《2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二上《信息窗5 表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二上《信息窗5 表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二上《信息窗5 表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：該信息窗提供了小朋友正在忙碌地制作貝殼類標(biāo)本的情景，通過(guò)三個(gè)小朋友對(duì)創(chuàng)作情況的對(duì)話，提供了兩組信息，引發(fā)學(xué)生提出并解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”的問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題 師：圖中的小朋友正在干什么？ 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的對(duì)話，了解對(duì)話中提供的數(shù)學(xué)信息，從而引起對(duì)新知識(shí)的探索。 問(wèn)題：林杰用了多少個(gè)貝殼？ 提問(wèn)：要知道林杰用了多少個(gè)貝殼，需要哪些數(shù)學(xué)信息？ 引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中找到“劉林用了2個(gè)貝殼，林杰用的貝殼是劉林的3倍”，求林杰用了多少個(gè)貝殼，就是求2的3倍是多少。 小組活動(dòng)。 提問(wèn)：“求2的3倍是多少，就是求什么？” 生答：“求2的3倍是多少，就是求3個(gè)2是多少？” 從而把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的知識(shí)。最后讓學(xué)生試著列出算式，并通過(guò)交流進(jìn)一步理解求2的3倍是多少用乘法計(jì)算。 活動(dòng)二：教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題 可以先讓學(xué)生獨(dú)立地找到響應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，嘗試自主解決。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法在小組中說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流，讓學(xué)生進(jìn)一步理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。 活動(dòng)三：自主練習(xí) 第1題是一個(gè)畫(huà)圖題。目的是借助直觀形式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的意義。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后交流自己的想法。 第2題是連一連的題目，進(jìn)一步復(fù)習(xí)“倍”的意義?？梢栽谡n堂上完成。 第3題是計(jì)算的題目。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后老師在課堂上訂正。 第4題是一個(gè)和實(shí)際生活相聯(lián)系的題目。生動(dòng)有趣，練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在全班進(jìn)行交流。在交流中，大家可以自己出一個(gè)類似的題目。 第5題是一道開(kāi)放性的題目，這道題有多種答案。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在全班進(jìn)行交流。在交流中，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先涂什么顏色的球。 第6題借連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)一個(gè)小朋友練習(xí)電腦打字的情景，進(jìn)行倍的知識(shí)的綜合練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立地編出數(shù)學(xué)故事，提出問(wèn)題，然后討論解決。 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二上《信息窗5 重建家園》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第60頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能用除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教具準(zhǔn)備： 多媒體、課件、小棒 重點(diǎn)、難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境 （1）觀察情境圖 師：同學(xué)們，小動(dòng)物們居住的地方發(fā)生了水災(zāi)，它們忙著重建家園，你們想幫幫它們嗎？那就讓我們一起去幫助它們吧！ （課件演示小動(dòng)物重建家園的情境圖） 師：它們干得多么起勁呀！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：小熊每次搬4塊磚，已經(jīng)搬了5次。 生2：還剩24塊沒(méi)搬。 生3：每4只兔子住一個(gè)房子，已經(jīng)建好了3間。 生4：我們有16只兔子。 （2）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你能不能根據(jù)我們剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 生1：小熊一共要搬多少塊磚？ 生2：還要建幾間房子給小兔子?。? …… （二）探索新知 小熊一共要搬多少塊磚？ ①分析問(wèn)題 師：同學(xué)們非常認(rèn)真，提出了這么多問(wèn)題?，F(xiàn)在我們一起來(lái)幫小動(dòng)物解決“小熊一共要搬多少塊磚？”的問(wèn)題，好嗎？ 師：我們要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：小熊每次搬4塊磚，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒(méi)搬。 師：現(xiàn)在我們要求“小熊一共要搬多少塊磚？”我們首先應(yīng)該怎樣做？ 生：45=20，20+24=44 師：你的意思是說(shuō)分兩步：第一步先要求出已經(jīng)搬了幾塊，再把沒(méi)搬的部分合起來(lái)，是不是？誰(shuí)愿意再像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)先干什么，再干什么？ 生：第一步先要求出已經(jīng)搬了幾塊，再把沒(méi)搬的和它這兩部分合起來(lái)。 師：我們要求小熊一共要搬多少塊磚，就要先求出小熊已經(jīng)搬了幾塊，再把沒(méi)搬的和已經(jīng)搬了的合起來(lái)。 ②列出算式 師：那現(xiàn)在你能不能用算式表示出來(lái)“小熊一共要搬多少塊磚？” 讓學(xué)生獨(dú)立完成。 展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。 生1：4+4+4+4+4=20（塊），20+24=44（塊） 生2：45=20（塊），20+24=44（塊） …… （三）解決“還要建幾間房子給小兔子??？” 放手給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)先干什么，再干什么？ 然后讓學(xué)生試著去列算式，并解釋所列算式中每一個(gè)數(shù)的意義。 （四）拓展練習(xí) （1）課本61頁(yè)第一題，讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上寫(xiě)出算式。 （2）課本61頁(yè)第二題，放手給學(xué)生獨(dú)立解決，交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清自己的解題思路。 （五）小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？