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2019年(秋)二年級音樂上冊 第5課《窗花舞》教案 湘藝版 教學內(nèi)容 窗花舞 教學目標 1、聆聽《窗花舞》，感受樂曲歡快活潑的情緒。 2、知道樂曲是選自我國的芭蕾舞劇《白毛女》。 3、聆聽《晚會》感受樂曲熱鬧喜悅的氣氛。 4、能說出樂曲的標題，并隨音樂跳秧歌步。 教學重點 感受樂曲的情緒 教學難點 聽辨出樂曲中的打擊樂器，并知道它們的演奏方法。 難點突破策略 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 課件或資源 一、組織教學 二、聆聽《窗花舞》（一）體會樂曲的節(jié)拍 （二）用聲勢動作為音樂伴奏 （三）簡要的介紹作品 （四）觀看樂曲的視頻 （五）熟悉打擊樂器 （六）分段聽賞 （七）完整聆聽 （八）小結(jié) 三、聆聽《晚會》 （一）完整聆聽音樂 （二）介紹樂曲 （三）再次聆聽 （四）隨音樂舞蹈 （五）隨音樂舞蹈 四、小結(jié) 師生問好 播放音樂，給出四二和四三拍的聲勢動作，學生隨音樂嘗試，那種聲勢動作最合適。 討論，為什么用四二拍的聲勢動作最合適。 這首樂曲的名字叫《窗花舞》是芭蕾舞劇《白毛女》中的選曲。這部舞劇《白毛女》講述了抗日戰(zhàn)爭時期貧苦農(nóng)民楊白勞和他女兒喜兒，在漢奸惡霸地主欺凌下的悲慘遭遇。這段《窗花舞》給大家展現(xiàn)了除夕夜喜兒等待出門躲債的爹爹回家過年的情景。 說說這首樂曲是什么情緒的？ 說說教材中的打擊樂器，說出它們的名字，并能準確地演奏它們。 聽辨每一個樂段中的打擊樂器，聽到后舉手示意，并能夠徒手表現(xiàn)它的演奏方法。 我們再來聽一段音樂，然后告訴我，這段音樂在什么場合演奏合適呢？說出自己的理由。 這是在晚會上演奏的樂曲，名字也叫《晚會》，它是由我國著名的作曲家賀綠汀創(chuàng)作的。表達了人們歡快的心情。 說說音樂中有哪些你熟悉的樂器？ 這種非常熱烈的音樂我們往往還可以通過舞蹈動作來表達歡快的心情，和老師學學扭秧歌的舞步。 播放音樂我們隨著音樂一起扭秧歌。 選擇聲勢動作為音樂伴奏 學生說出自己的選擇，聽音樂用聲勢動作伴奏 歡快活潑 按照老師要求完成練習 聆聽音樂 聽辨樂器 學舞蹈動作 隨音樂舞蹈 作業(yè) 附送： 2019年(秋)二年級音樂上冊 第7課《交城山》教案 湘藝版 教學目標： 1、學唱山西民歌《交城山》，能用語言表達對這兩首不同風格民歌的感受，并學著用do、re、mi、sol、la五個音哼唱成短曲。 2、能用語言表達對不同風格民歌的感受，并學著用do、re、mi、sol、la五個音哼唱成短曲。 教學重點：指導(dǎo)學生流暢地演唱歌曲。 教具準備：錄音機，電子琴。 教學過程： 一、導(dǎo)入揭題 1、師介紹歌曲。《交城山》是一首山西民歌，表現(xiàn)了人們對美好生活和向往。 2、說說你以前聽過的民歌。 3、聽歌曲《交城山》。 二、明確學習目標： 1、學唱山西民歌《交城山》，能用語言表達對不同風格民歌的感受，并學著用do、re、mi、sol、la五個音哼唱成短曲。 2、能用語言表達對不同風格民歌的感受，并學著用do、re、mi、sol、la五個音哼唱成短曲。 三、歌曲教學 1、 初步感受歌曲旋律 2、 請同學們隨著音樂邊唱邊做一些基本動作。 3、 學唱歌曲旋律 （1）老師分句彈奏旋律，學生分句視唱歌譜。 （2）隨琴聲唱一唱歌譜。 （3）分組自學歌譜，教師巡視指導(dǎo)。 （4）隨琴聲齊唱歌譜。 4、學唱歌詞 （1）老師用琴分句彈奏歌譜，學生隨琴唱詞。 （2）讓學生分組學唱歌詞。 （3）指名學生演唱，檢查學生學唱情況。 （4）老師給予指正，并教唱歌詞。 四、編創(chuàng)、與實踐活動 歌曲表演 1、請學生自己設(shè)計動作。 2、老師帶領(lǐng)學生表演。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學唱了山西民歌《交城山》，希望大家能夠在以后的音樂課中感受更多不同風格的民歌。 六、反思： 歌唱教學是音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程對歌唱教學提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探索、共同發(fā)展。因此在本課中，讓學生走進西部、了解山西省位于中國西部，地處黃土高原，這一帶有著獨特的民間音樂風格，不論是喜、怒、哀、樂哪種情感，都有西部勞動人民抒發(fā)它們的歌聲，她是黃土地的母語，更是黃土文化的特色和精粹。在課中，我將民歌以“歌、舞、樂”的形式展現(xiàn)給學生，目的是讓學生在聽、唱、奏、跳一系列音樂實踐活動中，了解山西的風土人情及燦爛文化，感受、體驗山西民間音樂的獨特風格特點、韻味及其內(nèi)涵的情感和精神，使學生的民族意識和愛國主義情操在潛移默化的音樂活動中得到升華，從而體現(xiàn)弘揚民族音樂的基本理念，成為提高孩子們學習興趣的一種自覺動力。在教學中，我注意誘發(fā)孩子們的興趣，將情境教學始終貫穿于整個教學過程中。