《2019年(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1.2《認(rèn)識地圖上的方向》教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1.2《認(rèn)識地圖上的方向》教案 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1.2《認(rèn)識地圖上的方 向》教案 （新版）新人教版 教學(xué)內(nèi)容 課本第4頁例2、練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。 2、過程與方法：在指出一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。 3、情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重、難點 1、根據(jù)所給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。 2、能準(zhǔn)確運用詞語正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。 教學(xué)用具 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) （一）導(dǎo)入新課 1、新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請你看一看你座位的前、后、左、右是誰？我們的教室在第幾層？樓上是幾年級的教室，樓下是幾年級的教室？ 2、揭示課題：認(rèn)識地圖上的方向 （二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1） 二、自主學(xué)習(xí) （一）出示自學(xué)提綱 1、辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。 （1）說一說，太陽在哪里，太陽從什么地方升起來。 （2）晚上太陽落山在什么方向？指一指西邊在哪里。 （3）請同學(xué)們面向太陽升起的方向。 你們現(xiàn)在是面對什么方向站的？ 你們背對的方向是哪里？ 左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？ （4）請你向旁邊的同學(xué)說明東、南、西、北四個方向。 （5）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。 （二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P4頁例2，完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注） （學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)情） （三）自學(xué)檢測 指出校園內(nèi)的四個方向。 （1）說一說，我們學(xué)校的校門朝向什么方向。 （2）面向你家所在的方向站好，觀察：家所在東西方向的同學(xué)他們是如何站的？家所在南北方向的同學(xué)他們又是如何站的？ （3）由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對的， （4）說一說，你與誰家的方向是相對的。 （5）一幅地圖，人們通常是按上（ ）下（　?。⒆螅ā　　。┯遥ā　　。﹣砝L制的。 三、合作探究 （一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。）。 （引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法） （二）師生互探 1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。 2、教師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的觀察思路與方法。 3、完成校園示意圖。 （1）講述地圖上的方位。（上北下南，左西右東。） （2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。（我們可以把上方定為北） 師在教學(xué)樓的上方貼出卡片“北”。 （3）提問：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認(rèn)出其他三個方向？指名到黑板上貼出相應(yīng)的位置。 （4）用語言描述建筑物的具體方位。 （5）問：如果我們把上方確定為其他方向行不行，會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他方向。 四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（1題、2題必做，3題選做） 1、看圖回答問題。 操 場 教學(xué)樓 足球場 宿 舍 宿 舍 宿舍 （1）操場的北面是（　?。?、南面是（　　?。⑽髅媸牵ā　　。? 東面是（　　?。?。 （2）宿舍的東面是（　　　）和（　　　?。?。 （3）教學(xué)樓的北面是（　　?。┖停ā　　。?。 ２、地圖通常是按上（　?。?、下（　　　）、左（　　?。⒂遥ā　　。﹣韰^(qū)分方向的。 ３、你家在學(xué)校的哪個方向？你的同桌在你家的哪個方向？ 課堂小結(jié)：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時，一定先看清所給的方向，然后再根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。 五、堂清檢測 說出下面每句話所包含的方向。 1、“北極熊，你們那里冷嗎？” （ ） 2、“小燕子，春天來了，你們快回來吧！” （ ） 3、“太陽公公，晚安！” （ ） 4、“太陽公公，起床了！”（ ） ５、當(dāng)你從南往北走時，左手方向是（　　?。?，右手方向是（　　?。? ６、東和（ ）相對，南和（ ）相對。 （二）堂清反饋： 作業(yè)布置 教材P7頁4題。 板書設(shè)計 認(rèn)識地圖上的方向 北 西　　　　　　　　　　　　東 　　　　　　　　　　　　　 南 當(dāng)你面向北站立時，后面是南，左面是西，右面是東。 課后反思： 附送： 2019年(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1.3《簡單的路線圖》 教案 （新版）新人教版 教學(xué)內(nèi)容 教材P5頁例3及P6-7頁練習(xí)一的3、4題。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：使學(xué)生會辨認(rèn)地圖上的方向，會看簡單的路線圖（四個方向）。并能用東、西、南、北描述行走的路線。 2、過程與方法：在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀：能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。 教學(xué)重點 在圖上辨認(rèn)東、南、西、北 ，能用四個方向描述簡單的行走路線。 教學(xué)難點 會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能用四個方向描述簡單的行走路線。 教學(xué)過程 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) （一）兒歌鋪墊，引出新課 同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：簡單的路線圖） （二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1） 二、自主學(xué)習(xí) （一）出示自學(xué)提綱 自學(xué)提綱（快速瀏覽教材P5例3內(nèi)容，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注） 1、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的。 2、 找東西南北四個方位的方法是什么？ 3、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。 你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。 （二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P5頁例3 ，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）X|k |B| 1 . c| O |m （學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便掌握學(xué)情。） （三）自學(xué)檢測 觀察例3情境圖，回答下列問題： (1)小明從電影院到體育場該怎樣走？ （2）小麗從商店到電影院該怎樣走？ （3）叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走？ 三、合作探究 （一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。） （二）師生互探 1、解決小組自學(xué)中遇到不會的問題。 2、教師點撥，學(xué)生糾錯。 四．達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 觀察P5頁“做一做”圖片，完成以下問題。 1、小紅從家向東走了120米，又向 走了 米到游泳館？ 2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？ 3、你還能提出哪些問題？ 課堂小結(jié)：掌握方位、確定方向，就能夠看準(zhǔn)簡單的線路圖。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 五、堂清檢測 (一) 出示檢測題。 1、說一說三只小動物從家出發(fā)的尋寶路線。 　 北 40m 20m 30m　　　　　60m 10m 2、學(xué)習(xí)與鞏固P3頁1、2題。 （二）堂清反饋： 作業(yè)布置 教材P6---7頁練習(xí)一3、4題。 板書設(shè)計 簡單的路線圖 向東再向北 向西再向北 向南再向西 課后反思：