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2019年六年級品德與社會下冊 沒有圍墻的學(xué)校教學(xué)反思 教版版 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，初步感知 1．師：對于學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，不同的人會有不同的看法。就這一問題，人們有了兩種典型的、截然不同的觀點。 2．出示兩種觀點： 甲方：學(xué)習(xí)與工作是兩個不相連的階段。先要接受教育，然后用獲得的知識去工作，兩個階段是完全不同的。在接受教育時，要全身心投入學(xué)習(xí)，不能因工作而分心，而在工作后就沒有必要再接受教育了。 乙方：學(xué)習(xí)和工作并非是兩個相互隔離的階段，而是緊密聯(lián)系的。接受教育時可以服務(wù)于社會，畢業(yè)參加工作之后也可以再回到學(xué)校里接受教育，或者接受其他形式的培訓(xùn)。 3．師：對于上述的兩種觀點，你贊成那一種？為什么？根據(jù)你贊成的意見，我們可以把它分成甲方和乙方，進行一場小小的辯論賽。 4．學(xué)生自由組成甲方和乙方，開展辯論。 5．師小結(jié)：正如剛才大家談到的，教育是一個終身的過程，不是離開學(xué)校后便結(jié)束了。教育包括貫穿于人一生不同階段的學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及繼續(xù)教育，這就是終身教育。（板書：終身教育）而終身教育的意義就在于教會每一個人掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，正所為“活到老，學(xué)到老”。（板書：活到老，學(xué)到老） 二、閱讀故事，采訪感悟 1．學(xué)生閱讀“故事屋”。思考：張大爺為什么要學(xué)電腦？他是在什么地方學(xué)電腦的？ 2．學(xué)生分小組自主交流，派代表匯報。 3．師：現(xiàn)在為了方便人們學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，社會上開設(shè)了許多類型的教育和培訓(xùn)，就像張大爺參加的電腦培訓(xùn)班。除了學(xué)校，你還知道我們這兒還有哪些教育和培訓(xùn)機構(gòu)，給我們提供了各種學(xué)習(xí)途徑？通過這些學(xué)習(xí)途徑，人們可以掌握哪些知識和技能？ 4．學(xué)生交流討論： 如：電腦知識培訓(xùn) 學(xué)員可以學(xué)會應(yīng)用一些電腦軟件，學(xué)習(xí)上網(wǎng)并解決一些電腦的故障問題。 烹飪培訓(xùn)班 可以讓學(xué)員學(xué)到一些可口佳肴的烹飪方法，豐富家庭生活。 英語口語培訓(xùn)班 可以讓學(xué)員學(xué)會簡單的語法知識，掌握一定的單詞，能用英語進行簡單會話。 美術(shù)繪畫班 讓學(xué)員學(xué)會基本的繪畫技巧，陶冶情操。 …… 三、實踐調(diào)查，深化感悟 1．師：是的，這些教育培訓(xùn)機構(gòu)為我們的繼續(xù)教育提供了方便，但同樣的它也還存在一些有待改進的地方，你能說說嗎？ 2．學(xué)生自主交流。 3．師：大家的建議都非常不錯，就讓我們做一回小主人，給我們當(dāng)?shù)氐恼畬懛庑?，反映一下這些情況吧！ 4．學(xué)生實踐活動，師巡視指導(dǎo)。 第二課時 教學(xué)過程: 一、談話引入 1．師：課前我們進行了學(xué)習(xí)資源情況的調(diào)查，下面我們先來聽聽同學(xué)們的收獲吧！ 2．學(xué)生分小組交流自己曾經(jīng)利用過的所在地的學(xué)習(xí)資源，以及開展的學(xué)習(xí)活動。 3．各小組派代表上臺匯報交流。 4．師小結(jié)：學(xué)習(xí)資源的開設(shè)給我們的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了方便，可是，有時候，我們需要的一些學(xué)習(xí)資料還是很難找到，給我們的學(xué)習(xí)帶來了不便，你覺得還可以增加哪些必需的學(xué)習(xí)資源？ 5．學(xué)生交流討論。 二、辯論明理 1．師：學(xué)習(xí)資源是多種多樣的，有些是供全體成員免費使用的，如博物館、圖書館和文化中心等；有些是需要付費的，如電腦房和健身房等。然而，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)難以滿足人們學(xué)習(xí)與文化生活的需要，因此有必要新增一些學(xué)習(xí)資源。大家對新增的學(xué)習(xí)資源是否應(yīng)收費的問題持有不同的意見。 2．出示： 甲方：應(yīng)該多增加免費的學(xué)習(xí)資源。 乙方：應(yīng)該多增加收費的學(xué)習(xí)資源。 3．學(xué)生選擇自己贊成的一方，開展辯論賽。 4．師小結(jié)：有償學(xué)習(xí)資源和無償學(xué)習(xí)資源都有其存在的意義，社會為提供各類學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)設(shè)支付了巨大的人力和物力，我們應(yīng)該充分利用并珍惜各類學(xué)習(xí)資源。 三、討論活動 1．師：學(xué)習(xí)無處不在，我們的日常生活中有多種多樣的學(xué)習(xí)方式，家庭學(xué)習(xí)也是其中的一種。學(xué)習(xí)可以為家庭注入豐富的精神動力，使家庭生活更加充滿活力和趣味。 你認為符合什么樣標(biāo)準(zhǔn)的家庭才可以被稱為學(xué)習(xí)型家庭？ 2．分小組討論活動。 （1）各自列出認為的學(xué)習(xí)型家庭的必備條件，并說明理由。 （2）小組合作把大家一致認同的條件歸納成學(xué)習(xí)家庭的標(biāo)準(zhǔn)。 3．分小組交流展示，舉手表決歸納標(biāo)準(zhǔn)。 4．學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)型家庭的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的家庭，課后向父母提出改進的建議。 四、制訂規(guī)則 1．（1）師：因特網(wǎng)為我們的學(xué)習(xí)提供了很大的方便，但也存在一些無法避免的弊端，誰能來舉例說說你在用電腦時發(fā)現(xiàn)的一些利弊？ （2）、學(xué)生舉例交流。 2．（1）師：請同學(xué)們討論，如何才能合理利用先進的電腦技術(shù)更好地學(xué)習(xí)，然后制訂一個規(guī)則，讓大家都來遵守。 （2）小組交流討論合理使用電腦的規(guī)則，全班匯總。 五、課后延伸 1．學(xué)生了解所在地是否與國外其他城市建立了學(xué)習(xí)資源的友好合作關(guān)系。 2．學(xué)生調(diào)查所在地的“志愿者”狀況，采訪“志愿者”，聽聽他們的心聲，再采訪接受過“志愿者”幫助的人，了解他們的反映。 第三課時 教學(xué)過程: 一、圖片導(dǎo)入 1．教師展示“志愿者”為民服務(wù)的圖片，簡介“志愿者”。 2．師：你或你的家人曾經(jīng)接受過“志愿者”的服務(wù)嗎？他們覺得這樣的服務(wù)有意義嗎？為什么？ 3．學(xué)生交流。 二、交流調(diào)查結(jié)果 1．師：這些“志愿者”都由哪些人來擔(dān)當(dāng)？他們?yōu)槭裁匆尤搿爸驹刚摺标犖椋? 2．學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果。 3．師：在了解了志愿者的活動后，你有何感受？ 4．學(xué)生自主發(fā)言，交流討論運用所學(xué)知識為社會服務(wù)對自己的益處。 5．師小結(jié)：現(xiàn)代化學(xué)習(xí)型社會的一個特點就是利用所學(xué)的知識服務(wù)于社會，帶動整個社會共同學(xué)習(xí)，同時，在服務(wù)中開闊視眼，補充能量，學(xué)習(xí)新知識。 三、實踐活動 1．師：讓我們根據(jù)自己的能力和情況列一個服務(wù)于社會的活動計劃表，看看我們所學(xué)的知識能解決什么問題。 2．學(xué)生根據(jù)自己的能力列一個服務(wù)社會的活動計劃，小組合作完成“志愿者”服務(wù)內(nèi)容，付諸行動。 四、總結(jié) 師總結(jié)：服務(wù)社會、共同學(xué)習(xí) 教學(xué)反思： 1．用寫信的方式向當(dāng)?shù)卣从钞?dāng)?shù)厮峁┑男Ｍ鈱W(xué)習(xí)有待改進的地方，不宜每個學(xué)生各自為戰(zhàn)，一般以班級、年級的名義比較妥當(dāng)。 2．合理利用先進的電腦技術(shù)進行學(xué)習(xí)的規(guī)則，經(jīng)學(xué)生討論、教師補充后要形成明確的文字，成為班級內(nèi)學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則之一。 3．“小小志愿者”活動，要把握“小小”和“志愿”兩個標(biāo)準(zhǔn)，即從學(xué)生力所能及的角度出發(fā)，以不加重學(xué)生負擔(dān)為原則。 附送： 2019年六年級品德與社會下冊人類唯一的家園教案鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價值觀：知道科學(xué)家正在為創(chuàng)造人類生活的另一個家園而做出努力，感受地球是目前人類生活的唯一家園。學(xué)會珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境。 能力：在對地球、月球和火星的生存環(huán)境進行對比的過程中，得出地球是目前人類生活的最佳選擇。 知識：知道地球母親為人類的生存提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然科學(xué)家在其他星球上進行了艱難的探索，但仍沒找到比地球更合適的人類居住地。學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。 教學(xué)重點 讓學(xué)生充分感受人類努力探求另一個生存環(huán)境的過程，從中體會到自己所生活的地球是獨一無二的。 教學(xué)難點 了解人類生存所必需的條件，理解只有地球是人類唯一的家園，讓學(xué)生深刻認識到保護地球環(huán)境的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：收集和查找人類探索月球和火星的相關(guān)圖片與文字資料，也可以制作成CAI課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集并了解人類對哪些星球進行了探索，了解美國“生物圖2號”實驗。 課時安排 2課時 第一課時完成教材P46-P47頁內(nèi)容，話題為“人類尋找另一個‘地球’的努力”。 第二課時完成教材P48-P49頁內(nèi)容，話題為“‘生物圈2號’的啟示”。 教學(xué)設(shè)計 第一課時 活動一：了解人類探測月球和火星的知識 1．看課文中登月的內(nèi)容，思考：讀了宇航員阿姆斯特朗的話，你有什么感想？ 2．了解人類探測火星的知識。 3．小結(jié)：科學(xué)家們?yōu)榱私o人類開辟一個新的生存空間，做出了偉大的貢獻，他們?yōu)樘剿鞫鵂奚木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。讓我們對他們表示崇高的敬意。 參考資料：人類探索外星球的資料 在美國天文學(xué)會(AAS)第209次會議上，天文學(xué)家們表示外太空的“鄰里關(guān)系”可能和太陽系中的很不相同?！斑@是一個令人興奮的時刻，并不是小題大做?！?美國宇航局(NASA)“航海家計劃”的首席科學(xué)家Wesley Traub說。NASA的“航海家計劃”旨在尋找和定性描繪人類可以居住的星球。尋找行星已經(jīng)成為天文學(xué)中一項巨大的“產(chǎn)業(yè)”。在AAS會議上，一系列的會議、海報介紹和新聞發(fā)布會都介紹了外太空星系。例如，美國佐治亞州立大學(xué)的研究生Ellyn Baines在演講中描繪了對系外行星直徑的第一次直接觀測，他們測量的這顆系外行星直徑在18.5萬千米，比木星還大30%。然而，大部分跟太陽系年紀差不多的星系都與太陽系差別很大。這些行星系中的氣體巨行星已經(jīng)遷移到了極小的軌道上，最后成為“熱木星”——運行軌道與其恒星距離遠小于預(yù)測結(jié)果的巨行星。但是，星系中其他大部分行星以橢圓形軌道運行，因此有巨大的溫差而無法適合人類生存。因為如此，天文學(xué)家已經(jīng)把他們的研究范圍擴展到了紅矮星——銀河系中最普通的恒星。歐洲最近升空的COROT可能成為第一顆發(fā)現(xiàn)紅矮星衛(wèi)星的人造衛(wèi)星，這些紅矮星衛(wèi)星的軌道必須距離溫度較低的恒星很近，這樣它們表面的水才會以液態(tài)存在。Edward Guinan是賓夕法尼亞州Villanova大學(xué)的天文學(xué)家，他領(lǐng)導(dǎo)的研究表明紅矮星確實適宜做供人類居住的行星的母星。但根據(jù)Guinan關(guān)于該研究理論的研究，由于潮汐作用，這種離母星很近的星體通常只有一面對著恒星，因此需要相對較厚的大氣層以便于在全球均勻散熱。另外，Guinan還說，這些衛(wèi)星需要一個強磁場來保護活的有機物不受活躍的紫外線輻射和紅矮星產(chǎn)生的X射線的影響。在擁有“熱木星”的神秘的類太陽系中，與地球類似的行星很普遍。賓夕法尼亞州立大學(xué)的理論天體物理學(xué)家Avi Mandell這樣表示。Mandell和他的同事用計算機模擬出類似地球的行星在遷移的巨行星的影響下是如何形成的。他們發(fā)現(xiàn)，“移民”們在遷移途中留下了大量塵埃，這些塵埃足夠形成一個類似地球的巖石星球。另外，Mandell說，一個巨行星移走之后，就不再有重力阻擋來自星盤外圍區(qū)域的彗星墜落。這些富含冰的彗星可能會同這些有適宜居住區(qū)域的行星沖撞，從而給這些行星提供水。然而，《科學(xué)》雜志在線報道稱，在NASA于2020年前后發(fā)射“陸地行星發(fā)現(xiàn)者”(TPF)之前，在任何星系中發(fā)現(xiàn)生命痕跡都是不可能的。Traub說：“如果TPF可以在一顆行星的大氣層中發(fā)現(xiàn)氧氣和氮氧化物的話，那么這顆行星存在生命的可能性就非常大了?！蓖瑫r，盡管地球不一定是唯一的，但是太陽系這種有著整齊的圓形軌道和外部巨行星布局的情況，至今在其他星系中沒有見過。 活動二：延伸話題，向宇航員致敬 1．你還知道哪些人類探索星球的行動？知道哪些宇航員？ 師生交流介紹課前收集的資料。 2．你想對這些宇航員說什么？齊讀格里索姆的話。 3．小結(jié)：向那些為科學(xué)實踐和探索而犧牲的英雄致敬。這是對科學(xué)探索精神的敬意，對不畏艱難求知精神的敬意，對人類追求科學(xué)進步精神的敬意！ 活動三：比較月球、火星與地球的情況，得出結(jié)論 1．過渡:宇航員為尋找另一個地球付出了努力，有的甚至獻出了生命，那他們發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)習(xí)第47頁的內(nèi)容。 2．宇航員們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的資料，讓我們將月球、火星上的情況與地球作比較，你得出了什么結(jié)論？ 3．小結(jié)：地球提供了生命需要的空氣、水、適宜的溫度，它是適合我們生活的家園。 板書設(shè)計 人類尋找另一個“地球”的努力 阿波羅11號飛船登月成功 “勇氣號”火星車探索火星 第二課時 活動一：了解美國“生物圈2號”實驗 1．閱讀課本48頁，了解美國“生物圈2號”實驗。 2．從“生物圈2號”的實驗中，你有什么感受？ 3．師補充介紹日本進行制造“迷你地球”的實驗。你有什么感想？ 4．小結(jié)：為了人類能有另一個生存的空間，科學(xué)家們做出了各種努力，可均以失敗告終。 活動二：贊美我們的地球母親 1．你知道地球母親給我們的日常生活提供了哪些必需的資源嗎？小組內(nèi)交流。 2．想一想：如果沒有了這些資源，我們?nèi)祟悤鯓幽兀? 3．為我們的地球母親寫一首贊歌吧！ 4．小結(jié)：人類只有一個地球。地球是我們賴以生存的家園。地球母親無私地養(yǎng)育著萬物，讓我們來贊美地球母親吧！ 板書設(shè)計 “生物圈2號”的啟示 “生物圈2號” “迷你地球” 失敗 只有一個地球