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2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第二十七課 父子騎驢教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。 2. 有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個(gè)故事。 3. 能結(jié)合生活實(shí)際，理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 有條件的可組織學(xué)生課外觀看動(dòng)畫片《父子騎驢》。 2. 準(zhǔn)備有關(guān)的掛圖，以及反映故事變化的活動(dòng)幻燈或多媒體課件。 教材簡(jiǎn)析 《抬驢》是一則民間流傳的寓言故事，故事原文是這樣的：“父子出門，子騎驢，人誹之；父騎驢，人誹之；父子同驢，人人誹之；無奈，只好父子抬驢?！?1981年，上海美術(shù)電影制片廠將這則寓言拍攝成了紙偶動(dòng)畫片，在群眾中廣為流傳?！陡缸域T驢》這篇課文在《抬驢》的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)母木?。講述了一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了三種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無所適從。 故事中的老先生、老太太、抱孩子的母親和一群小孩子分別代表不同身份的過路人，故事中他們的語言符合人物的身份，乍一聽，都有道理。但父子倆將所有的方法都嘗試過以后，才發(fā)現(xiàn)，左也不對(duì)，右也不對(duì)，究竟該怎樣做呢？課文在結(jié)尾部分把父子抬驢的情節(jié)改成了“牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下”。這樣的結(jié)局意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)別人的意見，選擇適合自己的方法，做事有自己的主見。 課文中的老先生、老太太、母親和小孩子的話既合理，又充滿個(gè)性，讀的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上讀出感情來。 本課的重點(diǎn)一是理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論，二是明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。建議在學(xué)文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事，并結(jié)合生活實(shí)際說說自己對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。 建議本課1～2課時(shí)完成。 ＊ 課題：“驢”是一種比馬小的動(dòng)物，耳朵和臉部都比較長(zhǎng)，毛多為灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端像牛尾。家驢性情溫馴，富忍耐力，多用作力畜?！绑H”和“爐”是形近字，讀音卻有較大的差異，要注意引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別?？梢贿叧鍪倔H的圖片，一邊給學(xué)生作介紹。 ＊ 第一段：可用形象的圖片將學(xué)生引入故事情境中去。 ＊ 第二段：老先生覺得父子倆的做法怎樣？結(jié)合“哈哈大笑”、“竟然”等詞語，體會(huì)老先生的內(nèi)心活動(dòng)，并有感情地讀一讀。適當(dāng)讓學(xué)生討論：你覺得老先生的話對(duì)不對(duì)？ ＊ 第四段：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“孝”字的理解。引導(dǎo)學(xué)生從老太太的話中去體會(huì)：她主張父子倆應(yīng)該怎么做？帶著這樣的體會(huì)讀一讀老太太的話。 ＊ 第六段：“狠”和“狼”字只有一點(diǎn)之差，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別。讀文時(shí)關(guān)注年輕母親的身份，想一想她為什么要大聲說。帶著這樣的理解讀一讀年輕母親的話。 ＊ 第八段：理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的含義，建議一邊表演一邊讀這句話。文中三次出現(xiàn)“竟然”一詞，可結(jié)合課文理解詞語后，請(qǐng)學(xué)生試著用“竟然”說句話。 ＊ 第九段：可引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么今天的事，左也不對(duì)，右也不對(duì)呢？你覺得應(yīng)該怎樣做才好。 ＊ 第十段：讀一讀父親的話，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說你從這個(gè)故事中明白了什么道理。 ＊ 注意生字“享”與“亨”、“狠”與“狼”的區(qū)別。 ＊ 課后第1題：可請(qǐng)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助圖畫，用自己的話講一講這個(gè)故事，也可以在回家以后講給家里人聽。 ＊ 課后第2題：可結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行。注意通過對(duì)帶點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)四種不同人的不同認(rèn)識(shí)。 ＊ 課后第3題：可在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)進(jìn)行，建議聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明對(duì)這句話的理解。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、課題激趣，引入新課 1. 老師語言引入：大家都知道中國(guó)民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個(gè)深刻的道理?？茨男┩瑢W(xué)能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。 2. 同學(xué)交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。 3. 給予評(píng)價(jià)，引出新課，板書課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1. 自由讀課文，感知課文大意。 2. 遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。 三、再讀課文，勾畫重要句子 1. 再一次自讀課文，進(jìn)一步理解課文。 思考： （1）課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？ （2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應(yīng)該有自己的主見”。 2. 學(xué)生自讀，用不同的符號(hào)勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。 3. 同桌相互說說你對(duì)最后父親的話的理解。 四、精讀課文，啟發(fā)教育 1. 抽生讀讀課文中不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。 2. 體會(huì)不同人物的話。 （1）老先生的話：結(jié)合“哈哈大笑”、“竟然”體會(huì)老先生的內(nèi)心活動(dòng)。你覺得老先生的話對(duì)不對(duì)？ （2）老奶奶的話：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？ （3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。 3. 四人小組討論：為什么今天的事，左也不對(duì)，右也不對(duì)？ 4. 引導(dǎo)學(xué)生說出覺得怎么做才好呢？ 5. 讀一讀父親的話，說說你從這個(gè)寓言中明白了一個(gè)什么道理。 6. 分角色朗讀課文。 7. 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來講故事。 五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維 1. 齊讀課文。 2. 結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。 3. 學(xué)生自由組合表演課本劇。 4. 回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第二十三課 寓言兩則教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確、工整地書寫。 2. 能在讀懂內(nèi)文的基礎(chǔ)上了解寓意。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 準(zhǔn)備與故事有關(guān)的圖畫。 2. 查找?guī)讉€(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語。 教材簡(jiǎn)析 這兩則寓言也是兩個(gè)成語故事。成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句。成語是我國(guó)語言寶庫中十分有特色的寶藏。一般的成語都產(chǎn)生于古代，有一個(gè)出處，而且附有一個(gè)故事。這些故事短小生動(dòng)，寓意深刻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，更好地理解成語的意思?！八问北緛硎且粋€(gè)古代成語故事，而我們所學(xué)的這個(gè)故事是今人寫的一個(gè)寓言故事，通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，能使我們更好地明白“水滴石穿”這個(gè)成語的意思。 “守株待兔”這個(gè)故事生動(dòng)有趣而且明白易懂，學(xué)生自己能較輕松地學(xué)會(huì)。教師的功夫應(yīng)用在幫助學(xué)生理解寓意上。 學(xué)習(xí)本課時(shí)，重點(diǎn)在于理解成語，了解寓意。 建議本課1～2課時(shí)完成。 ＊ 石階，石頭做成的階梯。注意“階”的讀音是“”，不要讀成“”。 ＊ 從“這水太少”和“力氣太小”都可以看出水滴較之石階來說微不足道。 ＊ 這兒在朗讀時(shí)，可以把石階的驕傲自大、目中無人的感情讀出來。 ＊ 引導(dǎo)學(xué)生從“一滴又一滴”、“一年又一年”、“終于”來理解水滴石穿的原因，體會(huì)水滴的堅(jiān)持不懈、持之以恒。 ＊ 一個(gè)農(nóng)夫偶然在大樹下?lián)斓揭恢煌米?，于是，他荒廢了農(nóng)活，天天守在樹下傻等，成為千古笑話。 這個(gè)故事生動(dòng)有趣而且明白易懂，學(xué)生自己能學(xué)懂，因此，教師的功夫應(yīng)花在幫助學(xué)生理解寓意上，而不必在內(nèi)容理解方面下太大的功夫。 ＊ 找出對(duì)農(nóng)夫進(jìn)行心理描寫的地方，作上記號(hào)，并且進(jìn)行體會(huì)。這是他“守株待兔”的原因。 ＊ “喜滋滋”形容內(nèi)心很歡喜。 ＊ 把偶然的收獲當(dāng)成必然所得，其結(jié)果可想而知。 ＊ 教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生去勸告農(nóng)夫的情境，以促進(jìn)學(xué)生的理解與表達(dá)。 ＊ “階”和“價(jià)”，“替”和“贊”，“嫌”和“歉”，“撞”和“幢”這幾個(gè)字可以進(jìn)行區(qū)別。 書寫指導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行。對(duì)學(xué)生覺得難的生字進(jìn)行范寫。 ＊ 課后1、2題都可以在教學(xué)過程中完成。 ＊ 課后3題通過講寓言故事，一方面復(fù)述了課文，另一方面鍛煉了口語表達(dá)能力。 ＊ 把自己搜集的成語寫在橫線上，先自己讀一讀，再與同學(xué)交流。 有故事的成語學(xué)生在低年級(jí)也學(xué)過一些，寫沒學(xué)過的也可以。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、激趣引入 師：同學(xué)們都知道許多有趣的成語吧！這些詞語內(nèi)容非常生動(dòng)，能大大豐富我們的語言?？茨男┩瑢W(xué)能把自己知道的成語說給大家聽一聽，看誰說得最多。 生：說自己已經(jīng)知道的成語。 師：給予評(píng)價(jià)，引出新課，出示課題及圖畫。 二、學(xué)習(xí)新課 (一) 學(xué)習(xí)《水滴石穿》 1. 自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助字典掌握它。 （1）和同桌一起分角色朗讀課文，互相評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見，再讀一遍。 （2）交換角色朗讀課文。 2. 再讀課文，理解成語意思。 （1）齊讀課文。 （2）請(qǐng)生說一說“水滴石穿”的意思，最好能說出這個(gè)成語在哪種情況下運(yùn)用比較恰當(dāng)，或者用這個(gè)成語說一句話。 3. 啟發(fā)思考，拓展積累。 請(qǐng)大家再找出幾個(gè)與這個(gè)成語意思近似的成語。如果不是成語，一般的熟語或名言警句也行。 （二）學(xué)習(xí)《守株待兔》 1. 自讀課文，體會(huì)課題。 （1）自己讀課文，想一想課文講了一件什么事情。 （2）想一想：“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？ 2. 深讀課文，體會(huì)情感。 （1）再一次讀課文，重點(diǎn)體會(huì)第2段中農(nóng)夫的心情。 （2）自己勾出寫農(nóng)夫內(nèi)心活動(dòng)的句子，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，應(yīng)該用什么樣的感情和語氣來讀。 （3）請(qǐng)同學(xué)讀給大家聽，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，誰讀得最好。 （4）結(jié)合最后一句，把動(dòng)作神態(tài)加上去，繪聲繪色地讀這一段。 （5）可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想一想，說一說，農(nóng)夫心里還可能想些什么。 3. 讀想結(jié)合，背誦表演。 （1）自讀第3段，體會(huì)農(nóng)夫感情。 （2）把農(nóng)夫心中的希望用自己的話說出來?？梢约由蟿?dòng)作說。 （3）讀最后兩句話，想一想農(nóng)夫的心情又是什么樣的，應(yīng)該怎樣讀。 （4）結(jié)合課后題，想一想你想對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說些什么。 （5）請(qǐng)生說給大家聽。 （6）再讀課文，想一想讀這一段時(shí)，情感有哪些變化，應(yīng)該怎樣讀。（由充滿希望到失望） （7） 試著背一背最后一段。 （8） 演一演這個(gè)故事。