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2019年五年級(jí)上冊(cè)第22課《“心正筆正”的柳公權(quán)》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會(huì)寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 柳公權(quán)書法圖片，柳公權(quán)資料。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、結(jié)合資料，揭示課題 1）師：柳公權(quán)是晚唐大書法家，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。 2）生介紹柳公權(quán)（師隨機(jī)出示柳公權(quán)肖像和書法作品圖） 3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn)（為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……） 二、整體感知，理清脈絡(luò) 1、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 遇到生詞多讀兩遍。 2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？ 1）寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。 2）柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。 3、反饋交流預(yù)習(xí)情況 1）教師抽讀生詞強(qiáng)調(diào)弦（xng）溺（n）肖（xio）湊（cu）等字的讀音。 2）由學(xué)生交流自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的字 如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點(diǎn)） “袍”（衣補(bǔ)旁）；賢（右上是“又”字） “殿”（右半部分是殳）…… 3）出示成語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思，由學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)效果暗藏試著寫下詞語(yǔ)。 比喻堅(jiān)貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。 形容堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和敢于同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的凜然正氣。 （錚錚鐵骨） 能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙辦法。（秘訣） 比喻沒(méi)有明確說(shuō)出，而是間接透露出來(lái)的意思。（弦外之音） 高興到了極點(diǎn)。（喜不自勝） 表示對(duì)人重視。（垂青） 三、學(xué)習(xí)第一部分，精讀品味 1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書法方面的成就。 1）唐朝著名書法家。 2）對(duì)后世影響及大。 3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字——“筆正” 3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？ 請(qǐng)你從中找到一句話來(lái)概括。 （柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩） 用課題中的一個(gè)詞形容他的人——“心正” 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。 1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗? [寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）] 2、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？ （第一次勸告是真誠(chéng)而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的） 二、精讀品味，體驗(yàn)感悟。 過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問(wèn)柳公權(quán)書法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正?！? 1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書法嗎？ （不是，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國(guó)家一樣，都必須“心正”。 2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？ [忠言往往逆耳，但利于行，正因?yàn)樗F骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。] 3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對(duì)話。 指導(dǎo)朗讀 ※柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝 4、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語(yǔ)句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？ 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。 ※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè)光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝未節(jié)罷了?！? 為什么說(shuō)這是一次機(jī)智大膽的直言？ 1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識(shí)。 2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。] ※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？ （柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。） 3）分角色讀5-8自然段 三、整體回歸，總結(jié)全文 1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛(ài)。 投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？ （正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……） 2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。 3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。 引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個(gè)國(guó)家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話的忠臣，國(guó)家才會(huì)興旺、發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。 附送： 2019年五年級(jí)上冊(cè)第23課《黃帝》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jī)”等詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，分析課文層次，引導(dǎo)學(xué)生課外查找有關(guān)資料。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：帶領(lǐng)學(xué)生了解作為中華民族始祖的黃帝的豐功偉績(jī)，了解我國(guó)上古時(shí)代的一些神話傳說(shuō)。 教學(xué)重難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事，作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、故事引入,激發(fā)興趣 1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一場(chǎng)驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場(chǎng)大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中華民族的始祖。 2、考查生預(yù)習(xí)效果 1）出示一組詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀 A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷 B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績(jī) 二、初讀全文，感知內(nèi)容 1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。 1）中華文明創(chuàng)始奠基 2）姓氏稱號(hào) 3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝 4）壯大力量文化搖籃 5）人文始祖公祭緬懷 2、交流討論，理清脈絡(luò)。 這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹黃帝的？ ② （1）歷史地位 ②（2）姓氏稱號(hào) ③ （3、4）傳奇經(jīng)歷 ④（5）陵墓廟宇 （引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí)，要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系）。 三、深入品讀，感悟探究 1、為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖？ 學(xué)習(xí)提示： 1）什么叫始祖? 2）你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的？可先畫下來(lái)，再細(xì)細(xì)感悟。 要點(diǎn)： 1）黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。 2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。 3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。 4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。 5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。 6）幾千年來(lái)，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。 2、為什么幾千年來(lái)，中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個(gè)“人文”？ （提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料） 要點(diǎn)：（最重要的是他對(duì)中華民族文化的貢獻(xiàn)，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領(lǐng)人民告別蠻荒。） 四、總結(jié)全文，升華情感。 1、師總結(jié)：我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。 2、出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。 五、布置作業(yè)： 1、課后第二題，寫在書上。 2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報(bào)。