認識它嗎？ 生：想。 師：大家看老師手里有兩個杯子(一個中盛著半杯子水，一個是空的)，我能不能讓水跑到另一個杯子中呢？（教師演示）水的這種運動叫做什么？ 生：流動 師：空氣會流動嗎？ 生回答 師：我們怎樣看到空氣的流動 生討論 師：我們可以借助水。 教師用兩個玻璃杯演示。 學(xué)生實驗 師生交流：我們看到這個杯子中的空氣跑到了另一個杯子中了，看來空氣也會流動。（板書：會流動） 師：通過剛才的實驗，我們知道了空氣占據(jù)一定的空間，會流動的性質(zhì)，不是我們觀察得出的，而是思考、推敲得出的，這是我們科學(xué)探究的一種方法，叫實驗法（板書） 【設(shè)計意圖：這個活動不僅讓學(xué)生得到樂趣，更重要的是讓他們懂得，借助水，可以證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動，而且感受到實驗法的魅力?！? （六）總結(jié) 師：通過本節(jié)課我們的努力，運用實驗法和觀察法我們了解了空氣的許多性質(zhì)，其實，空氣還有許多奧秘等待我們?nèi)ヌ骄浚热?，它有沒有重量呢？希望同學(xué)們課下找自己的小伙伴去探究。 【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)品質(zhì)?！? 板書 20空氣在哪里 教室 沒有顏色 觀察法 樓道 沒有氣味 實驗法 校園 沒有味道 氣體 …… 透明