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2019年三年級語文上冊《沙灘上的童話》教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文，了解沙灘上我們所編織的童話故事。 過程與方法 1、引導(dǎo)學(xué)生獨立識字。 2、以讀為主，抓住文中重點詞句理解、體會小伙伴們純真可愛。 1、體會文中小伙伴們在沙灘上編織童話的童真、童趣。 2、聯(lián)系自身感受童年的天真、快樂，激發(fā)學(xué)生對童年生活的喜愛與懷念。 3、識字讀文，讀懂小伙伴們在沙灘上編織的童話。 4、體會小伙伴們的天真可愛，感受童年的純真美好。 兩課時。 生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。 第一課時 一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們一定看過不少課外書，聽過不少童話故事，其中你們最喜歡的是哪個童話故事？學(xué)生自由發(fā)言，介紹交流。教師小結(jié)，板書課題。 質(zhì)疑：讀了這個題目，你有什么問題想問？學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理問題: 1、童話故事都寫在書里，怎么會在沙灘上？ 2、沙灘上的童話進(jìn)了一個什么故事？ 師：今天，就讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，去了解這個沙灘上的童話故事。 二、初讀課文，提要求： 1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出段落序號。 2、找出文中生字詞，讀讀記記。 3、分段指名讀課文。 4、集體評議，糾錯正音。 5、學(xué)習(xí)本課生字新詞。 （1）教師出示以下生詞，學(xué)生認(rèn)讀。 相約 城堡 補(bǔ)充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥 比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 贊賞 挖地道 （2）從詞中抽出本課生字，開火車認(rèn)讀、擴(kuò)詞。 （3）說說：學(xué)習(xí)這些生字要注意什么。 （4）教師強(qiáng)調(diào)識字重難點。 “狠”右上方?jīng)]有點，與“狼”區(qū)別。 “挖”右下方是“乙”，不是“九”字。 “補(bǔ)”是“衤”做出偏旁“礻”。 “裝”是上下結(jié)構(gòu)，上方是“壯”，下方是“衣”。 （5）學(xué)生書空字形難點，鞏固識記。 6、同桌比賽讀課文。比比看，誰讀得更正確、更流利。 三、理解課文： 1、思考：這沙灘上的童話講的是一個什么樣的故事？ 2、指名反饋，評議補(bǔ)充。 3、教師小結(jié)：這篇課文主要寫了我和小伙伴們在沙灘上玩耍，用沙子堆成“城堡”、“圍墻”，并編織著勇士從城堡中救出美麗公主的童話，由于玩得太投入了，把媽媽當(dāng)成了被救出的公主。 4、學(xué)生正確、流利地分段讀課文。 理解：文中的“這里”指的是什么地方？ 想象：我們在沙灘上都進(jìn)行哪些有趣的活動？ 5、指導(dǎo)讀課文第1自然段，體會沙灘帶給“我們”的快樂。 6、教師質(zhì)疑：沙灘是我們的快樂天地，我們是怎樣在沙灘上編織著勇士救公主的童話故事呢？請大家課后繼續(xù)認(rèn)真地讀一讀后面的課文。 第二課時 生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。 1、認(rèn)讀詞語。 兇狠 相約 補(bǔ)充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記 2、指名說說：哪里是我和小伙伴們的快樂天地？ 3、教師設(shè)疑導(dǎo)人課文的學(xué)習(xí)：我們是怎樣在沙灘上編織童話的？ 想象著沙灘上這個童話故事，和同桌一起有感情地把課文2～5段認(rèn)真讀一讀。 4、指名反饋、評議、引導(dǎo)學(xué)生深入讀文。 我們在沙灘上編織著童話。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我們自己成了攻的要魔窟的勇士，我們用挖地道的辦法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美麗的公主，而親愛的媽媽就是我們救出的公主。 5、討論：從這個沙灘上的童話中你體會到什么？你覺得文中的“我”和小伙伴們是一群怎樣的孩子？ （天真、可愛） 6、從文中的哪些詞句寫出了我和小伙伴的天真可愛？ （1）學(xué)生自由發(fā)言 （2）教師引導(dǎo)體會文中描寫我和小伙伴們動作及對話的詞句，體會“我們”的天真可愛，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 7、學(xué)生有感情地朗讀全文。 8、品讀課文最后一段，體會“我”那時的心情。 （1）教師范讀課文最后一段。 （2）學(xué)生思考：這段話，表達(dá)了“我”當(dāng)時什么樣的心情呢？ （3）學(xué)生反饋，評議、交流。 （4）教師小結(jié)，引導(dǎo)體會“我”那時沉浸在自己所編織的童話故事中的忘情心理。 （5）學(xué)生有感情地齊讀課文最后兩個自然段。 9、師：這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事??！現(xiàn)在就請你加上自己的想象，把這個故事編得更完整、更生動些！ 10、小組合作編故事。 11、指名反饋，評議：哪個小組編得好？好在哪里？ 12、拓展體驗。 （1）師：這沙灘上的童話如今又成了同學(xué)們口中的童話，多么有趣！是啊，我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話故事里，你們是否也有像文中小伙伴相類似的經(jīng)歷，跟大家介紹一下。 （2）學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流，感受童年生活的純真美好。 附送： 2019年三年級語文上冊《濫竽充數(shù)》教學(xué)案例 北師大版 教材分析: 《濫竽充數(shù)》是北師大版小學(xué)語文三年級上冊一篇課文，同時也是一則寓言故事。寓言是一種短小簡練，但又蘊(yùn)涵深刻寓意的文學(xué)體裁。所以寓言故事的教學(xué)不能只是停留在了解故事內(nèi)容上，更重要是通過內(nèi)容懂得故事揭示的含義。本文主要寫了戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在里面充數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。內(nèi)容雖短，但仔細(xì)推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮，可以給學(xué)生極大的想象和拓展的空間。 學(xué)生分析： 隨著新課程改革的深入，三年級的學(xué)生大多活潑大膽且獨立，有強(qiáng)烈自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生的思想活躍，樂于回答問題，喜歡評價是非，善于解決問題。對寓言故事這種文學(xué)體裁又非常感興趣，能具體感知文中南郭先生種種表現(xiàn)。經(jīng)過二年級的培養(yǎng)，學(xué)生也初步掌握了閱讀方法，能夠帶著問題邊讀邊思考。并有一定的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。 設(shè)計理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！币蟆皩W(xué)生對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的獨特見解和看法?！焙侠砬擅畹脑O(shè)計問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。其次，三年級的學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過預(yù)習(xí)讀通課文，理解詞語，重點理解詞語“濫竽充數(shù)”、“講排場”、“裝腔作勢”。 2、讓學(xué)生在評析人物的過程中感悟寓意，懂得寓言要告訴我們的道理，學(xué)會做人。 3、培養(yǎng)明辨是非、想像創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)用人物的語言和行動表現(xiàn)人物特點的能力。 教學(xué)重點：評析人物，感悟寓意，懂得道理，學(xué)會做人。 教學(xué)難點：發(fā)揮想象，聯(lián)系生活，用語言正確表達(dá)自己的想法。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課 1、讓學(xué)生講講自己知道的寓言故事，并說說其蘊(yùn)涵的寓意。（學(xué)生各抒己見，表述清楚，學(xué)習(xí)積極性高。） 2、教師引導(dǎo)總結(jié)寓言故事的特點。 （通過引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生理解寓言的特點，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。） 板書 ； 寓言 故事 道理 二、閱讀、探究 （一）初讀課文，了解內(nèi)容 1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （初步閱讀，鞏固字詞。） 2、指名讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？ （學(xué)生用波浪線劃出相關(guān)句子，教師巡查，通過重點詞句，理清課文人物之間的關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。） 板書 ： 濫 竽 充 數(shù) 南郭先生 混 逃 齊宣王 齊湣王 一起吹 一個一個吹 （合理板書，使學(xué)生知道南郭先生作為文章中的主要人物，他在面對齊宣王和齊湣王的不同表現(xiàn)。為下一個問題做好鋪墊。） （二）深入閱讀，解決問題 1、齊宣王在位時，南郭先生是怎么做的，結(jié)果怎樣？ 2、齊湣王繼位后，南郭先生是怎么做的，結(jié)果怎樣？ （兩個問題對比探討，使學(xué)生理解南郭先生為什么會有不同的結(jié)果，自身的原因，外部的條件。并且給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，說一說，演一演，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。） 3、同學(xué)們從南郭先生的命運中總結(jié)出什么道理。 （步步引導(dǎo)，補(bǔ)充板書，使學(xué)生總結(jié)出寓意，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。） （三）創(chuàng)設(shè)情境，具體感知 1、挑選自己感興趣的人物，說一說他的特點。 2、故事中齊宣王和齊湣王作為領(lǐng)導(dǎo)，你覺得誰更稱職？對不稱職的你給他一條合理化建議。 （拓展問題，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮語文工具性和人文性的特點。學(xué)生在具體情境中，有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，氣氛活躍。） 三、深化內(nèi)容，聯(lián)系生活 1、排憂解難－－南郭先生溜走了，但是他還要在社會上生存，你幫他想個辦法或給他一句忠告。 2、寫作：《南郭先生下崗后》 教學(xué)評價； 這節(jié)課我根據(jù)教材特點，巧妙設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，啟發(fā)思維，觸發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望和創(chuàng)造能力。把課堂真正還給了學(xué)生，教師作為課堂的引導(dǎo)者，只需要給學(xué)生一個思路，讓學(xué)生在探究解決問題的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。問題教學(xué)的出現(xiàn)和運用，是語文課堂更加樸素，實惠，避免了講讀型教學(xué)將學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器。 本堂課的不足之處是教學(xué)各個環(huán)節(jié)的過渡不夠靈活，對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時，語言不夠豐富，多為激勵性評價，缺少指導(dǎo)性的評價。