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2019年(秋)五年級語文上冊 24 網(wǎng)上呼救教學設計 西師大版 教材簡析： 這是一個感人的故事。憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡，美國男孩桑恩成功挽救了芬蘭大學生的性命。讀了這篇文章，我們不僅會被桑恩的愛心和機智打動，同時也會贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來的便利。 教學目標： 1、能借助拼音閱讀全文，了解課文主要內(nèi)容。 2、從蘇娜的獲救中感受人與人的關愛是可以超越國界和種族的。 教學重難點： 讓學生了解蘇娜在舊病復發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命，并體會到人與人的關愛是可以超越國界和種族的。 教具準備:多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程： 一、設疑自探：（10分鐘） 1、創(chuàng)設情境，自主設疑。 （出示地圖）同學們，這是一幅世界地圖?，F(xiàn)在我們來看看誰是火眼金睛，能最先找出美國的德克薩斯州和芬蘭這兩個地方。 學生回答。 師：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，美國是北美洲中部的一個國家，兩地相隔千山萬水。然而，芬蘭的一個女孩蘇娜在網(wǎng)上呼救，遠在美國的一個12歲男孩最終救了她。同學們，聽了老師的介紹，你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢? （生質(zhì)疑） 板書：呼救？獲救? 師：是啊，蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救?她又是怎樣獲救的呢?這就是我們今天要學習的第24課——網(wǎng)上呼救。 板書課題。 2、初讀課文，整體感知。 （1）請同學們自由讀課文，在讀時標出容易讀錯的詞語，然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。 （2）你認為在讀課文時，哪些詞語容易讀錯？請你當小老師領著大家讀讀。 （3）這篇課文到底講了一件什么事呢?誰能用自己的話說一說。 （指導方法：只要說清了誰做了什么事，就把文章的主要內(nèi)容概括了。） 3、提示引路，自主探究。 （1）出示自探提示： 請同學們再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的兩個問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，并把自己的體會批注在旁邊。 指名讀提示。 （2）學生自讀自悟。教師巡視，注意關注學困生有效自學。 二、解疑合探：（20分鐘） （一）同桌交流 與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。 （二）交流第一個問題：蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救？ 1、誰能用自己的話說說？ 2、文中是怎樣寫的? （出示）：當時她正在圖書館進入互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，忽然老毛病發(fā)作，雙腿疼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。 圖書館里一片寂靜，整個三樓只有她一個人。距離最近的電話也在外面的走廊上，想瘸著腿走到那里是辦不到的。 A、指讀，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？ “劇烈灼痛”能改為“疼痛”嗎？為什么？ （讓學生明白“灼痛”是火燒一般的疼痛；“劇烈灼痛”是一種極其痛苦的感受。） B、自由讀這兩段話，邊讀邊想想蘇娜當時的處境，也可以結合自己生病時的情景，努力把這兩段話讀好。 C、指讀，評價。說說你為什么這樣讀？ 3、師：由此看來，蘇娜的處境多么危急啊！所以她只有在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出呼救： （出示）：“我不能呼吸，請幫助我!” 如果你是蘇娜，你該怎樣呼救?(指讀，多幾人讀。) （三）、交流第二個問題，感悟蘇娜能夠獲救的原因。 （再次出示地圖）芬蘭和美國遠隔千山萬水，身在芬蘭的危在旦夕的蘇娜向陌生人發(fā)出這樣讀呼救，卻能獲救，原因有哪些呢？ （出示問題）蘇娜為什么能夠獲救？ 1、桑恩的同情心。 A、桑恩的同情心何以見得?你從哪些語句中看出來？ （指答，找出四個句子） B、(出示句子) 桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息，趕緊問道：“你在什么地方？” 桑恩吃驚極了，連忙和母親商量，最后決定立即打電話給緊急救援中心。 C、哪些詞語凝聚著桑恩的同情心呢？（著重強調(diào)：凝視 趕緊 吃驚 連忙） D、多么富有同情心的桑恩啊!請同學們懷著和桑恩一樣的同情心讀讀這句話。 2、互聯(lián)網(wǎng)的快捷。 表現(xiàn)在哪呢?讓我們找出描寫時間的詞語填空： （出示） （ ） ，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號。 （ ），桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉。 （ ），艾眉接通了芬蘭急救中心的電話。 （ ），蘇娜獲救。 指答，填空。 師：同學們，美國和芬蘭遠隔千山萬水，兩國之間就是調(diào)用飛機，至少也需要九個小時。而通過互聯(lián)網(wǎng)，只用短短的二、三十分鐘，就使蘇娜成功獲救。由此可見，網(wǎng)絡是多么快捷?。? 3、蘇娜的獲救，除了桑恩的同情心和網(wǎng)絡的快捷這兩個原因之外，還有沒有其他的原因? （緊急救援中心工作人員的責任心） 從課文中哪些句子可以看出來？ 4、小結： 蘇娜獲救的原因有哪些呢?請同學們回顧剛才的學習進行填空： （出示） 遠在芬蘭的蘇娜之所以能夠獲救,在于（ ），在于（ ），在于（ ）。 三、質(zhì)疑再探：（4分鐘） 1、課文學到這兒，課始提出的兩個問題你都明白了嗎? 2、請同學們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問題？ 預設：為什么當時整個圖書館三樓只有蘇娜一個人？ 除了網(wǎng)上呼救，蘇娜當時還有其它的辦法求救嗎？ 引導學生自主解疑。 四、運用拓展：（6分鐘） 1、通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？ 預設： （1）從內(nèi)容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。 2、自編題 你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學習的內(nèi)容?引導學生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設計自測題。） 教師查看學情，注意收集典型測試題。 3、組織學生自我解答或相互解答。 4、教師補充題 同學們，蘇娜和桑恩相隔千山萬水，并且素不相識，然而蘇娜卻能夠得到及時的救助?；匚哆@個小故事，你會發(fā)出怎樣的感慨？用一句話寫下來。 指名讀。 5、課堂總結：在科學技術日新月異、迅猛發(fā)達的今天，我們通過互聯(lián)網(wǎng)表達愛、傳播愛，讓愛跨越千山萬水，讓愛超越國界、超越種族，讓愛飄灑在世界的每一個角落！ 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 25 鷸蚌相爭教學設計 西師大版 教材分析： 本文是第七單元中的一則寓言故事，主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭執(zhí)不下，結果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明了一個深刻的道理。 教學目標： 1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”、“舒適”“心曠神怡”“鉗子”等詞語。 2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章條理。 3、體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。 教學重點： 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學難點： 領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。 教學課時：兩課時 教學準備：多媒體課件 教學過程： 第一課時 一、破題質(zhì)疑： 1、 談話導入： 同學們，你們在課內(nèi)、課外都讀過哪些寓言故事呢？（生說）師：是啊，中華文化源遠流長，寓言故事不勝枚舉。這些故事雖短小精悍，卻含義深刻，我們讀了都受益無窮。今天，我們再來學習一篇寓言故事。（師板書課題） 2、讀題質(zhì)疑 （指導“鷸”“蚌”兩字的讀音和寫法） 師：看到課題，你想知道什么呢？ 預設：鷸、蚌為什么爭斗？ 鷸、蚌是怎樣爭斗的？ 鷸、蚌爭斗的結果是什么？ 這個寓言故事告訴我們什么啟示？ 剛才大家提的問題都很好，其實問題的答案都在課文中，把課文讀好是我們解決問題的關鍵。 二、整體感知 1、 自讀要求：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，標出生字新詞：不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。 2、 讀準字音。（指名讀） 漣漪 舒適 心曠神怡 鉗子 懊悔 師：你是運用什么方法記住這些生字的？ 3、 讀通課文 指名分節(jié)讀，要求學生認真傾聽，及時糾錯。力爭把課文讀正確、讀通順。 4、 理清思路 （1）課文主要寫了什么內(nèi)容？請用簡練的話說一說。 （2）課文是按什么順序?qū)懙?？請你按起因、?jīng)過、結果把課文分成三部分。 三、熟讀課文 1、 把課文讀通順。 2、 摘抄好的四字詞語。 第二課時 一 、設疑自探 1、師：同學們，上節(jié)課我們初讀了《鷸蚌相爭》這篇課文，這節(jié)課，讓我們來繼續(xù)品讀《鷸蚌相爭》這則寓言故事。 2、師：首先，請同學們回憶一下，課文講了一個什么故事？ (生說） 師：他概述的怎么樣？那么，你能用自己的話再概括一下嗎？ 3、師：上節(jié)課，我們圍繞課題提出了四個問題，那么，這節(jié)課，你認為我們應重點探究哪些問題？ 師相機板書： 為什么爭？ 怎么爭？ 啟示？ 4、師：同學們，學習就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。這節(jié)課就讓我們帶著這些問題走進課文，用心感悟。請看自探提示。 5、出示自探提示： 請同學們默讀課文，邊讀邊思考鷸蚌相爭的原因，經(jīng)過，劃出重點詞語來，并把自己的體會批注在旁邊。然后再想一想，故事告訴我們什么道理？時間六分鐘。 6、生自學，師巡視。 二、解疑合探 (一)感悟“鷸蚌相爭”的原因。 師：故事的起因是什么？你能不能用上你找到的一個詞語說一說？ 生：我找到了“口水直流”這個詞，鷸鳥想吃蚌肉就去啄蚌，于是故事就發(fā)生了。 師：鷸鳥“口水直流”想吃蚌肉，除了這個原因，還有哪些？有沒有天氣的原因，有沒有河蚌自身的原因？ （生找出“陽光明媚”、“心曠神怡”等詞語） (1)師：“陽光明媚”的天氣該是多么美好??！誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來？ 出示： 一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍天白云倒映其中，微風輕輕吹來，河面上泛起陣陣漣漪。 陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。 （指名讀----評價-----再讀） （2）師：這么安逸的環(huán)境讓人陶醉，河蚌感到什么？文中的哪些句子寫出河蚌的“心曠神怡”？ 生讀，師出示： 一只河蚌輕輕地張開兩片殼，和暖的陽光照在它身上，它覺得舒適極了。柔柔的微風吹來，河蚌感到心曠神怡。 師：你有一雙銳利的眼睛，只是老師覺得河蚌陶醉其中的感覺比你讀的還要美。來，誰愿意讀一讀？ （生讀---評價---齊讀） （3）美景讓河蚌忘乎所以，但鷸鳥可不和它一樣？課文是怎么寫的？ 出示： 一只鷸鳥走到河蚌身邊，看見河蚌那鮮嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。 師：從“一嘴”這個詞語你體會出了什么？請你用恰當?shù)乃淖衷~語來概括。(迫不及待、急不可待) 師：誰能通過朗讀表現(xiàn)鷸鳥的心理？ （生讀---評價-----再讀） （4）板書:“鷸吃蚌肉” 師：故事就這樣發(fā)生了，好，同學們，誰能用上“陽光明媚、心曠神怡、口水直流”這三個詞語用自己的話概括故事的起因？(生回答) 過渡：鷸鳥啄住了河蚌的肉，河蚌會善罷甘休嗎？一場爭斗開始了?！苞柊鱿酄帯钡慕?jīng)過，你找到了哪些詞語？ （二）感悟“鷸蚌相爭”的經(jīng)過 師：請按順序說一說你找到的詞語。 生相互補充依次找出：無計可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視。 （1）師：鷸鳥那么長的嘴，河蚌是怎么做的，讓它無計可施？誰能用文中的句子說一說？(生回答) 師：河蚌正在做美夢，一陣鉆心的痛，那么他是怎么想的呢？ 出示圖片： 這就是被河蚌夾住嘴的鷸鳥，想象一下，它會怎么做？(生回答) 師：一切徒勞之后，鷸鳥會怎么想？(生回答) 師：一個生氣，一個后悔，那么就讓我們回到這兩段文字中來體會一下。 出示：河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢，更怪它侵害了自己的權利，居然想吃自己的肉，它越想越氣，于是，把鷸鳥的嘴鉗地更緊了。 鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴，它無計可施，懊悔不該啄這河蚌。 生分角色讀。 （2）師：鷸鳥無計可施，一番掙扎再加上好久沒吃東西，它已經(jīng)饑腸轆轆，同時又暗自得意，鷸鳥為什么暗自得意？(生回答) 師： 那么它是怎么說的？ 師：假如你是鷸鳥，你會這樣對河蚌說： 挖苦的語氣：今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。 威脅的語氣： 得意的語氣： 師：聽了鷸鳥的話，河蚌是怎樣反唇相譏的呢？ 引導個性化的朗讀：今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。 （3）師：河蚌和鷸鳥就這樣互不相讓，怒目相視。下面請同學們?nèi)撕献鞣纸巧x9—12自然段，想象一下鷸鳥、河蚌各自的心理、神態(tài)、動作。 學生分角色朗讀。 （4）師：他們讀得好不好？請看大屏幕，你能用上這些詞語概括故事的經(jīng)過嗎？生說并評價。 過渡：他們爭奪的結果呢？ （三）弄清故事的結果 師：你想用哪個詞語說出故事的結果？ 生：輕而易舉 （四）體會故事的寓意 師：回顧整個故事，再現(xiàn)爭斗的場景， 出示：鷸、蚌他們只想到-------------，沒想到----------------------。（語言文字訓練） 師：那么從這個故事中，你有什么啟示呢？(生回答) 師：在這里，老師也送給大家一副對聯(lián) 上聯(lián)是：忍一時風平梁靜 下聯(lián)是：退一步海闊天空 橫批“寬容謙讓 三、質(zhì)疑再探： 1、課文學到這兒，前面提出的問題你都明白了嗎? 2、請同學們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問題？ 預設：鷸、蚌明明沒有嘴，它們?yōu)槭裁磿f話呢? 引導學生自主解疑。 四、運用拓展： 1、通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？ 預設： （1）從內(nèi)容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。 2、自編題 你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學習的內(nèi)容?引導學生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設計自測題。） 教師查看學情，注意收集典型測試題。 3、組織學生自我解答或相互解答。 4、教師補充題 同學們，老師這里有一篇文言文，它是與課文相對應的，請同學們試著讀一讀。 蚌方出 曝 ，而鷸 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸!”兩者不肯相舍，漁者得而禽之。 指名讀。 完成：對照課文，看看下面的句子表達的是哪些段的內(nèi)容，把段序填在括號里。 （1）蚌方出 曝 ，而鷸 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。（ ） （2）兩者不肯相舍，漁者得而禽之。（ ） 5、課堂總結：小故事，大道理，這就是寓言的魅力。老師希望同學們把“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個教訓牢記心間，“不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜”，凡事“以和為貴”！ 板書： 25 鷸蚌相爭 鷸吃蚌肉 蚌夾鷸嘴 漁人得利