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2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》教案 冀教版 教材分析： 　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下、長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言洗練而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，極富想象的空間。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與技能： 　　1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　過(guò)程與方法： 　　1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，并達(dá)到熟讀成誦。 　　2、圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，體會(huì)情感。 　　3、讀寫(xiě)結(jié)合，仿寫(xiě)詩(shī)句。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　　1、體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。 　　2、增進(jìn)孩子對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，意境美。 　　重難點(diǎn)分析： 　　1、本課是詩(shī)歌文體，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)文本的誦讀感悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深化并熟讀成誦。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，喚起學(xué)生的情感共鳴。 　　課前準(zhǔn)備： 　　多媒體課件。 　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 　　教學(xué)過(guò)程 　　設(shè)計(jì)說(shuō)明 　　第一課時(shí) 　　一 、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課。 　　（一）課件出示課文插圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫(huà)面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動(dòng)地描述出來(lái)。 　?。ǘ┙涣鳌Ｒ龑?dǎo)學(xué)生融入自己的想象把話說(shuō)得更加具體生動(dòng)，讓畫(huà)面“活”起來(lái)。 　　如，學(xué)生說(shuō)到小鳥(niǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥(niǎo)的叫聲展開(kāi)想象：兩只小黃鸝唱著歡快的歌從空中飛過(guò)…… 　?。ㄈ┦茄?，鄉(xiāng)下的景色是那么美，鄉(xiāng)下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來(lái)感受一下鄉(xiāng)下孩子的童年生活。 　　課件出示文題。（板書(shū)課題） 　　二、側(cè)耳傾聽(tīng)，整體感知。 　?。ㄒ唬┱n件播放音樂(lè)。教師配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象詩(shī)中展現(xiàn)的場(chǎng)景。 　　（二）讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋? 　?。ㄠl(xiāng)下孩子生活充滿(mǎn)歡樂(lè)、樂(lè)趣無(wú)窮等等。） 　?。ㄈ┬〗Y(jié)：同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到鄉(xiāng)下孩子童年的自由和歡樂(lè)。讓我們自己讀讀這首詩(shī)，走進(jìn)鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)天堂，親身去體驗(yàn)一番。 　　三、反復(fù)朗讀，讀中識(shí)字。 　?。ㄒ唬┫冉o課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)，然后大聲地讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，特別喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍。 　?。ǘz查自學(xué)效果。 　　1、課文有幾小節(jié)，你是怎么區(qū)分的？ 　　3小節(jié)，按空行區(qū)分。 　　2、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況，說(shuō)說(shuō)記字方法。 　　課件出示詞語(yǔ)：懷里、黃鸝、盛開(kāi)、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽(yáng)光、曠野。 　　當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好、方法好時(shí)，點(diǎn)擊課件出現(xiàn)小花、小鳥(niǎo)。如：讀得真好，小花也來(lái)聽(tīng)你讀了。 　　3、指名朗讀課文。先個(gè)人讀，然后男女生合作讀（前兩節(jié)女生一句男生一句，最后一節(jié)齊讀。） 　　四、精讀品味，體驗(yàn)感悟。 　?。ㄒ唬┱n件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)？學(xué)生自讀自悟。 　?。ǘ┈F(xiàn)在你就是詩(shī)中的孩子，你什么時(shí)候最快樂(lè)？學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，理解課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 　　可以不按小節(jié)順序，而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示語(yǔ)段，在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，概括出鄉(xiāng)下孩子的特點(diǎn)和所抒發(fā)的感情。 　　1、隨機(jī)出示語(yǔ)段：第一小節(jié)。 　?。?）依偎在媽媽?xiě)牙锖芸鞓?lè)。“歡唱的黃鸝”，意思是說(shuō)孩子像黃鸝一樣活潑歡樂(lè)。 　　想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會(huì)像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個(gè)不停。你會(huì)說(shuō)些什么呀？ 　　說(shuō)學(xué)校里好玩的事，唱新學(xué)的兒歌…… 　　此時(shí)此刻，你就是媽媽眼中——?dú)g唱的黃鸝。 　　（2）伏在爸爸的背上很快樂(lè)。“盛開(kāi)的野菊”，意思是說(shuō)孩子像野菊一樣漂亮可愛(ài)。 　　回憶幼年時(shí)被爸爸背著的情景。當(dāng)時(shí)你是怎么想的，怎么做的？ 　　此時(shí)此刻，你就是爸爸眼中——盛開(kāi)的野菊。 　?。?）小結(jié)：第一小節(jié)表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的天真可愛(ài)，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子享受親情呵護(hù)的快樂(lè)。 　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　（5）想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢？ 　　快樂(lè)的天使、初升的太陽(yáng)、淘氣的小鬼、聽(tīng)話的貓咪…… 　　2、隨機(jī)出示語(yǔ)段：第二小節(jié)前四行。 　?。?）自由自在地玩耍很快樂(lè)。 　　“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動(dòng)物編進(jìn)故事，具有豐富的想象力。 　　你小時(shí)候有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？ 　?。?）“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現(xiàn)出孩子的心靈手巧。 　?。?）小結(jié)：這兩句詩(shī)表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的聰明伶俐，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子玩耍的快樂(lè)。 　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　3、隨機(jī)出示語(yǔ)段：第二小節(jié)后四行。 　?。?）幫父母做事很快樂(lè)。 　　“挖野菜”、“逮小魚(yú)”反映出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干；“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動(dòng)的滋味。 　?。?）小結(jié)：這兩句詩(shī)表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子勞動(dòng)的快樂(lè)。 　?。?）指導(dǎo)朗讀，可以讀得俏皮一些。 　　4、第三小節(jié)。 　?。?）在陽(yáng)光下生活、在田野中成長(zhǎng)很快樂(lè)。第三小節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)：鄉(xiāng)下孩子在大自然的懷抱里享受到無(wú)窮樂(lè)趣，茁壯成長(zhǎng)。 　?。?）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)鄉(xiāng)下孩子的贊美，讀出對(duì)農(nóng)村生活、對(duì)大自然的向往。 　?。ㄈ┱n件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩(shī)，如合作讀、表演讀（加些表情、動(dòng)作）等等。 　　第二課時(shí) 　　一、朗讀表演，熟讀成誦。 　?。ㄒ唬┱n件再次出示課文題圖。請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式登臺(tái)表演詩(shī)朗誦。大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果學(xué)生愿意配樂(lè)讀，就播放音樂(lè)。 　?。ǘ├蠋熞I(lǐng)學(xué)生背誦詩(shī)歌。老師讀前半句，學(xué)生一起接后半句。 　?。ㄈ┘w背誦詩(shī)歌。 　　二、拓展想象，仿寫(xiě)詩(shī)句。 　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)仿寫(xiě)。 　　1、鄉(xiāng)下孩子的童年生活多么快樂(lè)。假如你來(lái)到陽(yáng)光下，來(lái)到曠野里，你還想做些什么呢？ 　　指名說(shuō)出自己的想法。指導(dǎo)學(xué)生用第二小節(jié)的句式說(shuō)話。 　　如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來(lái)了勤勞的蜜蜂”…… 　　2、課件出示圖畫(huà)?？纯磮D上的小朋友在做些什么，然后補(bǔ)充句子。 　　割一把青草， 。 　　拔兩根蘿卜， 。 　　3、展開(kāi)想象，動(dòng)筆寫(xiě)話。 　　可以寫(xiě)捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風(fēng)箏、翻跟頭等等。 　?。ǘ┏晒故?。 　　1、讓學(xué)生讀后寫(xiě)到黑板上。 　　2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)言最有詩(shī)意。 　　句式、字?jǐn)?shù)上的要求可以寬松一些。 　　三、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　　（一）同桌合作，互讀生字，擴(kuò)詞識(shí)記。 　?。ǘ┙榻B自己的識(shí)記方法。 　　如根據(jù)偏旁歸類(lèi)，找形近字區(qū)別識(shí)記等等。 　?。ㄈ┯^察田字格中的生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。課件出示生字。 　　1、懷、編、織、豬、陽(yáng)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊偏旁寫(xiě)瘦長(zhǎng)，右邊部分占領(lǐng)豎中線。 　　2、盛、含：上下結(jié)構(gòu)，上大下小?！笆ⅰ弊詈笠还P寫(xiě)長(zhǎng)些；“含”字撇、捺要舒展一些。 　　3、事：獨(dú)體字。教師邊示范邊講解要點(diǎn)：上邊一橫要長(zhǎng)一些，“口”要寫(xiě)得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。 　?。ㄋ模W(xué)生描紅，練寫(xiě)生字。 　　四、朗誦繪畫(huà)，樂(lè)在其中。 　?。ㄒ唬┌堰@首詩(shī)有感情地朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。 　?。ǘ└鶕?jù)自己的想象給課文配一幅圖畫(huà)，并把這首小詩(shī)抄寫(xiě)在上面。 　　低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，用直觀的畫(huà)面導(dǎo)入課文，學(xué)生容易被調(diào)動(dòng)情緒，進(jìn)入情境，從而為整堂課的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)、作好鋪墊。 　　新奇的想象，靈動(dòng)的語(yǔ)言，讓課堂多了一份詩(shī)意。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 　　在傾聽(tīng)中感知詩(shī)歌內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)老師的朗讀技巧。 　　用動(dòng)態(tài)的課件和富有激勵(lì)性的兒童化的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 　　合作朗讀更能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，享受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 　　圍繞“快樂(lè)”精心設(shè)計(jì)話題，避免瑣碎分析。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀感受，從中把握鄉(xiāng)下孩子的特點(diǎn)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的情感。 　　讓學(xué)生與文本對(duì)話，把閱讀發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其個(gè)性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學(xué)而導(dǎo)。 　　充分利用教材，以文本激發(fā)想象，以想象豐富文本，讓畫(huà)面活起來(lái)，讓文字動(dòng)起來(lái)。 　　在情境中理解詞句，聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)兒童的天真可愛(ài)和親情的和諧。 　　注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)，使學(xué)生步入詩(shī)境。 　　通過(guò)生生對(duì)話和師生對(duì)話達(dá)到互助互補(bǔ)、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點(diǎn)撥、引導(dǎo)中體驗(yàn)情趣，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 　　引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的更深層次的內(nèi)涵，不僅體會(huì)快樂(lè)，還要體會(huì)勤勞，體會(huì)成長(zhǎng)，從中受到熏陶感染。 　　體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，個(gè)性化的朗讀，讀出對(duì)文本的感悟，讀出心靈的愉悅。 　　以教材為憑借，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)。讓學(xué)生模仿課文，也來(lái)做一回小詩(shī)人。希望借此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀和創(chuàng)作的興趣。 　　指導(dǎo)寫(xiě)話練習(xí)由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補(bǔ)充后半句，最后再獨(dú)立創(chuàng)作。 　　這里讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。讓詩(shī)歌教學(xué)多一份詩(shī)意的棲居，成為一種美妙的精神享受。 　　寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 　　通過(guò)給父母朗誦，既檢查了學(xué)生的背誦情況，鞏固 鄉(xiāng)下孩子 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 過(guò)程與方法： 1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩(shī)中的情景。感悟課文意境美、韻律美。 2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的高尚品格。 2、增進(jìn)孩子對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)文字的韻律美，意境美。 策略方法： 1、自主合作 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面展開(kāi)想象，理解課文的意思，體會(huì)課文的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿(mǎn)人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。 2、討論交流 本篇的文章雖不太長(zhǎng)，但令人回味。本課中我確立：“你認(rèn)為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂(lè)嗎？”為本課的研討專(zhuān)題，作為學(xué)生理解課文的切入點(diǎn)，通過(guò)自主探究，小組合作，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的表達(dá)內(nèi)涵，對(duì)于要理解到那種程度不必過(guò)分強(qiáng)求，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片 教學(xué)過(guò)程： 教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖 1、（對(duì)于城市的孩子可以這樣問(wèn)）“同學(xué)們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺(jué)得怎樣呀？” 2、（對(duì)于農(nóng)村的孩子可以這樣問(wèn)）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時(shí)做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺(jué)得怎么樣？” 學(xué)生自由回答。 3、師：“你們的故事真動(dòng)聽(tīng)。可是我也認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？” 學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想”。 4師：“那好，我們就一同進(jìn)入他的世界吧！“ 5、揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題，孩子一下子就被吸引了。學(xué)生各抒己見(jiàn)，抒發(fā)自己的個(gè)性化情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 激勵(lì)的話語(yǔ)使孩子們更感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 出示自學(xué)要求： 1．明確自學(xué)要求。 （1）讀通課文。 （2）自學(xué)課文中的生字、新詞，說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字新詞。 （3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？ （學(xué)生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評(píng)互糾，讀準(zhǔn)字音。） 2、檢查自學(xué)情況。 （1）出示生字卡片，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？” （學(xué)生開(kāi)始認(rèn)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問(wèn)題，還可以組詞和造句。） 教師隨機(jī)問(wèn)“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學(xué)生可以做動(dòng)作來(lái)理解。 （2）學(xué)生在書(shū)上圈出這些字。 （3）指名讀課文。 （4）分小組讀課文。 互評(píng)朗讀，共同進(jìn)步。 學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字。 充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓他們的天真在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到飛揚(yáng)，進(jìn)而達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。 隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，可幫助學(xué)生充分理解詞語(yǔ)。并通過(guò)學(xué)生的心理認(rèn)知水平用動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)公正、客觀的評(píng)價(jià)同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，能夠主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。 1、問(wèn)：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)） （學(xué)生有可能回答： 我明白了自己小的時(shí)候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無(wú)居無(wú)束；l 我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會(huì)用草葉吹歌曲；l 我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚(yú)喂小貓；l 我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂(lè)；……）l 2、問(wèn)：“你還有什么不懂的地方嗎？” （學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥） 3、師問(wèn)：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂(lè)嗎？為什么？” （請(qǐng)學(xué)生討論、交流） 4、師：“看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課真的已經(jīng)理解了，那我們?cè)賮?lái)感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩(shī)中的情節(jié)好嗎？”（配樂(lè)齊讀） 5、請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)試著背一背。 （學(xué)生在背的同時(shí)，教師出示提前準(zhǔn)備好的關(guān)于課文每小節(jié)的圖片）“你讀懂了什么”這一問(wèn)題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會(huì)的新課程理念。 繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識(shí)，學(xué)生在平等的交流中互相補(bǔ)充意見(jiàn)，更好的幫助理解課文內(nèi)容。 教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無(wú)暇的童貞童趣。 在學(xué)生傾聽(tīng)別人說(shuō)話的同時(shí)，幫助自己理請(qǐng)思路，更能加深對(duì)課文的理解。 在孩子們的交流與討論中體會(huì)課文的意境和情感態(tài)度。 通過(guò)對(duì)課文的充分理解，最后感悟文本，在詩(shī)一般的夢(mèng)境中體會(huì)、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。 其目的是讓學(xué)生身臨其境的感受孩子的快樂(lè)和天真，給背誦提供了很好的幫助。 1、師：“同學(xué)們真聰明，用了很短的時(shí)間就能把課文背誦下來(lái)，老師真佩服你們！可是，有幾個(gè)生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧！（教師出示生字） 2、問(wèn)：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰(shuí)的這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮?，你就是這節(jié)課的 ‘小博士’！” （小組討論識(shí)記生字的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短） 3、師：“小組長(zhǎng)派代表來(lái)抽簽！誰(shuí)抽到哪個(gè)字，你就要給我們講一講呀！” 4、十個(gè)小組各抽一個(gè)。 5、活動(dòng)開(kāi)始。 6、書(shū)寫(xiě)生字。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨(dú)立書(shū)寫(xiě)） 用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學(xué)好生字起到了事半功倍的作用。 激勵(lì)性的語(yǔ)言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動(dòng)，這樣團(tuán)隊(duì)精神就能真正的體現(xiàn)出來(lái)了。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中可以很好地幫助孩子們記憶生字，在寫(xiě)的過(guò)程中又是在加深印象。 1、問(wèn)：“你做過(guò)像課文中類(lèi)似的事情嗎？請(qǐng)你和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧！” 2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀） 3、你能仿照著寫(xiě)一寫(xiě)自己有趣的童年嗎？（寫(xiě)在小本本上）讓學(xué)生把意猶未盡的感悟中使感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”，深化主題。 附送： 2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 北京版 教材分析 寓言《亡羊補(bǔ)牢》是選自人教版第六冊(cè)第九課《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。 學(xué)情分析 三年級(jí)的孩子已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了寓言故事《守株待兔》、《揠苗助長(zhǎng)》和《刻舟求劍》，對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，掌握了一些的學(xué)法，所以對(duì)本則寓言的學(xué)習(xí)應(yīng)該沒(méi)有較大的難度。加之寓言故事的情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素，在閱讀理解故事內(nèi)容方面是沒(méi)有問(wèn)題的，但是在聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)寓言故事所蘊(yùn)含的道理并用于指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)方面可能需要加以引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音，識(shí)記“窟窿”等字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字。借助字典，聯(lián)系上下文理解“亡”“牢”在成語(yǔ)中的意思。 2、通過(guò)朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)故事的內(nèi)容，理解“亡羊補(bǔ)牢”的意思。 3、體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。 4、積累傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。 一、導(dǎo)入 　　1、談話，出示圖片（寓言故事：守株待兔 揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍） 　　同學(xué)們，讓我們從幾幅熟悉的圖畫(huà)中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？ 　　這些故事告訴我們什么道理？（指名說(shuō)） 　　對(duì)，像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事，我們就稱(chēng)它為寓言故事。 2、板書(shū)課題 （板書(shū)）“寓”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，齊讀課題。寓言?xún)蓜t。 3、解題（就是兩個(gè)寓言故事），出示課件：語(yǔ)言：有所隱含的語(yǔ)言?！霸ⅰ本褪恰凹耐?、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。 二、解題 1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，用“亡” 和“牢”字組詞 2、指名讀課文，其他小朋友想一想“亡” 和“牢”在課文中的意思。 3、交流“亡羊補(bǔ)牢”中“亡” 和“牢”的意思。 （預(yù)設(shè)： ①“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡?，養(yǎng)羊人的羊丟失了。②“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說(shuō)的修羊圈就是補(bǔ)牢。③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來(lái)就是丟失了羊后去修羊圈。） 4、 用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。 5、引導(dǎo)學(xué)生將課文按照“亡羊”和“補(bǔ)牢”劃分為兩部分。 三、亡羊 1、那養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊？請(qǐng)你找出句子讀一讀。 2、出示句子①、②，指名讀，教學(xué)多音字“圈”，指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“窟窿”。 3、從兩段話中的“原來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)中你知道了什么？（丟羊的原因）帶著理解再讀句子。 4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中的原因除了那個(gè)“窟窿”還有別什么原因嗎？ 5、交流：不聽(tīng)勸告 6、分角色表演讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言感受人物內(nèi)心活動(dòng)。 ①?gòu)摹摆s快”這個(gè)詞語(yǔ)可以感受到什么？ ②養(yǎng)羊人心里怎么想的？（不好了羊圈，丟了的羊也回不來(lái)。） 過(guò)渡：養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊的勸告，執(zhí)迷不悟，不修羊圈，結(jié)果丟失了第二只羊。這時(shí)候，他心里又是怎么想的？他又是怎么做的呢？ 四、補(bǔ)牢 1、出示最后一段，交流：哪句話寫(xiě)他的后悔，請(qǐng)同們讀一讀最后一自然段。 2、“他不該不接受街坊的勸告?！边@句話還可以怎樣講？誰(shuí)能讀出養(yǎng)羊人的后悔？ 3、出示文中插圖：引導(dǎo)：看！他正拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。你能從文字中看出他的認(rèn)真嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕快”和“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等感受養(yǎng)羊人積極行動(dòng)，改正錯(cuò)誤。 4、街坊們都來(lái)看，這位養(yǎng)羊人會(huì)對(duì)大家說(shuō)什么？街坊們呢？ 5、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。 五、明理 1、“趕快”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，學(xué)習(xí)了這則寓言，你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？（交流：改正錯(cuò)誤要及時(shí)。出示：知錯(cuò)能改，有錯(cuò)即改）　　　　　　 2、同學(xué)們，如果養(yǎng)羊人就在面前，你心里有什么話想對(duì)他說(shuō)？ （出示： 亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。） 六、拓展 1、在我們的生活中也常常發(fā)生類(lèi)似的事情，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ? 2、“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚”常常成為人們勸誡別人，勉勵(lì)自己的話，你現(xiàn)在想對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話呢？ 3、你還知道哪些語(yǔ)言故事？ 句子①：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叨走了。 句子②：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叨走了。