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2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6《變成什么好》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“累、惡”。 2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人所處的環(huán)境既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)： 本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要求學(xué)會(huì)的生字；朗讀課文，明白是什么使小老鼠變得快活了。前鼻音“辛”和后鼻音“定”是讀音上的難點(diǎn)；“直”在書寫上是難點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，你們一定看過(guò)《西游記》吧！西游記里的孫悟空可以72變，一會(huì)兒變成蚊子，一會(huì)兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢？ 2、反饋 3、師小結(jié)：同學(xué)們有的想變成這個(gè)，有的想變成那個(gè)？那究竟變成什么好呢？有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來(lái)看看它是怎樣解決的吧！（出示課題，指名讀） 二、初讀、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞： 1、師：還記得昨天同學(xué)們說(shuō)到的那些解決生字的方法嗎？好，請(qǐng)?jiān)蹅兝^續(xù)運(yùn)用那些方法自己讀課文吧！ 2、同位互讀，如果你的同位讀對(duì)了，請(qǐng)你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他！ 3、反饋： （1）、出示帶拼音生詞，小老師帶讀； （2）、去掉拼音，男女生賽讀； （3）、單獨(dú)出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀 4、再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標(biāo)清自然段序號(hào)， 5、分人分段讀課文，師生共同正音。 三、學(xué)習(xí)課文1—11段 1、生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說(shuō)的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說(shuō)的話。 2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]旁白，其他同學(xué)對(duì)照檢查自己勾對(duì)了沒有 3、同位分角色朗讀 4、指若干同位上臺(tái)比賽。評(píng)選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當(dāng)。 5、男女生和老師一起配合讀1—11段 6、過(guò)渡：小老鼠最終會(huì)變成什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)！ 四、指導(dǎo)書寫： 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1——11自然段，知道小老鼠覺得做老鼠一點(diǎn)也不快樂，它想用魔法師的魔瓶變自己。瞧，它拿著瓶子怎樣——CAI出示一只拿著魔瓶的小老鼠發(fā)呆的樣子。[CAI直觀的展示小老鼠的樣子，讓學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)發(fā)愣] 　　生答：它愣住了 　　師答；是??！出示詞語(yǔ)：發(fā)愣 指名學(xué)生讀。你能給它換一個(gè)詞嗎？（發(fā)呆）到底變成什么好呢？你們想知道嗎？（想） 　　今天咱們接著學(xué)習(xí)課文，齊讀課題：6、變成什么好 　　二、學(xué)習(xí)課文12——18段。 　　1、請(qǐng)同學(xué)們快翻開書，自由地讀12—18自然段?？纯葱±鲜笙胱兂墒裁?？ 　　2、指名學(xué)生回答，CAI出示小動(dòng)物蝴蝶、烏龜、蜜蜂、螞蟻、鳥兒、大象[CAI使課文充滿童趣，可愛的卡通動(dòng)物形象也吸引了學(xué)生的注意力。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性] 　　3、小老鼠開始想變成蝴蝶，誰(shuí)來(lái)讀讀它的想法？ 　?、?、CAI出示小老鼠想變成蝴蝶的想法的句子?！白円恢缓?！蝴蝶倒是很漂亮，但是蝴蝶都活不長(zhǎng)久。還是不變成蝴蝶好?！敝该麑W(xué)生讀。 　　⑵、教師引導(dǎo)：它想變成蝴蝶是因?yàn)樗?——生答：漂亮 。出示詞語(yǔ)：漂亮 指名學(xué)生讀。 　?、?、CAI 點(diǎn)擊蝴蝶的圖片，出示各種各樣，各種顏色的蝴蝶。[CAI展示蝴蝶的動(dòng)態(tài)美，用直觀的圖片和錄象引導(dǎo)學(xué)生更好的理解漂亮一詞。] 　　你們看，你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（五顏六色，五彩斑斕，）是啊！多么的漂亮??！再齊讀詞語(yǔ)：漂亮 教師板書：漂亮 　　⑷、師問：這么漂亮的蝴蝶，那小老鼠變了嗎？（沒）為什么？（因?yàn)楹蓟畈婚L(zhǎng)久）出示詞語(yǔ)：活不長(zhǎng)久 指名讀。 　　師問：課前同學(xué)們收集了蝴蝶能活多久的資料，誰(shuí)來(lái)告訴大家？ 　　生答：最短能活10——15天，最長(zhǎng)能活三個(gè)月。 　　師：唉。真是活不長(zhǎng)久啊！再次齊讀詞語(yǔ)：活不長(zhǎng)久 教師板書：活不長(zhǎng)久 　?、?、師：是??！小老鼠想變成漂亮的蝴蝶，但是蝴蝶都活不長(zhǎng)久，怎么辦呢？小老鼠可矛盾呢！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小老鼠的想法？指名學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。（教師注意評(píng)價(jià)） 4、師：要想活得長(zhǎng)久，那變什么呢？（烏龜）CAI出示句子“要想活得長(zhǎng)久，最好變成烏龜?？墒牵瑸觚斪呗诽?，也不能變成烏龜?！? 　?、?、師：為什么要變成烏龜呢？（因?yàn)樗畹瞄L(zhǎng)久）出示詞語(yǔ)：活得長(zhǎng)久 　　指名學(xué)生讀。 　?、?、師：烏龜又能活多久呢？（生答：最少活500——1000年）真是活得長(zhǎng)久??！生再讀詞語(yǔ)：活得長(zhǎng)久 教師板書：活得長(zhǎng)久 　?、恰煟耗蔷妥儼?！生答：不能變，烏龜走路太慢了 　　師：哦！板書：走路太慢 　?、?、老師這兒有一個(gè)練習(xí)，看看誰(shuí)能很快的完成？ 　　CAI 出示練習(xí)：小老鼠想變成——，因?yàn)椤?，可是——，所以小老鼠沒有變。 　　學(xué)生同位互說(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)。 　　5、師：烏龜也不能變，那小老鼠還想變什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀15——18自然段。按照剛才的練習(xí)分四人小組來(lái)說(shuō)說(shuō)小老鼠的想法。生分組合作學(xué)習(xí)。 　　6、指名學(xué)生全班交流。 　?、?、生答：小老鼠想變成蜜蜂，因?yàn)槊鄯渥呗房??？墒敲鄯湟惶斓酵盹w來(lái)飛去，這里那里才花蜜，太辛苦，太勞碌，太累人。所以沒變。 　　CAI點(diǎn)擊蜜蜂，出示蜜蜂采蜜的錄象，教師板書：走路快 太辛苦 太勞碌 太累人 　　師：你們瞧，蜜蜂一天到晚 生接讀飛來(lái)飛去，師：這里那里采花蜜，生接讀太辛苦，太勞碌，太累人。 　?、?、還有誰(shuí)來(lái)交流？ 　　生答：小老鼠想變成螞蟻，因?yàn)槲浵伵赖每臁？墒俏浵仌?huì)被人踩，所以沒變。 　　教師板書：爬得快 被人踩 　　CAI點(diǎn)擊螞蟻，出示句子“還是變螞蟻吧！螞蟻爬得快。哦，不行，螞蟻會(huì)被人踩的呀！”師生接讀。 　　⑶、生答：小老鼠想變成鳥兒，因?yàn)轼B兒整天玩玩，唱唱?？墒区B兒吃蟲子，有點(diǎn)惡心，所以沒變。 　　教師板書：整天玩唱 惡心 　　CAI點(diǎn)擊小鳥出示句子師生接讀。 　?、?、生答：小老鼠想變成大象，因?yàn)榇笙蟛诲e(cuò)。可是大象太大，不能走進(jìn)小老鼠的家，所以沒變。 　　教師板書：不錯(cuò) 太大 　　CAI 點(diǎn)擊大象，出示句子“變成一頭大象倒是挺不錯(cuò)的?？墒?，那怎么走進(jìn)現(xiàn)在的家呢？我喜歡現(xiàn)在的家，又舒服又安全。 師：小老鼠太愛自己的家了，真舍不得啊。全班齊讀。 　　7、一心想變自己的小老鼠，又想便這，又想變那，可惜每個(gè)動(dòng)物都有他們的優(yōu)點(diǎn)，也有不足，小老鼠矛盾極了！下面大家自由讀讀12——18段，讀出小老鼠的心情。指名讀，評(píng)讀。 　　[在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用CAI出示句子，圖片和錄象，不僅直觀的讓學(xué)生感受到動(dòng)物的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的與文本進(jìn)行對(duì)話，而且也讓教師從煩瑣的抄寫句子中解脫出來(lái)，既節(jié)約了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。提高了課堂教學(xué)的效率。] 　　三、學(xué)習(xí)課文19——23段。 　　1、小老鼠想來(lái)想去，想不出變成什么好，小老鼠到底變了沒有呢？請(qǐng)大家默讀讀19—23段。 　　2、生答：沒有變。師問：為什么呢？ 　　CAI出示句子“做老鼠是不太好。不過(guò)我至少知道該怎么做。變成別的東西，說(shuō)不定更糟呢！” 　　3、是啊！小老鼠有了自己的想法，你們誰(shuí)來(lái)讀這段話？指名學(xué)生讀。你們是怎么來(lái)理解的??？（教師引導(dǎo)：如果變成蜜蜂會(huì)怎樣？那變成別的動(dòng)物又會(huì)怎樣呢？） 　　4、對(duì)呀！小老鼠想通了，他到底變了沒有？（變了）你是從哪里看出來(lái)的？“我變得快活了！您那魔瓶，真是神奇，讓我想了很多事情。謝謝了” 　　師：小老鼠想了很多什么事情呀？ 　　5、為什么小老鼠變得快活了？ 　　師：小老鼠什么都沒變，但他變得快活了！讓我們也來(lái)分享小老鼠的快樂吧！請(qǐng)四人小組分角色朗讀19—23段。 　　四、總結(jié)全文。 　　指著板書，小老鼠通過(guò)魔法師的魔瓶由不快活變得快活了，教師擦掉“不”字，你們喜歡這只小老鼠嗎？學(xué)了這課，你們有什么收獲？ 　　五、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫。 　　1、出示“龜、辛、勞、至”四個(gè)生字學(xué)生觀察。 　　2、要怎樣才能記住他們呢？ 　　3、怎樣寫才能更美觀呢？ 　　4、師范寫“勞”。 　　5、學(xué)生書寫這四個(gè)字。 附送： 2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿 鄂教版 說(shuō)教材： 《吃水不忘挖井人》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。記敘了毛主席在沙洲壩領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。鄉(xiāng)親為紀(jì)念他，在井邊立碑，刻字的故事。表現(xiàn)革命領(lǐng)袖毛主席關(guān)懷人民，并身體力行為人民排憂解難的作風(fēng)。也表達(dá)了人民對(duì)主席的懷念及深深的愛戴。課文內(nèi)容通俗易懂，有四個(gè)自然段，配有一幅插圖?！俺运煌诰恕辈粌H是歷史上的一段佳話，也表達(dá)了村民對(duì)“大恩人”的感激之情。 說(shuō)學(xué)情： 二年級(jí)的孩子思維活躍，想象力很豐富。由于是二年級(jí)下學(xué)期，孩子們的識(shí)字量和閱讀理解水平都有一定的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)。只是在需要激情時(shí)加以描述，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 說(shuō)目標(biāo)： 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)（本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵詞句、段落品讀，從事實(shí)中體會(huì)人物品質(zhì)。）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握生字詞。 過(guò)程方法目標(biāo)：讀悟結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾，為人民解決吃水困難的事跡，體會(huì)毛主席盡心盡力為鄉(xiāng)親們排憂解難以及鄉(xiāng)親們感激毛主席的恩情。初步懂得飲水思源的道理。 說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)字學(xué)詞，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席和鄉(xiāng)親們雙方的相互理解和關(guān)愛。 說(shuō)準(zhǔn)備： 1、多媒體課件。 2、詞語(yǔ)卡片。 說(shuō)理念： 1、以讀為主，讀中感悟。 “讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間和空間，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以多種形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞句，感悟文本內(nèi)涵。讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，以促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。 2、強(qiáng)調(diào)人文性，滲透人文精神。 在本課的設(shè)計(jì)中，通過(guò)偉人所做的小事，來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)毛主席和鄉(xiāng)親們的相互理解和關(guān)愛，而非一味地推崇領(lǐng)袖人物的偉大。聯(lián)系實(shí)際，滲透飲水思源的教育。 3、注重識(shí)字，寫字教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)。 識(shí)字、寫字教學(xué)是低年段教學(xué)的重中之重，在教學(xué)中應(yīng)該得到體現(xiàn)，落實(shí)訓(xùn)練。 說(shuō)教學(xué)： 教法 為了突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自悟、直觀教學(xué)、想象補(bǔ)充等方法。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課中學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——想——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，感知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。 說(shuō)過(guò)程（第二課時(shí)） 本課教學(xué)我是用兩課時(shí)來(lái)完成的，第一課時(shí)的教學(xué)，我按初讀課文，識(shí)字學(xué)詞；再讀課文，感知文本；交流心得，設(shè)置懸念；指導(dǎo)寫字，突出重點(diǎn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。即完成識(shí)字目標(biāo)，指導(dǎo)書寫部分生字，了解課文主要內(nèi)容。毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖井？是怎樣挖的？你從中體會(huì)到什么？這幾個(gè)問題，我在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，從細(xì)微處入手，來(lái)感知文本內(nèi)涵，感悟偉人形象。 下面，我就第二課時(shí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)活動(dòng)。 （一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課 “良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果產(chǎn)生興趣，就會(huì)隨之產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。 教學(xué)開始，我便提示學(xué)生：這一節(jié)課，我們一起再一次走進(jìn)沙洲壩，一起去讀一讀紅井的故事。要讀好紅井的故事，先要讀好課文中的生字詞。以此來(lái)完成復(fù)習(xí)鞏固生字的目標(biāo)。 （二）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，感知文本 “讀書貴有疑”，有疑就有思，有思就有探究的興趣與動(dòng)力，也才會(huì)有后來(lái)的無(wú)疑。通過(guò)復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲壩人民后，接著用多媒體課件出示石碑，朗讀了碑文，之后就提出這樣的質(zhì)疑：“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”并提示：第二自然段中有一句話最能說(shuō)明毛主席要在這個(gè)地方挖井的原因，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，把這個(gè)句子勾畫出來(lái)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究欲，也提示了學(xué)生的閱讀目標(biāo)。 學(xué)生帶著探究興趣和閱讀目標(biāo)進(jìn)入到閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中。帶著問題及提示，學(xué)生很容易就找到第二自然段中的最后一句話：“走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，池水很臟?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀這句話后，相機(jī)出示詞語(yǔ)“雜草叢生，池水很臟”，激發(fā)想象，指名學(xué)生描述：雜草叢生的池塘到底是怎樣的池塘？池水到底有多臟？學(xué)生描述后在指導(dǎo)讀好這句話，進(jìn)一步讓學(xué)生感受池水的臟！ 接著引導(dǎo)學(xué)生深入文本，當(dāng)看到沙洲壩的老鄉(xiāng)挑著這么臟的水往家里走，你的感覺是怎樣的？引出“疑惑”一詞。指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)，相機(jī)用多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對(duì)話：“這么臟的水，能吃嗎？”指多名學(xué)生讀，讀出疑惑的語(yǔ)氣。接著引出老鄉(xiāng)的苦笑：“沒法子，再臟的水也得吃呀！”用多種形式讀好這兩句對(duì)話。（師生對(duì)讀，指名對(duì)讀，男女生對(duì)讀……） 這時(shí)，我運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直接感悟。播放沙洲壩地區(qū)干旱的情形，并語(yǔ)言描述。讓學(xué)生感受到沙洲壩人民的生活實(shí)在是艱困，吃水的問題必須得到解決。（播放教學(xué)視頻片斷）并在音樂聲中合作讀好第二自然段。 （三）品讀重點(diǎn)，感悟形象 通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)毛主席關(guān)心老鄉(xiāng)的生活疾苦的理解還只停留在語(yǔ)言上。第三自然段中著重對(duì)毛主席的動(dòng)作作了描寫。因此，第三自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀，想一想，找一找，劃一劃的方法來(lái)感受毛主席對(duì)鄉(xiāng)親的理解和關(guān)愛。讀一讀第三自然段，想一想毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪幾件事？找一找相關(guān)的句子，勾畫出來(lái)，再讀一讀。 ①通過(guò)讀，圈畫關(guān)鍵詞句。然后用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練。（播放教學(xué)視頻片斷）讓學(xué)生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)習(xí)慣。 ②扣詞扣句，朗讀體會(huì) 朗讀第二句“井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來(lái)” 時(shí)，先指名學(xué)生讀！相機(jī)評(píng)價(jià)：（你把立刻一詞重讀了，為什么要這樣讀？）運(yùn)用找近義詞的方法加深理解，這是革命人的傳統(tǒng)，雷厲風(fēng)行，說(shuō)干就干！接著入情入境，感受挖井場(chǎng)面的“熱火朝天”。（同學(xué)們，毛主席可是很忙的喲，他要批閱很多文件，還要指揮戰(zhàn)士們的工作，難怪大伙看見毛主席帶頭挖了起來(lái)，就都一起………干得熱火朝天）。相機(jī)出示詞語(yǔ)；熱火朝天，讀詞語(yǔ)，帶動(dòng)作讀句子…… ③想象補(bǔ)白，對(duì)比感悟 學(xué)生此時(shí)對(duì)毛主席的形象應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象描述當(dāng)沙洲壩的鄉(xiāng)親看到涓涓的泉水時(shí)，是怎樣的激動(dòng)高興。接著又問：當(dāng)鄉(xiāng)親們激動(dòng)高興時(shí)，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭?！辈⒅笇?dǎo)朗讀，找出描寫毛主席動(dòng)作的詞——鋪，墊。并理解這一鋪一墊的作用。來(lái)感受毛主席對(duì)沙洲壩鄉(xiāng)親們的關(guān)愛。這樣對(duì)比處理，讓學(xué)生感悟毛主席的形象。 這樣一來(lái)，學(xué)生在讀——一位老大娘手捧清泉，激動(dòng)地說(shuō)：“毛主席真是我們的大恩人哪！”這個(gè)句子時(shí)就會(huì)帶有感情，有感而發(fā)，而不會(huì)出現(xiàn)無(wú)病呻吟的狀態(tài)。 （四）回歸整體，感受真情 本節(jié)課的主要內(nèi)容，我是從碑文入手的。因此，與學(xué)生一起品讀了文中的關(guān)鍵詞句，感悟了偉人的形象后，再次出示石碑圖片，齊讀碑文。設(shè)問：同學(xué)們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書引導(dǎo)學(xué)生毛主席在解決吃水問題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。最后激情引讀第四自然段——……以碑文內(nèi)容結(jié)束課文。 五、說(shuō)練習(xí) 1、課堂練習(xí) 識(shí)字寫字。出示本課中四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忘、導(dǎo)、雜、念”。引導(dǎo)觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)。師范寫后，布置練習(xí)，描一個(gè)，寫兩個(gè)。并在學(xué)生書寫的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 2、課后練習(xí) 回家后，把今天讀到的紅井的故事講給家人聽聽。再?gòu)臅谢蚓W(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事，讀一讀。 課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀理解。 六、說(shuō)板書 直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，也便于學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，有利于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。 七、說(shuō)反思 這篇課文是典型的按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的文章。教學(xué)時(shí)如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學(xué)生的興趣。其實(shí)，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領(lǐng)大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過(guò)程。如何教好關(guān)于偉人的課，怎樣讓學(xué)生接受離現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)的歷史，怎樣把偉人的形象放在一個(gè)合適的高度，讓學(xué)生夠得著，感悟得到？是我在備課時(shí)想了很久的問題。因此我想，在教學(xué)中不能局限于樹立偉人形象，而要從細(xì)微處入手，抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。 因此，教學(xué)中，我努力做到： 讓媒體拉近學(xué)生與文本的距離。 媒體的運(yùn)用，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。適時(shí)的影音補(bǔ)白，讓學(xué)生對(duì)沙洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。 讓疑問成為學(xué)生探究的動(dòng)力。 宋代大學(xué)問家朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！边@告訴我們有疑才會(huì)有思，而有思才會(huì)有探究的動(dòng)力，使有疑者變無(wú)疑。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主干問題：毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪些事？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，指明了學(xué)生的閱讀方向。 適度的語(yǔ)言訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。 多種形式的讀來(lái)突破難點(diǎn)。 幾點(diǎn)不足的地方： 縱觀整節(jié)課，雖然流程清晰，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但也體現(xiàn)出諸多不足： 1、讀的深度不夠。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺還欠佳。 2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)快。有些環(huán)節(jié)，需要學(xué)生靜思品味的，時(shí)間給予不夠充分。 3、課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。有些提問學(xué)生能夠聽明白的，老師還進(jìn)行解釋，顯得有點(diǎn)多余。 我深知這一節(jié)課中的不足還有許多處，但我相信，只要我在學(xué)習(xí)著、努力著、付出著，大膽地向有經(jīng)驗(yàn)的老師、專家請(qǐng)教，定會(huì)有進(jìn)步的。