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2019-2020年教科版科學(xué)三下《溫度和溫度計(jì)》word說課教案 一、說教材　　 《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時(shí)測(cè)量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣?！　? 二、說學(xué)情　　 學(xué)生在日常生活中對(duì)溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地探究知識(shí)，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達(dá)成了目標(biāo)?！　? 三、說教學(xué)目標(biāo)　　 本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：　　 1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量；常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的?！　? 2、過程與方法：觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造；識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 　　 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意　　 遵守這些規(guī)定。　　 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　 本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運(yùn)用模型等方式，盡量結(jié)合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂效益。　　 五、說教學(xué)程序　　 （一）、比較水的溫度　　 1、比較冷、熱不同的兩杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的?！　? 2比較四杯水：1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水?！　? 同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？引出溫度計(jì)?！　? （二）、觀察溫度計(jì)　　 出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？　　 1、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng)：觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的安全?！　? 2、匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成　　 3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流?！　? （三）、攝氏溫度的讀和寫　　 1、結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？　　 2、“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？學(xué)生讀一讀，寫一寫?！　? 3、出示自制模型溫度計(jì)，然后教師設(shè)置溫度，請(qǐng)同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自　0℃　往下，數(shù)字越大，表示溫度越低?！　? （四）、讀出溫度計(jì)指示的溫度　　 1、每個(gè)同學(xué)觀察自己溫度計(jì)上的液面，并記錄?！　? 2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì)不同呢？　　 3、師生討論，并明白：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素?！　? 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三下《熱脹冷縮》word教案 一、 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。觀察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關(guān)應(yīng)用。 二、 教學(xué)重點(diǎn)：　探究認(rèn)識(shí)水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象?！? 難點(diǎn)：　啟發(fā)尋找探究方法。 　 三、 材料準(zhǔn)備： 　分組實(shí)驗(yàn)：平底燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細(xì)塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）　另備水酒精食油醋等易分辨的液體。 　演示實(shí)驗(yàn)：試管、水、酒精燈、鐵架臺(tái)、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)思路 一、引入熱脹冷縮的現(xiàn)象。 1、酒精燈加熱試管中的水。 看到了什么？有什么想法或問題？為什么沒開就溢出來了？（重在爭(zhēng)論增減和水面、體積等變化） 觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？ 提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭(zhēng)論。培養(yǎng)探求欲望。 2、舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。 問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想法讓大家每個(gè)人看清楚嗎？ 初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，討論思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。 給學(xué)生空間，嘗試進(jìn)行探究思考、學(xué)習(xí)。 二、實(shí)驗(yàn)觀察水在受熱受冷的體積變化。 1、提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。 1、認(rèn)識(shí)器材，說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)？ 明確實(shí)驗(yàn)要求，正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。 自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質(zhì)。 2、為什么要加紅水？想一想：用一根細(xì)玻璃管有什么好處？ 2、提供熱水，進(jìn)行水的熱脹實(shí)驗(yàn) 1、每個(gè)組來一人，領(lǐng)一杯熱水。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié) 2、說說看到了什么？說明了什么？ 3、提供冷水，進(jìn)行水的冷縮實(shí)驗(yàn) 1、每個(gè)組來一人，領(lǐng)一杯冷水。 2、說說看到了什么？說明了什么？ 3、說說裝水的平底燒瓶放進(jìn)冷熱水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質(zhì)。 什么條件下水體積膨脹？什么條件下水體積縮?。? 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。體驗(yàn)探究成功的喜悅。 三、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化。 趣味問答：（有條件可以配圖） 1、 由于太忙，老師做好實(shí)驗(yàn)，平底燒瓶放在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上好幾天沒動(dòng).有位同學(xué)天天來看,發(fā)現(xiàn)細(xì)玻璃管中的紅色水柱早晨下降，中午又上升了，天天如此。這位同學(xué)想了好久才明白。你知道嗎？ 2、 二個(gè)好朋友相約一起放風(fēng)箏，各帶了滿滿的一瓶開水，口渴時(shí)打開一看，一瓶是滿滿的，一瓶少了很多，你知道這是為什么？ 3、 小明家來了很多客人，可高興了，忙放了滿滿一壺自來水，準(zhǔn)備燒水給客人泡茶，可媽媽要小明倒掉一些水，小明納悶了，這又是為什么? 學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實(shí)踐相系。 讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊。 四、其它液體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？ 提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。 1、 水能熱脹冷縮，酒精、食油、醋、等液體，也能熱脹冷縮嗎?其它液體呢？ 2、 小組討論，你們準(zhǔn)備選擇什么液體進(jìn)行驗(yàn)證？ 3、 分領(lǐng)材料，分組實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生討論、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 盡量讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的解決問題的過程。 五、總結(jié)。 說說你今天提出了什么問題，解決了什么問題,學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)？你還有什么問題？（固體、氣體也會(huì)熱脹冷縮嗎？） 熱脹冷縮（第二教時(shí)） 四、 教學(xué)目標(biāo)： 繼探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時(shí)的體積變化現(xiàn)象,培養(yǎng)探索自然科學(xué)奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應(yīng)用。 五、 教學(xué)重點(diǎn)：　探究認(rèn)識(shí)空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現(xiàn)象?！? 難點(diǎn)：　啟發(fā)尋找探究方法。 　 六、 材料準(zhǔn)備： 　分組實(shí)驗(yàn)：平底燒瓶（建議使用250ML以上）、橡膠塞紅墨水細(xì)玻璃管（或用口徑相當(dāng)?shù)男馇蚍饪诖┬∷邸?；? 自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴。　　　　　 　演示實(shí)驗(yàn)：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)思路 一、引入新課。 出示空平底燒瓶等。 上節(jié)課我們用它做了什么實(shí)驗(yàn)？知道了什么？ 復(fù)習(xí)回顧液體熱脹冷縮的性質(zhì)。 以舊引新，為知識(shí)正向遷移準(zhǔn)備，也為學(xué)生探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，在方法上奠定基礎(chǔ)。 現(xiàn)在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個(gè)法讓大家每個(gè)人看清楚空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？ 回憶液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)方法，嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。 能不能用同樣的方法做？需要解決幾個(gè)新問題？空氣會(huì)向四下里流動(dòng)，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？ 二、實(shí)驗(yàn)觀察空氣在受熱受冷的體積變化。 1、提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進(jìn)行空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。 1、認(rèn)識(shí)器材，說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)？ 明確實(shí)驗(yàn)要求，正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。 自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。 2、為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？ 1、你準(zhǔn)備怎樣讓空氣受熱受冷? 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié) 2、你現(xiàn)在能獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，來觀察空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮了？ 3、說說看到了什么？說明了什么？ 2、提供空氣熱脹冷縮的生活實(shí)例與應(yīng)用。 1、夏天，停在太陽(yáng)下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？ 2、冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？ 3、乒乓球踩扁了，你有什么辦法？ 認(rèn)識(shí)思考生活中空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象。 發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 三、實(shí)驗(yàn)觀察固體受熱受冷的體積變化。 趣味過度：（有條件可以配圖）1825年，英國(guó)鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。 結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會(huì)朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。 說說你有什么想法？有什么猜想？ 根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會(huì)不什么熱脹冷縮？ 培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)周圍信息作出正確判斷，獲取知識(shí)的意識(shí)。 你能證明嗎？ 用線脹儀演示，銅球會(huì)熱脹冷縮。說說到了什么？說明什么？ 進(jìn)行固體實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié) 想不想自己也來試一試？演示自制教具，說明要點(diǎn)與酒精燈的用法，分組實(shí)驗(yàn)。 想一想：水泥中面為什么要用切割機(jī)切成一段段的？ 為什么新拉的電線很松很松? 五、總結(jié)， 說說哪些物質(zhì)有熱脹冷縮的性質(zhì)? 你又有什么猜想？ 準(zhǔn)備怎樣去研究？ 自制教具：（原文轉(zhuǎn)錄） 自制固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置 固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)一向被列為教師的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)產(chǎn)生以下現(xiàn)象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時(shí)所需時(shí)間較長(zhǎng)，②在銅球加熱的過程中學(xué)生不能主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，制約了學(xué)生探究心理的發(fā)展。為此我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的裝置，取得了較好的教學(xué)效果，具體制作方法如下： 用直徑為1mm長(zhǎng)為20cm的護(hù)套線，剝?nèi)ヒ欢怂芰献o(hù)套，長(zhǎng)約10cm，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個(gè)圓，扎緊固定，圓與塑料護(hù)套距離2cm。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)可先用銅環(huán)套一套玻璃彈珠（通不過），在灑精燈上加熱銅(銅環(huán)受熱膨脹) 銅環(huán)再套一下玻璃彈珠（通過），這樣的實(shí)驗(yàn)裝置教師制作方便，學(xué)生能做到人人參與，學(xué)習(xí)興趣高，縮短的實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果好。