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2019-2020年蘇教版五年級下冊《月光啟蒙》教學設計3 教學目標： 1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。 2、揣摩細節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 3、引導學生聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。 教學重點： 1、揣摩細節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 教學難點： 1、引導學生聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。 教與學的策略與分析： 以讀為主，讀中感悟，引導學生從字里行間揣摩細節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 教學準備：ppt 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、激情導入 1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛 2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛 3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀?！獝? 4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀?！獝? 二、揭示課題 1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。 2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經(jīng)會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。 3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構字特點來記住這兩個字。） 4、根據(jù)形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。 5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊 三、初讀感受 1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。 2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意 四、細讀思考 1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節(jié)） 五、小組交流 請同學們選擇一個最感動你的細節(jié)，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。 六、全班對話 細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。” 【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。 【主要問題】 師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？ 【小結】 師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。 細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。 【主要問題】 師：文章的細節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？ 【小結】 師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。 細節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。 【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節(jié)中，體會爸爸的細膩， 【主要問題】 師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？ 【小結】 師：愛是一堆細節(jié)，從這堆細節(jié)中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。 細節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。 【學習方法】以問促讀，以讀代講。 【主要問題】 師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現(xiàn)出來。 【小結】 師：讀書要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。 細節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。” 【學習方法】前后對比，讀中感悟。 【主要問題】 師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？ 師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？ 師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？ 【小結】 師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。 七、用心讀圖 1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？ 2、用心讀圖，說出自己的感受。 八、感悟升華 1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。 2、體會“鉆”在句中的意思。 3、指導朗讀。 4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。 九、玩味標點 1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□ 2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎么加？說出你的理由。 3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標點？ 4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。 十、延伸歸納 1、提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，教師帶著學生美美地讀一讀。 愛 愛是什么？ 愛是媽媽的牽掛； 愛是爸爸的叮囑； 愛是媽媽嘴角掛著的微笑； 愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手； 愛是清晨淡淡的陽光； 愛是病房里那簇芳香的茉莉。 愛如茉莉，潔白純凈； 愛如茉莉，幽香縷縷； 愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意…… 2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節(jié)課我們接著學習。 十一、布置作業(yè) 1、寫好生字，記住生字新詞。 2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。 第二課時 一、復習鞏固，再說茉莉的特點 1、指名上黑板聽寫詞語： 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫 2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？ 生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。 生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發(fā)出屢屢幽香。 生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發(fā)著屢屢清香。 二、回朔前文，觸摸作者的情緒 1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？ 2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問題的答案后，畫出來。 3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節(jié)，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。 出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。 4、指導朗讀。 三、比較閱讀，感受不同的愛情 1、把課文第1小節(jié)和原文進行對比閱讀，了解作者的情感變化。 課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？” 原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？” 2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現(xiàn)實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。 四、自由表達，訴說對愛的理解 1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？ 2、交流、表達： 感動，愛流淌在生活的每一個細節(jié)之中。知道什么叫細節(jié)嗎？ 板書設計： 17 愛如茉莉 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 教學后記： 18 月光啟蒙 教學目標： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點： 1、了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。 2、不懂詞句的突破，母子深情的體驗。 教與學的策略分析與分析： 以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個板塊來展開教學；同時，由于“學生對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。 教學準備：ppt 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 1、導出課題： 唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學生吟誦） 現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學生齊讀課題）——《月光啟蒙》。 2、初步審題： ⑴大家已經(jīng)預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？ （學生根據(jù)預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。啟，開導；蒙，蒙昧無知。） ⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？ （學生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。） ⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。 （學生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)） 對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——（逐句引讀） “月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。? “月光啟蒙”就是——（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。 “月光啟蒙”就是——（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 二、整體感知 1、提示自讀要求 多么不可思議：母親不識字 ⑴學生發(fā)言，隨機評點： （板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語） ⑵提示其中的重點內(nèi)容： 在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？ （學生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號） 三、讀講課文 1、借助插圖激發(fā)總體感受 （幻燈映出彩圖）同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？ （學生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導） 是啊！這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們——（畫面淡化為背景，推出兩句話，領著學生飽含深情范讀） ①童年的夏夜永遠是美妙的。 ②這是孩子眼里最美的時辰。 2、品讀語句，體會夏夜之“美” 同學們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關詞語或句子，好好體會。（學生自由讀課文） 3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美” 1）引導總體把握 （根據(jù)學生發(fā)言，隨機評點歸結：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀） 2）啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應語段，展開交流） 教學過程預設： ⑴重點讀悟之一： 出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 ①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。 ②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？ ③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？ （歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”） ④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮） ⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。 ⑥回應結語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說—— （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 ⑵重點讀悟之二： 出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠： ①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。 ②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？ ③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？ （體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美） ④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！ ⑤回應結語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說—— （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 ⑶重點讀悟之三： 點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。 ①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？ ②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？ ③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？ （歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”） ④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！ ⑤回應結語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說—— （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 ⑷重點讀悟之四： 過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說—— 點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 ①自讀自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？ ②交流碰撞：（教者在學生發(fā)言基礎上隨機歸納） A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人（理解“蓮花落”）； C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。 ③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。 四、本課小結 1、談話結課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學啟蒙。 五、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。 板書設計： 月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛 　　 第二課時 一、呼應前課，導入新課 1、談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠—— 2、學生讀題：月光啟蒙 二、熟讀童謠，感知音韻 1、速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來——（學生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！ 2、自由吟誦童謠： ⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，一般的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！ ⑵學生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌互聽） 3、交流吟誦效果： （根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律） ⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學生齊讀。 三、品味童謠，理解啟蒙 1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙了“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？ 2、學生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌討論） 3、班級交流感悟：（根據(jù)學生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應童謠，展開交流） 教學過程預設： ⑴童謠之一： 點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學生評議補充； ③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——（學生齊誦） ⑵童謠之二： 點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。 （視學情，先告知學生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運） ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學生評議補充； ③教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領我們奔向前方——（學生齊誦） ⑶童謠之三： 點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學生評議補充； ③教者隨機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁——（學生齊誦） ⑷童謠之四： 點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學生評議補充； ③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂——（學生齊誦） ⑸童謠之五： 點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學生評議補充； ③教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感——（學生齊誦） ⑸順帶謎語： ①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。 ②學生自讀課文。 ③指導分角朗讀。 4、啟發(fā)總體感悟： ⑴教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——（點擊出示課文結尾小節(jié)）⑵學生朗讀結尾。 四、補充背景，升華情感 1、教者煽情談話：同學們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學們，那一刻，孫友田望著母親，會想些什么，說些什么，做些什么？ 2、學生發(fā)表感受：（教者隨機認同或補充） 3、建議齊讀結尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學生齊讀） 4、啟發(fā)回應課題：好，課文就學到這里，咱們再來反復讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學生自由發(fā)揮） 教學后記： 19、我和祖父的園子 教學目標: 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。 　　3、學習作者獨特的表達方式。 教學重、難點： 　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。 教與學的策略分析： 　　　《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。 教學時間：兩課時 教學準備：多媒體課件 教學過程： 第一課時 一、導入，走近蕭紅 １、師述： 　　三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。 　　介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。 ２、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。 板書課題，讀題。 過渡： 她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。 二、自讀，走進園子 １、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考： 課文主要寫了什么？ ２、檢查自讀： ⑴　讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解： 蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。 ⑵　讀一讀，注意讀音： 　　當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。 因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。 ⑶　說一說課文主要講了什么？ 　?。▓@子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。） 瀏覽課文，分別找出相關段落，分別是第２、１３節(jié)和第３至１２節(jié) 三、賞讀，看景物之自由 １、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。輕輕地讀第２、１３節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？ ２、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機有感情地朗讀有關句子。 ３、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 第二課時 一、復習導入 1、著名的《呼蘭河傳》的作者是蕭紅，今天讓我們再次走進蕭紅的童年。 2、齊讀課題。你知道了些什么？有哪些疑問？ 這是一個怎樣的園子？ 3、 快速地找一找，課文哪幾個自然段主要講了園子？ 第二、第十三自然段 二、初讀指導 1、自由讀第二自然段，思考：這是一個怎樣的園子？ 出示：“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！? 生：這是一個充滿生機、五彩繽紛的園子 通過你的朗讀展現(xiàn)出園子的生機與色彩的絢麗。（指名讀、齊讀） 2、指名讀第十二自然段，思考：這又是一個怎樣的園子？ 板書：自由 出示：“一切都活了，要做什么，就做什么,要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！? 指名讀：“花開了，就像花兒睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。” 師：花睡醒了會怎么做？鳥呢？蟲子呢？ 3、出示：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠?！? 運用排比，5個“愿意……就……”這樣整齊的句式讓你感受到了什么？ 生：一切都是自由的，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶…… 師：隨意選擇一種讀一讀，比一比誰在園子里最自由？（生評價） 1、 祖孫倆在園子里怎么生活的？在自由的園子里，蕭紅的生活過的怎樣？ 2、 再讀3~12自然段，哪兒寫出了蕭紅生活的自由？ ①“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了?！? 師：同學們，跟著蕭紅一起來溜溜土。（指名讀） 師小結：踢出的是泥土和種子，飛出的卻是自由和快樂啊！ （補充蕭紅童年） ②出示“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！边@種寫法叫做“復沓”。 師生配合讀。 ③出示：“玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了!下雨了!” 齊讀。 ④合作讀“我”與祖父的對話。 出示：“這是什么？” “谷子?！? “你每天吃的就是這個嗎？” “是的。你不信，我到屋里拿來你看。這不是一樣的嗎？” 師：她覺得她說的話是對的，所以說起來是理直氣壯的。 6、他們的對話中你留意到祖父的表情了嗎？ 在我做哪些事的時候祖父笑了？ 出示填空：當我------時，祖父笑了! 這是一種怎樣的笑？ 3、 讓我們再次感受作者自由的王國。 師生配合讀。 “祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。祖父澆菜，我也搶過來澆?！? 如果說園子的景物都是自由的，還不如說蕭紅的心是自由的。 4、 老師在蕭紅的作品中摘抄了三段話： ①“祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！” ②“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！? ③“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！? 師配樂讀。從這三段話中，你感受到了什么？ 5、 課文第一小節(jié)這么寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！? 6、 蕭紅一生坎坷，這園子是蕭紅和祖父共有的。 出示《呼蘭河傳》結尾： “呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父， 現(xiàn)在埋著我的祖父。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著， 也許現(xiàn)在根本沒有了。 他們充滿我兒時的記憶 忘卻不了 難以忘卻” 這難忘的一切蕭紅記在了心里，記在了書里。 10、介紹蕭紅的《呼蘭河傳》 師：這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學們課下找來讀一讀。 四、作業(yè) 回憶自己的童年趣事，美美地寫下來，讀給同學聽，一起分享你的快樂。 板書設計： 我和祖父的園子 充滿生機 蕭紅 自由 復沓 五彩繽紛 教學后記： 20 談禮貌 教學目標： 1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。 2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。 3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。 4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。 教學重難點： 1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。 2、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。 教與學的策略與分析： 強調(diào)由學生自主閱讀：概括各自然段大意，自行劃分層次，理解全文內(nèi)容。師生互動，理解難點與事例的內(nèi)涵。 教學準備：ppt 教學時間：兩課時 教學過程 第一課時 一、揭題導入 1、我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書課題） 2、先請同學們自學課文。 要求： （1）讀準字音，讀通句子。感興趣的地方多讀幾遍。 （2）思考：本文作者的觀點是什么？圍繞自己的觀點, 作者舉出了哪幾個故事? 二、解讀古訓，明白觀點 1、讀完課文，我們知道了中國有句古訓,(出示) 君子不失色于人, 不失口于人 (1) 這句話是什么意思?你是怎么知道的?請朗讀第一自然段 (2) 夸:書的第一自然段有解釋,會讀書的學生肯定作了圈畫和批注 (3) 這句話出自<禮記>,原文是(出示) 子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足憚也,言足信也." 師讀,生齊讀;(出示意思 ) 孔子說：“君子在眾人面前,不能舉止失體統(tǒng)，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。所以，君子的外貌足以使人敬畏，儀表足以使人感到威嚴，言語足以使人信服?！? (4)討論:什么是君子? 師小結:舉止、態(tài)度、言語都要講究禮貌,方能成為君子. 2、那么,作者引用古訓想表明什么觀點?(板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))齊讀第一自然段. 4、作者圍繞自己的觀點,舉出了哪幾個故事?(相機板書:問路 乘車 理發(fā)) 三、研讀事例,懂得道理 過渡:課堂上最美妙的聲音是瑯瑯的讀書聲.下面,我請同學朗讀第一個故事,其他同學拿好書,注意傾聽. 1、 精讀故事一: (1)指名讀,師生評,再指名讀 (2)岳飛和牛皋的性格特點是什么？（岳飛：彬彬有禮，牛皋：傲慢無禮）。從哪些詞語和句子可以看出?(指導抓住人物神態(tài)、語言、動作體會,教學生在文中作批注)請把你的體會讀出來。 (3)這兩人性格不同,問路的結果怎樣? (4) 作者用哪句話來總結這兩種情況的? (5) 理解:禮到人心暖,無禮討人嫌. (6)老師、男女生分角色朗讀. (7)小結學法:(出示) 學習指導 a、抓住人物的態(tài)度、語言和動作等體會人物特點；有感情地朗讀 b、了解事情的經(jīng)過和結果 c、明白故事要說明的道理 師展示自己的圈畫和批注. 4、按照上面的學法,自學第二、三個小故事. 師巡視指導:一要讀好書,二要動筆墨、作批注. (表揚批注做得好的同學)也可以互相交流討論. 5、 匯報交流:(出示) 我匯報 我想讀--- 我想評--- 我想說--- 過渡:許多同學很會學習,既能繪聲繪色地讀書,又作了認真的批注.下面你可以朗讀,可以評評人物的性格特點,也可以說說故事道理,先交流第二個故事:乘車 (1) 有感情朗讀 (2) 評價:女青年和小學生的性格特點,說說從哪些詞語和句子體會到? (3) 這個故事告訴我們什么道理? 再交流第三個故事: 理發(fā) (1)朗讀。 (2)周總理是誰?他是一個怎樣的人?從周總理的話語中你能體會到什么?(抓住三個"您"體會) (3)朱師傅內(nèi)心怎樣?(由深感不安到深受感動,心理描寫) (4)這個故事說明什么道理? 四、回歸全文 ，感知寫法 1、學了這三個故事,想一想:它們有什么相同點?有什么不同之處?(相同:談的都是禮貌待人 不同:舉出的人物有古人、今人、偉人) （1）過渡:中國是文明古國,禮儀之邦.禮貌待人意義重大啊!(出示填一填) 禮貌待人,使用禮貌語言,可以( ),可以( ),可以( )…… （2）作者是怎樣作總結的(出示:齊讀最后一段) 人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 禮貌待人有什么作用?（師板書：和諧 美好） 2、師結合板書講述：這篇課文結構嚴謹，作者開頭提出---禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個實例，證明了談禮貌的重要，最后總結觀點，像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。(板書:擺事實 講道理) 3、我們之前學過這樣的文章嗎？（可以談談《說勤奮》《滴水穿石的啟示》） 五、拓展延伸，實踐禮貌 過渡:其實,古今中外都流傳著許多關于禮貌的名言和經(jīng)典故事,老師收集了一些,送給同學們: 1、出示,生自由地朗讀 與禮貌有關的名句 愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 《孟子》 禮貌是兒童與青年應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。 ---洛克（英國哲學家） 生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 ---赫爾岑（俄國哲學家、作家） 彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 ---溫特（英國畫家） 程門立雪 孔融讓梨 舉案齊眉 交流 2、說一說：我們身邊發(fā)生的文明禮貌的事情？（指導：把人物的神態(tài)、語言、動作等結合起來說，這樣才能生動感人。） 3、我們每天都在交往，自然也會發(fā)生一些矛盾和糾紛，你們有沒有遇見過？學生說------ 請同學們用學到的知識去勸勸他------ 6、 課堂總結 過渡:是啊,禮貌其實很簡單,老師寫下一首小詩,作為這節(jié)課的總結.(出示,師配樂朗讀) 七、作業(yè)設置(選擇你善長的一種) 1、善積累的你---摘抄你喜歡的有關禮貌的格言，名句，小故事等。 2、善寫作的你---選一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。 3、善創(chuàng)新的你---創(chuàng)作一句有關禮貌的格言。 板書設計： 談 禮 貌 問 路 禮貌待人 和 諧 乘 車 優(yōu)良傳統(tǒng) 美 好 理 發(fā) （擺事實 講道理） 第二課時 一、默寫詞語 二、完成練習冊 教學后記： 習作5 教學目標： 1、寫人的習作練習，寫一個“我身邊的小能人”。 2、學習用兩三個典型事例反映人物特點的寫作方法。 3、弄清征文啟事的要點，練習向各種兒童報刊投稿。 教學重、難點： 重點：用一兩個事例反映人物特點。 難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。 教學過程： 第一課時 一、談話激趣，揭題： 1、課前談話：今天又有這么多的老師來聽課了，感覺如何？(很緊張)沒關系，我們先來放松一下，聊一聊，告訴我，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像？ 2、同學們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書：能人)“能人”的確值得尊敬，可最近我一聽到能人這個詞就有說不出的煩惱，猜一猜，我為什么會煩惱。 3、猜不出吧，還是讓我來告訴你，最近學校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。愿意幫我選出身邊的小能人嗎？(板書：我身邊的小能人) 二、交流材料，拓展思路 1、引導審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。(讓學生自由談，引導總結出指“有一定特長的人”) 2、生生互動，拓展思路 (1)你們準備推薦誰？同組的同學先討論一下(不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，并猜猜他是誰。) (2)指名說自己推薦的人的特長，其他同學根據(jù)特長內(nèi)容起綽號，猜 猜是哪一位同學。(請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板) (3)有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(大家猜猜他說的這個人是誰，準備給他起個什么綽號) (4)下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學上臺。教師扮演記者采訪：“我是射陽國際外語學校廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說的？” 3、多邊互動，交流素材 (1)有這么多的同學獲得了提名，可獲獎名額有限，究竟該選誰呢？請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。 4、學生匯報交流自己的意見和理由。 5、剛才同學們都發(fā)表了自己的看法，你們說班級里誰對這幾位同學最了解(小能手自己)，如果你們是記者，準備問他們些什么？ 6、進行模擬采訪，引導被 采訪者說出自己最難忘的事。(引導板書：典型事例) 三、寫法指導： 1、我相信聽了這幾位同學的自我介紹后，同學們對他們更加了解了。學校在展“我身邊的小能人”評選活動的同時，還開展了相關的征文活動。請看一看征文啟事。 2、出示征文啟事，自由閱讀。 附：征文啟事 為了繁榮校園文化，全面展示我校開展特長訓練的成果，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)懽魅瞬模嘏e辦“我身邊的小能人”征文活動。 征文對象：學校全體同學 文稿要求：1、介紹自己身邊的一位小能人，事例典型，人物特點鮮明； 2、內(nèi)容具體，語句通順，題目自擬。 本次活動設一等獎3名，二等獎10名，三等獎若干名，學校授予獲獎者“寫作之星”稱號，并將獲獎作品向有關刊物推薦發(fā)表。 無錫市云林實驗小學 2003年12月16日 3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學們的。(引導學生歸納、板書) 四、學生寫作，教師巡視。 第二課時 謄寫作文 教學后記： 練習5 教學目標： 1、通過閱讀感悟，了解一些生活中的新名詞，體會詞匯來源于生活的道理，注意從生活中學習詞匯。 2、熟記成語，感悟詞義。 3、用鋼筆描紅，把字寫正確、端正、美觀。 4、口語交際：小小即興演講會。 5、學寫毛筆字“售”、“軍”。筆畫到位，間架勻稱。 教學重難點： 通過閱讀感悟，了解一些生活中的新名詞，體會詞匯來源于生活的道理，注意從生活中學習詞匯。 教學準備： 1、小黑板 2、配套光盤或多媒體課件。 教學時間：3課時 教學過程： 第一課時 一、教學第一題 1、審題。 指名讀題目：語文與生活。 2、指導。 (1)指名讀這段話。 (2)很多詞匯都會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展或消亡。丁大勇口中說的“新詞兒”指的是什么？你知道這個詞的意思嗎？ 3、積累。 （1）積累新詞，說說它們是什么意思。 （2）聯(lián)系生活實際說一說這些新詞因為什么而產(chǎn)生？ 4、拓展。 讓學生說一說自己還能說出哪些新詞，同桌交流，看誰說得多。 5、朗讀感悟這些新詞。 二、誦讀與積累 1、讀成語。 (1)指名讀成語，要求認清字形，讀準字因音。 (2)教師范讀。 （3）學生再讀成語，要求字正腔圓，飽滿感情。 2、說成語。 (1)利用工具書了解成語的意思。 (2)把所了解的意思說給同學聽，并試說一句話。 3、講成語。 (1)選擇一些成語典故或自編一些成語故事有感情地講解給全體同學聽。 (2)教師小結。 4、背成語。 看誰背得又快又好。 三、全課總結。 通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？說出來在全班交流。 四、作業(yè)布置。 1、收集一些新詞兒，體會他們產(chǎn)生的背景。 2、熟記成語。 第二課時 一、寫好鋼筆字。 1、審題。 指名讀題目，弄清要求。 2、指導。 (1)指名讀句子。 (2)我們在描紅的時候，應該注意些什么? 一要注意字的筆順，二要注意每個筆畫要一筆成形 3、練習。 (1)學生各自在書上描紅。 (2)教師巡回指導。 4、反饋。 (1)展示描紅好的同學的字，并進行表揚評點。 (2)指出存在問題，進行矯正練習。 二、學寫毛筆字。 1、基本教學。 強調(diào)：坐的姿勢和握筆姿勢，滲透心理調(diào)節(jié)。 2、觀察感悟“售”、“軍。 （1）基本筆畫 （2）間架結構 3、教師范寫。 4、學生練寫。 注意行間的指導。 5、小結。 存疑的釋疑，優(yōu)秀的表揚。 三、作業(yè)布置。 練寫“售”、和“軍。 第三課時 一、口語交際：小小即興演講會。 1、審題。 (1)談話揭示話題：小小即興演講會。 (2)指名讀本次口語交際的要求。 (3)教師進一步明確本次口語交際的要求：①五分鐘時間準備，然后當眾演講，演講時間不超過2分鐘。②能緊緊圍繞一個話題，演講時突出自己的觀點。 參考話題：（1）養(yǎng)成有禮貌的好習慣；（2）挑食害處多；（3）節(jié)約每一滴水；（4）讀書的樂趣；（5）我的煩惱；（6）儀表要大方；（7）動物是人類的好朋友；（8）我有一個小小的心愿。 2、指導。 (1)你選擇的話題是什么？ (2)你想如何闡述自己的觀點？ (3)演講時要大方，口齒要清楚。 學生進行演講，其他學生要注意傾聽。 對學生的匯報進行點評 3、激勵。 評選“演講之星”。 二、課外延伸。 以今天演講的話題為主題寫一篇習作。 教學后記： 附送： 英文名 中文名 自我評分： 對子評分： 月 日 星期 第 節(jié)晚修 晚修一（晚修時間到了，讓我們一起來預習吧！） （40分鐘） 2019-2020年蘇教版五年級下冊《月光啟蒙》課堂練習 班級 學號 ?？诤Ｖ贤鈬Z實驗學校xx第二學期 小學語文五年級第四單元第18課課堂指南（A卷） 課題：《月光啟蒙》 備課人：hfj 時間：80分鐘 自我評分： 對子評分： 月 日 星期 第 節(jié)晚修 晚修一（晚修時間到了，讓我們一起來預習吧?。? （40分鐘） 2、讀了這篇課文，我們感受到了古埃及人民的 和 。 二、課題大揭秘（3分鐘） 1、 稱為“啟蒙”。 2、“ ”為“啟蒙”營造了一個美好的情景。 三、我能從文章中自己提煉出的詞語，還能寫出它們的意思。 豁然開朗 ： 高深莫測： 天資聰穎： 幽默風趣： 注：小結：恭喜你，挑戰(zhàn)成功送你 ，， 如果沒有完成，不好意思了送你一個哭臉。 自我評價 對子評價 監(jiān)督者的簽名 月 日 星期 第 節(jié)早讀 早讀一（早讀時間又到嘍！） 早讀任務安排：1、6:50-7:00背誦課后習題2 2、7:00-