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2019年(春)六年級語文下冊 第30課《我的第一個(gè) 筆記本》（品讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與能力 1．正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了哪幾件事。 4．繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容。了解文中比喻句運(yùn)用的好處。 （二）過程與方法 搜集有關(guān)作者的資料；熟讀課文，借助工具書理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容、體會作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過理解和朗讀，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1．查找有關(guān)作者肖復(fù)興的資料。 2．學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。 預(yù)習(xí)提示： （1）初讀課文，畫出自己難讀的生字、難理解的生詞，并利用工具書認(rèn)讀和理解。 （2）了解本課的主要內(nèi)容。 第一課時(shí) 課前播放歌頌老師的歌曲：《老師我總是想起你》。 一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 1．同學(xué)們，誰能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件東西或自己最喜歡做什么？ 2．看來，每個(gè)人都有自己喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時(shí)候也喜歡一樣?xùn)|西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢！今天，我們就一起來讀讀吧！ 二、初讀感知，理清脈絡(luò)。 1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語的理解。 3．班內(nèi)交流字音和詞語的理解。 4．各小組派一名組員開火車讀課文，教師糾正字音。 5．感知提問：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆記本”重點(diǎn)寫了哪幾件事？ （四件事：一是“我”得到筆記本后勤奮寫作；二是“我”在英文課上寫作，筆記本被沒收；三是班主任不但沒有批評“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵(lì)我不要灰心，要堅(jiān)持寫作。） 第二課時(shí) 一、品讀感悟，理解課文內(nèi)容。 1．指名分段朗讀課文。 2．老師提出中心問題：這篇課文的哪些地方最能打動你？在文中勾畫出來，并談?wù)勛约旱睦斫狻? 學(xué)生自學(xué)后，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，最后在全班交流。 在這個(gè)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動來體會人物的情感，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛和對老師的感激之情。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感悟： （1）“我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個(gè)愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮?！? “筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了?！? 這兩句話表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的寫作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個(gè)地方要讓學(xué)生明白作者為什么激動，他在激動什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會作者當(dāng)時(shí)的心情。 （2）英文老師對待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺桌上”、“頭也不回地離開”，與班主任老師對待筆記本的態(tài)度：“批評了我一句便讓我坐下”、“鼓勵(lì)了我一番，說我寫得不錯(cuò)”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細(xì)讀并體會兩位老師的言行，結(jié)合自身體驗(yàn)，評價(jià)兩位老師的做法及對學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認(rèn)識到老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。 （3）“看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時(shí)都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺?！? 這是作者筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會作者這時(shí)的成就感：“你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？” （4）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話。……” “至今清晰地記得”說明這件事對作者一生的影響，老師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學(xué)生的能力“說明你寫得不錯(cuò)，還有些價(jià)值，要不他干嗎偷走”，一方面激勵(lì)了學(xué)生“李時(shí)珍寫《本草綱目》時(shí)，寫了一大半手稿都丟了，可后來仍堅(jiān)持寫完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵(lì)，引導(dǎo)作者走向成功的彼岸。 （5）“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃?，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’。” 結(jié)尾一段點(diǎn)明了主旨，耐人尋味，意蘊(yùn)悠長，情感上得到升華?！昂玫睦蠋熓呛玫亩媸?，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉保嬖V人們，好老師給予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生駛過生活的煩惱和障礙，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一詩句的引用，既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極任用，又表達(dá)了作者對老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵(lì)，作者才成為了一位有名的大作家。 （6）作者肖復(fù)興文筆清雅，語言質(zhì)樸，文中有幾個(gè)比喻句可謂神來之筆，在理解課文遇到時(shí)讓學(xué)生體會體會。 “筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了”，生動了寫出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情。 “筆記本的紙面不住地翻動著，像受驚的小鳥抖動著羽毛”、“我像是一條犯了錯(cuò)的小狗耷拉著尾巴”，形象寫出了作者犯錯(cuò)后的惶恐和懊悔。 二、情感升華，感情朗讀。 1．文章都是有感而發(fā)，你們覺得作者的這篇文章表達(dá)了怎樣的情感？ （表達(dá)了作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。） 2．那么，你們就帶著作者的這種情感，把這篇課文再讀讀吧！ 學(xué)生自由、有感情地朗讀課文。 三、課外拓展，豐富積累。 1．交流課前搜集的作者資料。 2．正是由于老師的鼓勵(lì)和幫助，作家肖復(fù)興才有了今天的成就。因此，他用樸實(shí)無華的語言，向我們講述了他小時(shí)候這個(gè)看上去頗為平常的故事，寫出了他對生活的獨(dú)到的觀感，寫出對老師的感激之情。課前，同學(xué)們也談了自己喜愛的東西和事情，我們也學(xué)著作者把它寫下來，好嗎？ 3．課下自主賞析。 推薦作者的其他作品：《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的語言特色。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第30課《我的第一個(gè) 筆記本》（自讀交流）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文 2．通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞的意思。 過程與方法目標(biāo)： 1．讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過交流的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1．通過對描寫作者自己擁有的第一個(gè)筆記本的遭遇，體會作者對班主任的感激之情，以及好的教育方式對個(gè)人成長的作用。 2．讓學(xué)生有一顆感恩的心。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會“我”對班主任的感激之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 關(guān)于作者的資料。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1．自讀課文，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞查工具書。 2．理解課文內(nèi)容。勾畫出不懂的地方并提出問題。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入。 我們已經(jīng)是六年級的同學(xué)了，光筆記本就用了好多好多，你們還記得你的第一個(gè)筆記本是什么樣的嗎？（指名說） 今天我們一起來看一看作家肖復(fù)興的第一個(gè)筆記本是什么樣的？他的背后又有什么故事呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：與孩子生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，產(chǎn)生閱讀期待?！? 二、自讀課文，初步感知。 1．以四人小組為單位檢查預(yù)習(xí)情況，把不認(rèn)識的或容易讀錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上，多讀幾遍。 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)有重點(diǎn)、有目標(biāo)?！? 2．開火車讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。 3．聯(lián)系上下文等方法理解文中的“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞的意思。 4．同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。 三、品讀句段，深入感悟。 1．自讀、勾畫、想象、批注。 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“圍繞我的筆記本有哪些事情？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊體會作者對班主任的感激之情，適時(shí)地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。 2．小組交流自讀的情況和讀書的感受。 【設(shè)計(jì)意圖：注重小組學(xué)習(xí)，力求讓每個(gè)孩子都談自己獨(dú)特的感受?！? 3．交流指導(dǎo)。 重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。 （1）讓學(xué)生說說：圍繞我的第一個(gè)筆記本寫了哪四件事情？ a.姐姐送我筆記本。 b.英文課上抄寫筆記本。 c.班主任在校史展覽室展覽筆記本。 d.筆記本被偷。 （2）品詞析句。品味我在英文課上抄寫筆記，筆記本被英文老師拿走，班主任鼓勵(lì)我的話以及筆記本被偷老師安慰我的話。 【設(shè)計(jì)意圖：體會班主任老師對我的鞭策，抒發(fā)作者對班主任的感激之情?！? 學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對“好的老師是好的舵手，總能把人生的小船恰到好處地引向?qū)拸V的水域?！边@句話的理解。并讀一讀，讀出自己的理解。 四、拓展讀寫。 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的筆記本，把你在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴留在上面。像作者一樣勤奮的創(chuàng)作自己的“書”。 作者簡介：肖復(fù)興（即蕭復(fù)興），當(dāng)代著名作家，祖籍河北滄縣，1947年生于河南信陽，在北京長大，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)；1968年到北大荒插隊(duì)；1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。現(xiàn)居北京?，F(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。當(dāng)過大中小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。 肖復(fù)興的散文創(chuàng)作涉獵范圍很廣，有關(guān)風(fēng)土人情、自然境界及音樂藝術(shù)的記述作品。在作品中，作者文筆細(xì)膩，意味雋永，寫出了水之經(jīng)典、山之精魂、音樂之永恒，引導(dǎo)讀者漫游于自由廣闊的藝術(shù)天地。 代表作： 報(bào)告文學(xué)：《啊，老三屆》 《當(dāng)金山的母親》 中短篇小說：《面的司機(jī)》 《今冬無雪》 《遠(yuǎn)在天邊》 《影壁》 推薦閱讀：《擁你入睡》 《寬容是一種愛》 《生命的平衡》