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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元教案 浙教版 教材分析 一、背景知識(shí) 1．提高默讀的速度，掌握科學(xué)的默讀方法，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的“學(xué)習(xí)提示”應(yīng)好好學(xué)習(xí)。 2．課文是根據(jù)施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處，傳說過去這里古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時(shí)，人們?cè)谏缴闲奚缴駨R，廟中有武松打虎塑像，現(xiàn)在有書法家舒同題寫的“景陽岡”石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類“村酒濁醪”的低度酒，武松方能飲18碗。 3．課文記敘武松在陽谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的性格、沉著機(jī)智大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進(jìn)店飲酒18碗，不聽勸告執(zhí)意要過景陽岡。第二段（第5—7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進(jìn)改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，初步學(xué)會(huì)看得快，想得快。 2．學(xué)生13個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，根據(jù)上下文理解“但凡”、“印信”的意思。 3．根據(jù)提示分段，正確歸納段落大意。 4．感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能詳細(xì)復(fù)述武松打虎經(jīng)過。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能詳細(xì)復(fù)述打虎經(jīng)過。 難點(diǎn)：正確理解武松豪飲與打虎的關(guān)系。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 與課文配套的打虎幻燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)容，整體感知武松形象。 2．學(xué)生13個(gè)生字，理解古文詞語。 （二）教學(xué)過程 1．揭題定向。 揭題，簡(jiǎn)介作者、景陽岡、《水滸傳》。 講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 2．訓(xùn)練默讀。 （1）學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”。 個(gè)別讀——自由讀——全班議。 默讀很快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。 （2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？ （3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。 ①課文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個(gè)人？ 3．自學(xué)質(zhì)疑。 （1）自讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。 音重點(diǎn)：肋li不讀l；踉蹌ling qing不讀ling cāng。 形重點(diǎn)：“晌”不寫為“響”；“肋”不寫作“脅”；“錘”注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。 自讀——互查——練習(xí)（作業(yè)本第1題）——檢查。 （2）劃找問題，梳理重點(diǎn)。 讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問題。 4．分段判斷。 （1）按“喝酒——上岡——打虎——下岡”的順序，默讀分段。 （2）統(tǒng)一分段，確定重點(diǎn)段。 5．作業(yè)練習(xí)。 （1）修改作業(yè)本1、2題。 （2）選字填空。 鬼 詭：神出（　?。] 陰謀（　?。┯?jì) 渴喝歇：（　?。┚?饑（　?。? 停（　　） 棒 捧：（　?。╅? 吹（　?。? 哨（　?。? 榜 傍：（　　）晚 （　?。┪? （　?。? 響 晌：（　　）晚 （　　）亮 回（　?。? 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．讀懂課文，感受武松豪爽、沉著機(jī)智、英勇無畏的性格。 2．指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法概括段落大意。 （二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)檢查。 （1）《景陽岡》寫了一件什么事？ （2）按要求作業(yè)： kě 結(jié)構(gòu) 部首 sū 部首 共幾畫 饑（　　）（　?。ā　。? （　　）軟（　?。ā　。? l 結(jié)構(gòu) 部首 chu 部首 共幾畫 霹（　　）（　?。ā　。? （　?。┸洠ā　。ā　。? （3）給帶點(diǎn)詞換上合適的詞。 ①你如何不肯賣酒給我嗎？ （　　） ②豈不枉送自家性命！ （　?。? ③但有過往客商…… （　?。? ④可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。（　?。? ⑤看見廟門上貼著一張榜文。 （　?。? ⑥……上面蓋著官府的印信。 （　　） ⑦還是先下岡去，明早再來理會(huì)。 （　?。? 2.閱讀課文。 （1）學(xué)習(xí)第一段。 自由讀，思考講哪兩層意思。統(tǒng)一層認(rèn)識(shí)后，用~~~~~劃下表示武松豪爽的句子，用 劃出表示武松膽大倔強(qiáng)的語句。 第一段店家的話歸納起來講哪兩個(gè)意思？（酒好要醉；岡上有虎，須結(jié)伙而行。） 為什么店家一片好心，武松聽不進(jìn)去？ 劃找——議論——交流——分角色朗讀。 （2）學(xué)習(xí)第二段。 用~~~~劃出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：這又說明什么？（劃——交流——讀重點(diǎn)句。） （3）學(xué)習(xí)第三段。 快速默讀，想想：武松打虎可分幾個(gè)階段？（虎出酒醒——虎攻避?！贝蚺跽邸椿⒚鸵獢喟粞a(bǔ)打。）最精彩的是什么？為什么？默讀后填表作業(yè)： 老虎 武松 1 跳出 閃在青石邊 2 一撲 一掀 一剪 3 平生氣力，棒折兩截 4 咆哮 發(fā)性 又撲 5 用棒子又打了一回 說 明 出示第一框打虎燈片，學(xué)生用自己的話講述當(dāng)時(shí)情景。再對(duì)照課文，研究課文怎樣把老虎一撲一掀一剪寫具體，寫出虎威來的。 從半空里躥下來。（夸張） 吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。（比喻夸張） 把鐵棒似的虎尾巴倒豎……（比喻） 指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。 出示第一框打虎燈片，簡(jiǎn)要看圖說話，說說為什么會(huì)赤手空拳打虎的，這表現(xiàn)了武松什么可貴的品質(zhì)，哪些詞語寫出了武松的沉著機(jī)智、英勇無畏。 （4）學(xué)習(xí)第四段。自由讀——說大意。 3．訓(xùn)練概括。 （1）回憶分段時(shí)的提示要點(diǎn)。 （2）指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法進(jìn)行段意歸納。 分段提示時(shí)的要點(diǎn)就是概括段意的重要內(nèi)容。概括段意時(shí)加上時(shí)間、地點(diǎn)和人物，使句子完整通暢就行。 （3）舉例試寫。第四段要點(diǎn)是“下岡”。添加其他要素，段意就變成：打死虎后，武松挨下岡來。 （4）學(xué)生試寫，在燈片上反饋指導(dǎo)，修改。 第3課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．體會(huì)武松豪爽性格及武松暢飲與打虎的關(guān)系，更好地體會(huì)武松的大無畏精神。 2．指導(dǎo)詳細(xì)復(fù)述訓(xùn)練。 （二）教學(xué)過程 1．品析字詞。 （1）選擇合適的詞打√，并說說理由。 ①……就雙手（拿 掄）起哨棒，使盡（全身 平生）氣力，從半空中（劈 打）下來。 ②……大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流 迸）出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈最，只剩下口里（吸 喘）氣。 ③……一步步（走 挨）下岡來。 （2）比較，作者為什么選用第一句？ ①大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。 ②大蟲見掀他不著，大吼一聲。 ①那只大蟲想要掙扎，被武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)松！ ②那只大蟲想要掙扎，被武松按定，不肯放半點(diǎn)松。 2．指導(dǎo)復(fù)述。 （1）讀第4題，明確要求。 詳細(xì)復(fù)述應(yīng)注意哪幾點(diǎn)： ①圍繞沉著機(jī)智、英勇無畏的人物品格講。 ②按打虎的5個(gè)階段有順序地講。 ③抓住2-4層詳細(xì)講，用自己的話。 （1） 各自準(zhǔn)備，同桌互說。借助填表作業(yè)和打虎的兩框燈片說話。 （2） 指名復(fù)述，反饋評(píng)價(jià)。 3．重讀深究。 （1）《景陽岡》主要寫打虎，為什么花那么多力氣寫喝酒？（不豪飲早已過岡，沒了故事；不豪飲肚中饑渴，遇虎無力；不醉酒不會(huì)恃強(qiáng)上門。豪飲而赤手空拳打死老虎，更顯藝高人膽大。） （2）作者歌頌武松，為什么要寫他豪飲和任性？（是人不是神，真實(shí)可信，鋪墊合理。） （3）為什么打虎寫得這么生動(dòng)？（對(duì)比得當(dāng)：餓虎——醉漢；一身冷汗——使盡氣力只顧打。打虎過程曲折。） （4）今天學(xué)習(xí)武松有什么意義？ 4．布置作業(yè)。 （1）回家講武松打虎的故事。 （2）任選一題作業(yè)： ①給武松寫100字的評(píng)語。 ②短文：武松打虎的啟示。 ③畫幾張配有說明的《景陽岡》連環(huán)畫。 17委屈 教材分析 一、背景知識(shí) 1．訓(xùn)練快速默讀仍是本課的重點(diǎn)。本課訓(xùn)練時(shí)特別要注意設(shè)計(jì)好默讀提示，注意提示學(xué)生認(rèn)真地邊讀邊看，將課文前后聯(lián)系起來默讀思考。 2．《委屈》的篇貼近學(xué)生生活、寫法新疑的小說。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事，贊揚(yáng)了陽陽是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。課文分三段。第一段（第1、2自然段）寫爸爸搬回四只瓜，“我”分別嘗味后作了記號(hào)。第二段（第3—7自然段）寫吃瓜時(shí)“我”先占大瓜受到爸爸的批評(píng)，但得到奶奶的寬容。第三段（第8—11自然段）“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。課文沒有直接寫“我”讓好瓜給長(zhǎng)輩，而是先寫“我”搶占大瓜，兩次挨批，忍受好心得不到好報(bào)的委屈，最后“露餡”，被奶奶、媽媽知曉的曲折情節(jié)，以“委屈”為線索展開，寫得有新意。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練，能正確地說出課文的大致意思。 2．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解6個(gè)詞語，會(huì)用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。 3．理解課題“委屈”的意思，知道陽陽是個(gè)尊敬老人的好孩子，培養(yǎng)孝順長(zhǎng)輩的美德。 4．讀懂課文中的幾個(gè)難句了，了解課文的表達(dá)方法。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：在提高默讀速度的同時(shí)，提高默讀質(zhì)量，正確理解課文，判斷文章中心。 難點(diǎn)：理解“委屈”的意思，讀懂課文中的幾個(gè)難句，了解課文的表達(dá)方法。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文，訓(xùn)練快速默讀，了解課文大意。 2．按事情發(fā)展順序給課文分段。 （二）教學(xué)過程 1．導(dǎo)入定向。 （1）從學(xué)生曾有過的委屈事說起，揭題。 （2）閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”定向，交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)。 2．訓(xùn)練默讀 （1）出示默讀要求的燈片。 ①“我”為什么而委屈？課文主要講什么事？ ②課文的中心思想是（　?。? A．批評(píng)陽陽只想挑瓜吃的思想。 B．贊揚(yáng)爸爸尊敬老人。 C．說明陽陽是懂得尊敬長(zhǎng)輩的人。 D．反映奶奶關(guān)心愛護(hù)下一代。 學(xué)生3分鐘獨(dú)立閱讀——全班匯報(bào)。學(xué)生有不同答案，特別對(duì)中心有不同認(rèn)識(shí)，暫不反饋，留待下節(jié)課延時(shí)反饋。 （2）明確順序默讀分段。 按事情發(fā)展順序（記瓜——搶瓜——吃瓜）獨(dú)立默讀分段——全班交流統(tǒng)一分段。 （3）第3次訓(xùn)練默讀理解。 ①出示句子燈片，獨(dú)立默讀3分鐘。 “我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。這是因?yàn)椋? ）。a.“我”想吃大瓜，想多吃一點(diǎn)。B.“我”下午記住這只瓜沒長(zhǎng)熟、不甜，不讓別人吃。 “我”吃的大瓜沒長(zhǎng)熟，一點(diǎn)不甜，但吃了“不后悔”。這是因?yàn)椋ā　。.早知道這瓜不甜，自己搶的，奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的，靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到，不甜是運(yùn)氣不好。 課文用“委屈”作課題，是因?yàn)椋ā　。?。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜，吃了虧，反而被爸爸批評(píng)一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜，反而被爸爸當(dāng)作只揀大瓜好瓜吃的人。 ②全班匯報(bào)，深入討論。 哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好，想讓奶奶、爸媽吃好瓜？ 如果“我”當(dāng)時(shí)不搶，這不熟不甜的瓜會(huì)由誰吃？為什么？ 為什么“我”吃了這瓜，受了爸爸的委屈一點(diǎn)不后悔？ 3．學(xué)習(xí)生字詞。 （1）自學(xué)與試聽。自學(xué)——互查——搶記抄寫——當(dāng)堂試聽及作業(yè)。 聽寫課后第4題。辨字組詞：浹——夾——莢，餡——陷——焰；找近義詞：汗流浹背——大汗淋漓，后悔——悔恨，默不作聲——一聲不吭。 （2）詞語練習(xí)。 ①作業(yè)本上第1題：②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句?？梢砸辉~一句，也可以幾詞連一句，還可以四個(gè)詞連成一段話。 4．布置作業(yè)。朗讀課文，完成作業(yè)本2、3題。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．訓(xùn)練默讀，正確領(lǐng)會(huì)中心思想。 2．讀懂課文中的難句，了解課文的表達(dá)方法。 （二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)檢查。 （1）看拼音寫字。（2）出示燈片，口頭回答： ①下午，“我”給每個(gè)瓜扎個(gè)倒三角，記好哪只甜，哪只不甜，是為了 。 ②“我”用手占住大瓜死不撒手，是為了 ?！拔摇背缘墓弦稽c(diǎn)不甜，還遭到爸爸的批評(píng)卻一點(diǎn)不反悔，那是因?yàn)? 。 ③課文用“委屈”作題，那是因?yàn)椤拔摇钡谋疽馐? ，而爸爸卻認(rèn)為 ，“我”為自己 而感到委屈。 2．閱讀課文。 （1）深究重點(diǎn)句。 ①“我鼻子一酸，眼淚差點(diǎn)流出來。”為什么鼻子會(huì)發(fā)酸？“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？先聯(lián)系上下文讀讀，再用5分鐘快速作文，寫下“我”鼻子酸時(shí)的心理活動(dòng)。個(gè)別人寫在燈片上。 前半題同桌議，后半題各自寫，全班交流評(píng)點(diǎn)學(xué)生寫的心理活動(dòng)片斷。 ②“我露餡了”，“我”的“餡”是什么？奶奶和媽媽為什么“非要我吃塊好瓜不可”？ ③“我張嘴咬了一小口，呵，真甜哪……”這“甜”是指什么甜？省略的是什么？ ④“奶奶、媽媽不是常揀不好吃的東西吃嗎？今天，該讓她們甜甜地吃一回了！”為什么奶奶、媽媽常揀不好吃的吃？好吃的哪里去了？“今天，該讓她們甜甜地吃一回”，奶奶、媽媽感到的是什么甜？這句話在課文中起什么作用？ 燈片出示上面4句話，學(xué)生自讀，全班交流，指導(dǎo)朗讀相關(guān)句群。 （2）領(lǐng)會(huì)中心思想。如第一節(jié)領(lǐng)會(huì)中心有分歧， 應(yīng)從分歧導(dǎo)入，并請(qǐng)?jiān)阮I(lǐng)會(huì)得不正確、現(xiàn)在領(lǐng)會(huì)正確的學(xué)生介結(jié)認(rèn)識(shí)過程。 （3）訓(xùn)練語言。 ①各自準(zhǔn)備，分角色朗讀人物對(duì)話。 ②根據(jù)課文內(nèi)容用下列句式說話： 雖……卻…… 非……不可…… （4）研究寫法。 ① 比較課題，出示燈片。 吃西瓜的風(fēng)波 難忘的一件事 孝敬長(zhǎng)輩 委屈 我做對(duì)了 這些題目中，作者用“委屈”作題有什么好處？課文哪些地方證明“我”被人誤解了？ ② 這篇課文哪些寫法給人印象深？ （真實(shí)，流暢；會(huì)打“埋伏”；扣住題目。） 3．訓(xùn)練默讀。 （1）由學(xué)生從正反兩面談快速默讀要注意的問題。 （2）課內(nèi)訓(xùn)練作業(yè)本上第5題。 4．布置作業(yè)。 （1）作業(yè)本上第4、5題。 （2）在下列作業(yè)中任選一題：①作業(yè)本上第6題。②以《委屈》為題，寫一件自己經(jīng)歷過的委屈事。 18凡卡 教材分析 一、背景知識(shí) 1．訓(xùn)練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確；二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。 2．《凡卡》是19世紀(jì)末俄國(guó)杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過醫(yī)生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對(duì)沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識(shí)。他寫《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。 3．《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉(xiāng)村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。 2．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。 3．讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的愛。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國(guó)的熱愛。 難點(diǎn)：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。 2．統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問難。 （二）教學(xué)過程 1．導(dǎo)入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國(guó)一個(gè)9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。 2．簡(jiǎn)介作者：見“背景知識(shí)”2。 3．初讀課文。 （1）生字詞自覺： 音重點(diǎn)：墅sh不讀yě 楦xun不讀xuān 摩mā摩平 m摩托 似sh似的 s似乎 差chāi郵差 chā差距 ch差勁 形重點(diǎn)：噎——抽噎 蘸——上下結(jié)構(gòu)，共22畫 醺——左右結(jié)構(gòu)，酉部，右邊第8畫豎。 自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。 形重點(diǎn)教師板書示范，學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫。 （2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個(gè)人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？ 限時(shí)4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。 （3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。 出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯(lián)上。 姓名 身分 阿里亞希涅 鞋店老板 阿遼娜 爺爺 艾果爾 鄉(xiāng)下的老爺 康司坦丁瑪卡里奇 （凡卡）學(xué)徒 菲吉卡 鄉(xiāng)下窮人 伊凡菇科夫 牧羊人 日發(fā)略維夫 鄉(xiāng)下窮人 個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對(duì)。 注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。 4．訓(xùn)練分段。 （1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。 （2）質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當(dāng)學(xué)徒吃苦？②凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒有引號(hào)？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會(huì)把凡卡接回家嗎？ 5．鞏固作業(yè)。 （1）作業(yè)本上第1、2題。 （2）朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。 2．進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。 （二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)檢查。 （1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。 不知不覺（jio ju） 摩平（mā m） 擦亮了似的（sh s） 逮?。╠ǎi di） 郵差（chā ch chāi） 差錯(cuò)（chā ch chi） （2）辨字組詞。 炕（　?。╅福ā　。┕颍ā　。┮\（　?。? 吭（　?。╀郑ā　。┰帲ā　。┪郑ā　。? 2．教學(xué)定向。 （1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？ （2）凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？ （3）像凡卡一樣把信讀好。 3．閱讀訓(xùn)練。 （1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？ （2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。 干什么活 吃的 住的 睡的 挨打罵 凡卡 說明 先獨(dú)立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。 4．訓(xùn)練朗讀。 凡卡生活這樣悲慘，他寫信時(shí)是什么心情？哪些詞語可以證明？（擔(dān)心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。） 假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己唯一的親人寫信時(shí)該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。） 注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。 5．課堂作業(yè)。 （1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。 （2）指導(dǎo)選句：指望 打攪 指望：可為盼望、期待；可為盼頭。 打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。 學(xué)生可分層作業(yè)：A寫兩個(gè)句子；B每個(gè)詞按不同的意思各寫兩個(gè)句子。 （3）抄寫第6自然段，準(zhǔn)備聽寫。 第3課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國(guó)之情。 2．了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。 （二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)檢查。 看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。 2．質(zhì)疑問難。 課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？ 3．閱讀研究。 （1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？ ①第4—6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。） ②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”？ （2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對(duì)比。） 課文還有哪些地方用到了對(duì)比？ （慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村——悲慘的城市；甜蜜的希望——凄慘的現(xiàn)實(shí)。） 自由讀找——四人議論——全班交流——課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。 （3）學(xué)習(xí)第三段。 凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？ 明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境？ 假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。 4．指導(dǎo)片斷。 在下列三題中，任選一題寫作： （1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。 （2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。 （3）讀后感：我和凡卡比童年。 畢業(yè)贈(zèng)言（聽說訓(xùn)練） 教材分析 一、背景知識(shí) 1． 小學(xué)生畢業(yè)前夕贈(zèng)送照片，互留贈(zèng)言十分普遍。但由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的負(fù)面影響，在畢業(yè)贈(zèng)言活動(dòng)中有一些不健康的苗頭在滋長(zhǎng)，極有進(jìn)行指導(dǎo)的必要。 2． 教材共有三個(gè)部分。第一是“聽說要求”，是讓學(xué)生正確分辨贈(zèng)言的優(yōu)劣，并說說自己給同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言。第二是五則需學(xué)生分辨優(yōu)劣的畢業(yè)贈(zèng)言的錄音材料。第三是“聽說提示”。這是本次聽說訓(xùn)練的教學(xué)思路。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．正確分辨錄音中畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，并能說出優(yōu)劣判斷的理由，提高是非判別力。 2．選擇自己熟悉的一二位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。 3．在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過程中感受同學(xué)之間純真美好的友情。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：聽清五則畢業(yè)贈(zèng)言的內(nèi)容，正確判斷優(yōu)劣，并根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)說或?qū)懏厴I(yè)贈(zèng)言。 難點(diǎn)：說清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 了解畢業(yè)前同學(xué)之間珍惜友情，互贈(zèng)照片和留言的情況，收集典型的材料。準(zhǔn)備硬紙卡。 二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 三、教學(xué)過程 1．啟發(fā)導(dǎo)入揭題。 從畢業(yè)前夕班級(jí)實(shí)際出發(fā)，談班級(jí)同學(xué)之間珍惜友誼的好做法、好情況，導(dǎo)入“畢業(yè)贈(zèng)言”。 2．聽錄音判斷說理。 聽錄音前先出示燈片提示： ①一共幾則畢業(yè)贈(zèng)言的錄音？ ②哪幾則寫得好？好在哪兒？ ③哪幾則寫得不好？問題在哪兒？ 第一遍錄音聽后，統(tǒng)一對(duì)優(yōu)劣的判斷，不討論優(yōu)劣的理由。 第二遍聽錄音，記住認(rèn)為不好的賈富貴的贈(zèng)言內(nèi)容，并考慮說理。錄音放畢，同桌討論，全班討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論：哪些內(nèi)容不應(yīng)該進(jìn)入我們的畢業(yè)贈(zèng)言？ 第三遍聽錄音，記住劉海波、郭星的特點(diǎn)及立群、李航的贈(zèng)言。錄音放畢，討論贈(zèng)言的長(zhǎng)處與寫得好的原因。 長(zhǎng)處：針對(duì)性強(qiáng)，祝愿美好，詞言婉轉(zhuǎn)。 第四遍聽錄音，思考： 張翔的贈(zèng)言有錯(cuò)嗎？有什么不足？ 吳菁的贈(zèng)言好在哪兒？ 3．選人定向草擬贈(zèng)言。 各自思考選擇贈(zèng)言的對(duì)象——同學(xué)或老師。 四人小組討論送贈(zèng)言同學(xué)的特點(diǎn)。 各自草擬贈(zèng)言的內(nèi)容，尋求同桌的意見。 指名交流，評(píng)議，小結(jié)優(yōu)秀贈(zèng)言的標(biāo)準(zhǔn)： ①針對(duì)性強(qiáng)，積極健康。 ②語言婉轉(zhuǎn)生動(dòng)簡(jiǎn)潔。 4．互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言。 將畢業(yè)贈(zèng)言寫在自己制作的卡片上送給同學(xué)，或端端正正寫在同學(xué)的紀(jì)念冊(cè)、筆記本上。 愛我，我愛 （習(xí)作訓(xùn)練） 一、背景知識(shí) 1．本次習(xí)作訓(xùn)練是一次記事作文訓(xùn)練。 2．教材分兩個(gè)部分。第一部分是“習(xí)作要求”?！傲?xí)作要求”有兩點(diǎn)，一是要求“寫發(fā)生在我和爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、小伙伴……之間的事?！倍亲魑谋仨氄鎸?shí)，要“寫出真情實(shí)感?！钡诙糠质恰傲?xí)作提示”。提示習(xí)作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①習(xí)作記真人真事，寫作范圍很廣，只要記的是自己與他人之間發(fā)生的事都行，父母、老師、同學(xué)、伙伴、醫(yī)生等都行。②習(xí)作要贊頌的是真摯健康的情感，可以是骨肉親情，也可以是師生情、同學(xué)情、鄰里情，還可以是病友情。③習(xí)作題目是半命題，但題中有兩個(gè)“愛”?！皭邸笔请p方的，要寫好雙方的活動(dòng)，但習(xí)作又不是平均用力，寫明應(yīng)有詳有略。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．感受人與人之間美好真誠(chéng)的情感。 2．有真實(shí)具體的事例反映人與人之間的真情，能用人物的言行和心理描寫表達(dá)中心思想。 3．能有詳有略地處理寫作材料，安排結(jié)構(gòu)。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。 重點(diǎn)：用真實(shí)具體的事例，用人物之間的言行、心理來反映人與人之間的的美好情感。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有詳有略地安排材料。 教案實(shí)例 一、 教學(xué)準(zhǔn)備 讓學(xué)生整理素材，了解班內(nèi)典型材料，安排優(yōu)生先寫習(xí)作，作教學(xué)示范引路。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 感受人與人之間美好真誠(chéng)的情感，審清題意，選準(zhǔn)寫作對(duì)象，試寫人物言行和心理的重點(diǎn)片斷。 （二）教學(xué)過程 1．導(dǎo)入揭題。 你最尊敬愛戴的是誰？為什么敬他愛他？ 怎樣把你們之間那份真誠(chéng)美好的感情寫下來呢？揭題《 愛我，我愛 》 2．審清題意。讀題，討論： 這篇作文要寫的是什么？最重要的作文要求是什么？ 作文題中最重要的是什么？這“愛”可以是寫哪些真摯的感情？你最想寫的是誰？最想贊頌什么感情？你們之間有哪些事值得回味和記述？ 3．草擬提綱。 （1）先補(bǔ)全題目。 （2）寫明作文的目的，羅列回憶出的素材。 （3）出示燈片， 學(xué)生進(jìn)行判斷。 題目：奶奶愛我，我愛奶奶。 素材：爸媽出差，李奶奶接我到她家住。 中隊(duì)要舉行放風(fēng)箏比賽，李奶奶把準(zhǔn)備給孫子的新風(fēng)箏給我。 我愛吃果凍，李奶奶趕到超市給我買。 我得了好成績(jī)第一個(gè)告訴李奶奶。 我用積攢的零花錢為李奶奶生日在電視臺(tái)點(diǎn)了一支歌。 奶奶生病住院，我和媽媽去醫(yī)院看她。 這些素材中哪些可作為習(xí)作的材料？哪些不該寫入？為什么？ （4）學(xué)生各自草擬題目，決定作文材料。 4．試定習(xí)作片斷。 先由預(yù)先寫好的學(xué)生讀習(xí)作片斷。再由同學(xué)評(píng)議習(xí)作優(yōu)勢(shì)，作者說明這樣寫的原因。最后學(xué)生各自試寫。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 交流習(xí)作試寫片斷，懂得正確安排文章詳略。 （二）教學(xué)過程 1．試寫交流。 抽優(yōu)、中兩位學(xué)生談試寫片斷，指導(dǎo)怎樣抓住人物在事件中的言行和神態(tài)、心理，突出中心思想。 2．學(xué)會(huì)詳略。 《 愛我，我愛 》寫幾個(gè)人之間的事？（兩個(gè)人或兩方的事。） 《 愛我，我愛 》是不是《 愛我》加上《我愛 》？在寫作時(shí)要注意什么？ 請(qǐng)事先準(zhǔn)備的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，并讓學(xué)生判斷，習(xí)作詳寫的是什么，略寫的是什么。再請(qǐng)小作者說明為什么這樣安排詳略。 3．學(xué)生寫全文。 練習(xí)6 教材分析 一、背景知識(shí) 本單元練習(xí)題共5道。第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”，這是針對(duì)南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見病，韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母，而不是去搞清詞的意思。第2題說出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語，提高用詞造句的能力。第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。第4題是寫作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思，4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，圍繞一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)意思，自由地節(jié)奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個(gè)詞語。這題是對(duì)學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下，學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。第（1）題是對(duì)內(nèi)容的理解。第（3）題是對(duì)句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無私、異口同聲”寫句子。 2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語。 3．能根據(jù)提供的詞語，圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語寫一段話。 4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫段意，回答問題。 5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫段意，回答總理問題。 難點(diǎn)：圍繞一個(gè)意思，任選6個(gè)以上詞語寫一段話。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會(huì)用“大公無私、異口同聲”造句。 2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語。 3．能圍繞一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語寫一段話。 （二）教學(xué)過程 1．指導(dǎo)第1題。 （1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。 （2）講清ai的讀法特點(diǎn)。 （3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。 臺(tái)風(fēng) 歪風(fēng) 耐心 ti tn wāi wān ni nn 談天 彎曲 難民 來往 開會(huì) 孩子 ln ln kān kān hi hn 蘭花 看門 含淚 2．指導(dǎo)第2題 （1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。 （2）說說四組反義詞的意思，說出前三組意思和感情色彩的不同。 （3）出示燈片，將反義詞組成一對(duì)對(duì)抄錄。 精神煥發(fā) 神機(jī)妙算 風(fēng)平浪靜 出生入死 貪生怕死 驚濤駭浪 垂頭喪氣 詭計(jì)多端 （4）用“大公無私、異口同聲”造句。 3．指導(dǎo)第3題。 （1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。 （2）交流講評(píng)，分清復(fù)問句的邏輯關(guān)系。 第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。 （3）出示燈片，鞏固練習(xí)。 ①（　?。├蠲鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好，（　　）他決心通過努力趕上三好學(xué)生。 ②（　?。┯瓴淮蠛芗?xì)，（　?。寢屧倥芤粋€(gè)來回，沒有打傘還是會(huì)淋出病來的。 ③（　?。┪覜]有吃上好瓜，又受了委屈，（　　）我仍然不后悔。 ④（　?。┪覀?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（　　）沒有驕傲自滿地理由。 ⑤（　?。┙窈笪覈?guó)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（　?。Q不做超級(jí)大國(guó)。 ⑥（　?。┪覀兏辉Ａ?，（　?。┎荒苌莩蘩速M(fèi)。 ⑦武松（　　）武藝高強(qiáng)，（　?。┯赂覠o畏。 ⑧我們（　?。┮獙W(xué)好文化，（　?。┮獙W(xué)會(huì)做人。 ⑨這兩天（　?。┯甏?，（　　）風(fēng)也刮得猛。 4．指導(dǎo)第4題。 （1）讀題明確要求。 （2）打開學(xué)生思路： 可以從學(xué)過的語文課本中選擇內(nèi)容如：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。 也可以從課外閱讀的書報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長(zhǎng)、老師提心愿為內(nèi)容。 （3）學(xué)生獨(dú)立試寫。 （4）交流講評(píng)，修改。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫段意并回答問題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。 （二）教學(xué)過程 1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。 2．出示默讀問題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。 鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？ 默讀完，指名回答，反饋修改。 3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。 獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。 4．按段寫段意，提示段意應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說互補(bǔ)——試寫段意——匯報(bào)交流——修改訂正。 5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，這樣，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。 聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論： 奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂意這樣做？ 今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？ 從奶奶做的和說的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？ 6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元景陽岡教案 浙教版 教材分析 一、背景知識(shí) 1．提高默讀的速度，掌握科學(xué)的默讀方法，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的“學(xué)習(xí)提示”應(yīng)好好學(xué)習(xí)。 2．課文是根據(jù)施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處，傳說過去這里古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時(shí)，人們?cè)谏缴闲奚缴駨R，廟中有武松打虎塑像，現(xiàn)在有書法家舒同題寫的“景陽岡”石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類“村酒濁醪”的低度酒，武松方能飲18碗。 3．課文記敘武松在陽谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的性格、沉著機(jī)智大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進(jìn)店飲酒18碗，不聽勸告執(zhí)意要過景陽岡。第二段（第5—7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進(jìn)改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，初步學(xué)會(huì)看得快，想得快。 2．學(xué)生13個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，根據(jù)上下文理解“但凡”、“印信”的意思。 3．根據(jù)提示分段，正確歸納段落大意。 4．感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能詳細(xì)復(fù)述武松打虎經(jīng)過。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能詳細(xì)復(fù)述打虎經(jīng)過。 難點(diǎn)：正確理解武松豪飲與打虎的關(guān)系。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 與課文配套的打虎幻燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)容，整體感知武松形象。 2．學(xué)生13個(gè)生字，理解古文詞語。 （二）教學(xué)過程 1．揭題定向。 揭題，簡(jiǎn)介作者、景陽岡、《水滸傳》。 講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 2．訓(xùn)練默讀。 （1）學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”。 個(gè)別讀——自由讀——全班議。 默讀很快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。 （2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？ （3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。 ①課文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個(gè)人？ 3．自學(xué)質(zhì)疑。 （1）自讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。 音重點(diǎn)：肋li不讀l；踉蹌ling qing不讀ling cāng。 形重點(diǎn)：“晌”不寫為“響”；“肋”不寫作“脅”；“錘”注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。 自讀——互查——練習(xí)（作業(yè)本第1題）——檢查。 （2）劃找問題，梳理重點(diǎn)。 讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問題。 4．分段判斷。 （1）按“喝酒——上岡——打虎——下岡”的順序，默讀分段。 （2）統(tǒng)一分段，確定重點(diǎn)段。 5．作業(yè)練習(xí)。 （1）修改作業(yè)本1、2題。 （2）選字填空。 鬼 詭：神出（　　）沒 陰謀（　?。┯?jì) 渴喝歇：（　?。┚?饑（　?。? 停（　?。? 棒 捧：（　　）橛 吹（　?。? 哨（　　） 榜 傍：（　?。┩? （　　）文 （　?。? 響 晌：（　?。┩? （　　）亮 回（　?。? 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．讀懂課文，感受武松豪爽、沉著機(jī)智、英勇無畏的性格。 2．指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法概括段落大意。 （二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)檢查。 （1）《景陽岡》寫了一件什么事？ （2）按要求作業(yè)： kě 結(jié)構(gòu) 部首 sū 部首 共幾畫 饑（　?。ā　。ā　。? （　　）軟（　?。ā　。? l 結(jié)構(gòu) 部首 chu 部首 共幾畫 霹（　?。ā　。ā　。? （　?。┸洠ā　。ā　。? （3）給帶點(diǎn)詞換上合適的詞。 ①你如何不肯賣酒給我嗎？ （　?。? ②豈不枉送自家性命！ （　?。? ③但有過往客商…… （　　） ④可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。（　?。? ⑤看見廟門上貼著一張榜文。 （　?。? ⑥……上面蓋著官府的印信。 （　?。? ⑦還是先下岡去，明早再來理會(huì)。 （　?。? 2.閱讀課文。 （1）學(xué)習(xí)第一段。 自由讀，思考講哪兩層意思。統(tǒng)一層認(rèn)識(shí)后，用~~~~~劃下表示武松豪爽的句子，用 劃出表示武松膽大倔強(qiáng)的語句。 第一段店家的話歸納起來講哪兩個(gè)意思？（酒好要醉；岡上有虎，須結(jié)伙而行。） 為什么店家一片好心，武松聽不進(jìn)去？ 劃找——議論——交流——分角色朗讀。 （2）學(xué)習(xí)第二段。 用~~~~劃出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：這又說明什么？（劃——交流——讀重點(diǎn)句。） （3）學(xué)習(xí)第三段。 快速默讀，想想：武松打虎可分幾個(gè)階段？（虎出酒醒——虎攻避?！贝蚺跽邸椿⒚鸵獢喟粞a(bǔ)打。）最精彩的是什么？為什么？默讀后填表作業(yè)： 老虎 武松 1 跳出 閃在青石邊 2 一撲 一掀 一剪 3 平生氣力，棒折兩截 4 咆哮 發(fā)性 又撲 5 用棒子又打了一回 說 明 出示第一框打虎燈片，學(xué)生用自己的話講述當(dāng)時(shí)情景。再對(duì)照課文，研究課文怎樣把老虎一撲一掀一剪寫具體，寫出虎威來的。 從半空里躥下來。（夸張） 吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。（比喻夸張） 把鐵棒似的虎尾巴倒豎……（比喻） 指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。 出示第一框打虎燈片，簡(jiǎn)要看圖說話，說說為什么會(huì)赤手空拳打虎的，這表現(xiàn)了武松什么可貴的品質(zhì)，哪些詞語寫出了武松的沉著機(jī)智、英勇無畏。 （4）學(xué)習(xí)第四段。自由讀——說大意。 3．訓(xùn)練概括。 （1）回憶分段時(shí)的提示要點(diǎn)。 （2）指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法進(jìn)行段意歸納。 分段提示時(shí)的要點(diǎn)就是概括段意的重要內(nèi)容。概括段意時(shí)加上時(shí)間、地點(diǎn)和人物，使句子完整通暢就行。 （3）舉例試寫。第四段要點(diǎn)是“下岡”。添加其他要素，段意就變成：打死虎后，武松挨下岡來。 （4）學(xué)生試寫，在燈片上反饋指導(dǎo)，修改。 第3課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．體會(huì)武松豪爽性格及武松暢飲與打虎的關(guān)系，更好地體會(huì)武松的大無畏精神。 2．指導(dǎo)詳細(xì)復(fù)述訓(xùn)練。 （二）教學(xué)過程 1．品析字詞。 （1）選擇合適的詞打√，并說說理由。 ①……就雙手（拿 掄）起哨棒，使盡（全身 平生）氣力，從半空中（劈 打）下來。 ②……大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流 迸）出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈最，只剩下口里（吸 喘）氣。 ③……一步步（走 挨）下岡來。 （2）比較，作者為什么選用第一句？ ①大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。 ②大蟲見掀他不著，大吼一聲。 ①那只大蟲想要掙扎，被武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)松！ ②那只大蟲想要掙扎，被武松按定，不肯放半點(diǎn)松。 2．指導(dǎo)復(fù)述。 （1）讀第4題，明確要求。 詳細(xì)復(fù)述應(yīng)注意哪幾點(diǎn)： ①圍繞沉著機(jī)智、英勇無畏的人物品格講。 ②按打虎的5個(gè)階段有順序地講。 ③抓住2-4層詳細(xì)講，用自己的話。 （3） 各自準(zhǔn)備，同桌互說。借助填表作業(yè)和打虎的兩框燈片說話。 （4） 指名復(fù)述，反饋評(píng)價(jià)。 3．重讀深究。 （1）《景陽岡》主要寫打虎，為什么花那么多力氣寫喝酒？（不豪飲早已過岡，沒了故事；不豪飲肚中饑渴，遇虎無力；不醉酒不會(huì)恃強(qiáng)上門。豪飲而赤手空拳打死老虎，更顯藝高人膽大。） （2）作者歌頌武松，為什么要寫他豪飲和任性？（是人不是神，真實(shí)可信，鋪墊合理。） （3）為什么打虎寫得這么生動(dòng)？（對(duì)比得當(dāng)：餓虎——醉漢；一身冷汗——使盡氣力只顧打。打虎過程曲折。） （4）今天學(xué)習(xí)武松有什么意義？ 4．布置作業(yè)。 （1）回家講武松打虎的故事。 （2）任選一題作業(yè)： ①給武松寫100字的評(píng)語。 ②短文：武松打虎的啟示。 ③畫幾張配有說明的《景陽岡》連環(huán)畫。 17委屈 教材分析 一、背景知識(shí) 1．訓(xùn)練快速默讀仍是本課的重點(diǎn)。本課訓(xùn)練時(shí)特別要注意設(shè)計(jì)好默讀提示，注意提示學(xué)生認(rèn)真地邊讀邊看，將課文前后聯(lián)系起來默讀思考。 2．《委屈》的篇貼近學(xué)生生活、寫法新疑的小說。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事，贊揚(yáng)了陽陽是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。課文分三段。第一段（第1、2自然段）寫爸爸搬回四只瓜，“我”分別嘗味后作了記號(hào)。第二段（第3—7自然段）寫吃瓜時(shí)“我”先占大瓜受到爸爸的批評(píng)，但得到奶奶的寬容。第三段（第8—11自然段）“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。課文沒有直接寫“我”讓好瓜給長(zhǎng)輩，而是先寫“我”搶占大瓜，兩次挨批，忍受好心得不到好報(bào)的委屈，最后“露餡”，被奶奶、媽媽知曉的曲折情節(jié)，以“委屈”為線索展開，寫得有新意。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練，能正確地說出課文的大致意思。 2．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解6個(gè)詞語，會(huì)用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。 3．理解課題“委屈”的意思，知道陽陽是個(gè)尊敬老人的好孩子，培養(yǎng)孝順長(zhǎng)輩的美德。 4．讀懂課文中的幾個(gè)難句了，了解課文的表達(dá)方法。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：在提高默讀速度的同時(shí)，提高默讀質(zhì)量，正確理解課文，判斷文章中心。 難點(diǎn)：理解“委屈”的意思，讀懂課文中的幾個(gè)難句，了解課文的表達(dá)方法。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文，訓(xùn)練快速默讀，了解課文大意。 2．按事情發(fā)展順序給課文分段。 （二）教學(xué)過程 1．導(dǎo)入定向。 （1）從學(xué)生曾有過的委屈事說起，揭題。 （2）閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”定向，交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)。 2．訓(xùn)練默讀 （1）出示默讀要求的燈片。 ①“我”為什么而委屈？課文主要講什么事？ ②課文的中心思想是（　?。? A．批評(píng)陽陽只想挑瓜吃的思想。 B．贊揚(yáng)爸爸尊敬老人。 C．說明陽陽是懂得尊敬長(zhǎng)輩的人。 D．反映奶奶關(guān)心愛護(hù)下一代。 學(xué)生3分鐘獨(dú)立閱讀——全班匯報(bào)。學(xué)生有不同答案，特別對(duì)中心有不同認(rèn)識(shí)，暫不反饋，留待下節(jié)課延時(shí)反饋。 （2）明確順序默讀分段。 按事情發(fā)展順序（記瓜——搶瓜——吃瓜）獨(dú)立默讀分段——全班交流統(tǒng)一分段。 （3）第3次訓(xùn)練默讀理解。 ①出示句子燈片，獨(dú)立默讀3分鐘。 “我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。這是因?yàn)椋? ）。a.“我”想吃大瓜，想多吃一點(diǎn)。B.“我”下午記住這只瓜沒長(zhǎng)熟、不甜，不讓別人吃。 “我”吃的大瓜沒長(zhǎng)熟，一點(diǎn)不甜，但吃了“不后悔”。這是因?yàn)椋ā　。?。A.早知道這瓜不甜，自己搶的，奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的，靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到，不甜是運(yùn)氣不好。 課文用“委屈”作課題，是因?yàn)椋ā　。?。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜，吃了虧，反而被爸爸批評(píng)一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜，反而被爸爸當(dāng)作只揀大瓜好瓜吃的人。 ②全班匯報(bào)，深入討論。 哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好，想讓奶奶、爸媽吃好瓜？ 如果“我”當(dāng)時(shí)不搶，這不熟不甜的瓜會(huì)由誰吃？為什么？ 為什么“我”吃了這瓜，受了爸爸的委屈一點(diǎn)不后悔？ 3．學(xué)習(xí)生字詞。 （1）自學(xué)與試聽。自學(xué)——互查——搶記抄寫——當(dāng)堂試聽及作業(yè)。 聽寫課后第4題。辨字組詞：浹——夾——莢，餡——陷——焰；找近義詞：汗流浹背——大汗淋漓，后悔——悔恨，默不作聲——一聲不吭。 （2）詞語練習(xí)。 ①作業(yè)本上第1題：②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一詞一句，也可以幾詞連一句，還可以四個(gè)詞連成一段話。 4．布置作業(yè)。朗讀課文，完成作業(yè)本2、3題。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．訓(xùn)練默讀，正確領(lǐng)會(huì)中心思想。 2．讀懂課文中的難句，了解課文的表達(dá)方法。 （二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)檢查。 （1）看拼音寫字。（2）出示燈片，口頭回答： ①下午，“我”給每個(gè)瓜扎個(gè)倒三角，記好哪只甜，哪只不甜，是為了 。 ②“我”用手占住大瓜死不撒手，是為了 ?！拔摇背缘墓弦稽c(diǎn)不甜，還遭到爸爸的批評(píng)卻一點(diǎn)不反悔，那是因?yàn)? 。 ③課文用“委屈”作題，那是因?yàn)椤拔摇钡谋疽馐? ，而爸爸卻認(rèn)為 ，“我”為自己 而感到委屈。 2．閱讀課文。 （1）深究重點(diǎn)句。 ①“我鼻子一酸，眼淚差點(diǎn)流出來?！睘槭裁幢亲訒?huì)發(fā)酸？“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？先聯(lián)系上下文讀讀，再用5分鐘快速作文，寫下“我”鼻子酸時(shí)的心理活動(dòng)。個(gè)別人寫在燈片上。 前半題同桌議，后半題各自寫，全班交流評(píng)點(diǎn)學(xué)生寫的心理活動(dòng)片斷。 ②“我露餡了”，“我”的“餡”是什么？奶奶和媽媽為什么“非要我吃塊好瓜不可”？ ③“我張嘴咬了一小口，呵，真甜哪……”這“甜”是指什么甜？省略的是什么？ ④“奶奶、媽媽不是常揀不好吃的東西吃嗎？今天，該讓她們甜甜地吃一回了！”為什么奶奶、媽媽常揀不好吃的吃？好吃的哪里去了？“今天，該讓她們甜甜地吃一回”，奶奶、媽媽感到的是什么甜？這句話在課文中起什么作用？ 燈片出示上面4句話，學(xué)生自讀，全班交流，指導(dǎo)朗讀相關(guān)句群。 （2）領(lǐng)會(huì)中心思想。如第一節(jié)領(lǐng)會(huì)中心有分歧， 應(yīng)從分歧導(dǎo)入，并請(qǐng)?jiān)阮I(lǐng)會(huì)得不正確、現(xiàn)在領(lǐng)會(huì)正確的學(xué)生介結(jié)認(rèn)識(shí)過程。 （3）訓(xùn)練語言。 ①各自準(zhǔn)備，分角色朗讀人物對(duì)話。 ②根據(jù)課文內(nèi)容用下列句式說話： 雖……卻…… 非……不可…… （4）研究寫法。 ③ 比較課題，出示燈片。 吃西瓜的風(fēng)波 難忘的一件事 孝敬長(zhǎng)輩 委屈 我做對(duì)了 這些題目中，作者用“委屈”作題有什么好處？課文哪些地方證明“我”被人誤解了？ ④ 這篇課文哪些寫法給人印象深？ （真實(shí)，流暢；會(huì)打“埋伏”；扣住題目。） 3．訓(xùn)練默讀。 （1）由學(xué)生從正反兩面談快速默讀要注意的問題。 （2）課內(nèi)訓(xùn)練作業(yè)本上第5題。 4．布置作業(yè)。 （1）作業(yè)本上第4、5題。 （2）在下列作業(yè)中任選一題：①作業(yè)本上第6題。②以《委屈》為題，寫一件自己經(jīng)歷過的委屈事。 18凡卡 教材分析 一、背景知識(shí) 1．訓(xùn)練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練快速默讀，一