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2019年(秋)六年級音樂上冊 第二單元《草原牧歌》教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 一、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。 二、能夠根據(jù)《銀杯》及《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲，并能背唱《銀杯》；能用獨(dú)唱的形式演唱《銀杯》，能用二部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》。 三、聆聽《美麗的草原我的家》、《天堂》及《萬馬奔騰》，感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格；能夠辨別馬頭琴的音色。 四、學(xué)習(xí)并感受五聲調(diào)式音階，嘗試用五聲音階進(jìn)行旋律創(chuàng)作。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、繼續(xù)訓(xùn)練用和諧自然的聲音演唱二聲部歌曲。 2、學(xué)習(xí)五聲調(diào)式，并進(jìn)行創(chuàng)作。 教學(xué)時間：四課時 教學(xué)過程 ：　　　　　 　第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們平時過節(jié)都是怎么過的呀？ 二、學(xué)習(xí)歌曲《銀杯》 1、歌曲簡介：它是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調(diào)民歌。每當(dāng)節(jié)日 集會、招待賓客的時候，主人家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。 2、聆聽《銀杯》，讓學(xué)生初步感受歌曲旋律。 3、請學(xué)生跟著錄音視唱歌譜。 4、老師伴奏，帶著學(xué)生演唱歌譜。 5、完整的演唱歌譜。 6、自由朗讀歌詞。 7、把歌詞帶進(jìn)歌譜中試著演唱。 8、老師隨機(jī)糾錯，指導(dǎo)。 9、完整演唱。 三、進(jìn)行音樂知識拓展活動 1、讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)蒙古族的問候語及動作。 2、創(chuàng)設(shè)情境，隨音樂進(jìn)行蒙古族關(guān)節(jié)的情景，讓學(xué)生充分體會氣氛。 四、演唱《銀杯》，結(jié)束新課。 　　　　　　　　　　　 第二課時 一、復(fù)習(xí)《銀杯》 二、對比欣賞《美麗的草原我的家》和《天堂》。 1、聆聽《美麗的草原我的家》，要求感受其情緒、風(fēng)格。 2、學(xué)生討論、交流，并提出在音色上與我們平時聽到的女聲演唱的不同之處。 3、對比聆聽《天堂》，請學(xué)生思考，與上一首歌曲在風(fēng)格、情緒上有什么不一樣的地方。 4、指名回答，并讓學(xué)生跟著音樂的第一、二樂句劃旋律線再次感受。 5、再次完整聆聽音樂。 三、邊播放錄音，邊完成作業(yè). 課后反思: 在學(xué)習(xí)歌曲《銀杯》時，我向?qū)W生傳遞了一個蒙古問候語知識，學(xué)生很感興趣，于是我讓他們模仿蒙古人民在聚會時的情景，感受其中的熱鬧氣氛。因?yàn)橛辛饲懊娴闹R鋪墊，學(xué)生能調(diào)整自己的情緒態(tài)度，順理成章地進(jìn)入到歌曲中去，助長了整個情緒氛圍的強(qiáng)化，也有助于學(xué)生對作品內(nèi)在深刻涵義的準(zhǔn)確把握。 第三課時 一、 開課： 1、復(fù)習(xí)蒙古族的問候語及形式。 2、談話：我們前節(jié)課學(xué)習(xí)了蒙古長調(diào)民歌——《銀杯》，那么長調(diào)與短調(diào)有什么區(qū)別呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)長調(diào)與短調(diào)的含義，找出不同之處），今天我們再來學(xué)習(xí)一首蒙古歌曲《小黃鸝鳥》，看看它到底屬于哪一種類型。 二、 學(xué)習(xí)歌曲《小黃鸝鳥》 1、老師范唱、初步聆聽，學(xué)生感受旋律并判斷它屬于長調(diào)還是短調(diào)。 2、簡單介紹歌曲。 3、讓學(xué)生跟著錄音，視唱歌譜。 4、老師伴奏，學(xué)生演唱歌譜。 5、自由朗讀歌詞。 6、師生共同交流、討論如何讀歌詞才好聽。 7、把歌詞帶進(jìn)歌譜里，試著演唱。 8、隨機(jī)糾錯, 完整演唱。 三、音樂活動. 1、找出《銀杯》與《小黃鸝鳥》共同采用的音符。 2、即興創(chuàng)作旋律。 四、小結(jié). 課后反思: 上完課后認(rèn)真回憶一下覺得在課堂中，狀態(tài)還是不錯的，自己能投入到情景中去了，教態(tài)蠻自然大方。對自己不滿意的地方就是語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有點(diǎn)啰嗦，過多重復(fù)學(xué)生的話,對學(xué)生的評價語言過于單一,有些提問題的地方含糊不清，沒有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是不錯的，但感覺不夠活,互評較少,學(xué)生好像還是以我為中心，顯得過于謹(jǐn)慎。 附送： 2019年(秋)六年級音樂上冊 第二單元《賽馬》教案 新人教版 教學(xué)內(nèi)容： 1、聆聽：賽馬（二胡獨(dú)奏曲） 2、擴(kuò)展與活動 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識民族樂器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點(diǎn)。 2、通過欣賞《賽馬》進(jìn)一步了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，能分辨各段所表達(dá)的音樂情緒。 3、能用打擊樂器簡單的表現(xiàn)樂曲。 教材分析： 1、二胡，民族拉弦樂器的代表樂器，音色柔美，有極其豐富的表現(xiàn)力，擅于表現(xiàn)細(xì)膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨(dú)奏、重奏、合奏和伴奏中。 2、《賽馬》，黃海懷創(chuàng)作與1959年，1964年第四屆“上海之春”二胡獨(dú)奏比賽的新作品。結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的單三部。它以二胡這種簡單的民族樂器，使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于千軍萬馬在草原上狂奔之中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。在此曲中，黃海懷將一個整段的樂曲用撥弦技巧奏出，使該曲風(fēng)格別開生面，獨(dú)樹一幟，成為一首不朽的二胡名曲。 教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：分段聆聽二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，了解樂曲結(jié)構(gòu)，感受音樂情緒。 教學(xué)過程: 我們都知道，我們祖國是一個多民族的國家，56個民族共同生活在祖國遼闊的土地上。在祖國的北方有這樣一個民族，他們生活在草原上，居住在蒙古包里，靠放牧為生。這個民族就是蒙古族。 每個少數(shù)民族都有自己的節(jié)日，對于蒙古族來說，那達(dá)慕大會是他們一年一度最盛大的節(jié)日。每年農(nóng)歷的6月，正是草原上水草豐盛，牛羊壯碩的時候，草原人民為了慶祝豐收，在每年農(nóng)歷的6月初4舉行盛大的文體娛樂大會。 在那達(dá)慕大會上有各種各樣的比賽。有摔跤比賽，射箭比賽，騎馬比賽。讓我們通過一段視頻，感受一下那達(dá)慕大會的現(xiàn)場盛況。 今天這節(jié)課，我們一起來欣賞一首描述那達(dá)慕大會上騎馬比賽的樂曲——二胡獨(dú)奏《賽馬》。我們先來完整欣賞一遍全曲。 這首《賽馬》的主奏樂器是二胡，我們就先來了解一下這種樂器。二胡是我們中國傳統(tǒng)的拉弦類樂器，起源于唐朝，距今已有一千多年歷史。因?yàn)樗囊羯珒?yōu)美，被廣大人民群眾而喜愛。并且被全世界的音樂愛好者稱為“東方小提琴”?，F(xiàn)在圖上給大家標(biāo)注的是二胡的構(gòu)造。二胡是由琴和弓兩大部分組成。在琴身的低端，是琴桶，琴桶的前面要用蟒蛇皮蒙起來，琴桶上方長長的這根叫做琴桿，在琴桿的上方，有兩根橫插著的小木棍，叫做弦軸，在琴桿的頂端，微微彎曲的這個部分，是二胡的琴頭。在琴身的前邊，兩根細(xì)細(xì)的絲線，是二胡的弦。二胡的琴弓，通常人們叫它弓子，是一根竹竿，將一束馬尾撐起。演奏的時候，就用馬尾與琴弦摩擦而出聲。 了解完二胡，我們再來了解一下這首二胡曲《賽馬》的作者。作者名叫黃海懷，是我國著名的二胡演奏家與作曲家。黃海懷先生因?yàn)槁犃艘皇酌晒抛宓拿窀琛都t旗歌》，受到了啟發(fā)，將這首《紅旗歌》加以改編，創(chuàng)作出了我們今天聽到的這首《賽馬》。那老師就為大家演奏一下這首《紅旗歌》給大家聽。 聽完這首《紅旗歌》，我們再來完整聽一遍《賽馬》，加深一下對這首二胡名曲的印象。 完整欣賞過以后，我們進(jìn)入分段欣賞。這首樂曲一共分為三段。首先我們來欣賞一下它的第一段。在聽的過程中，請大家?guī)е@四個問題去聽。（聽第一段，解決問題） 在比賽的開始，每位選手都是心情激動，你追我趕，同學(xué)們想不想也來參加比賽？那就讓我們跟著音樂，一起來做一回小小賽馬手。（老師教聲勢動作，一起跟著第一段的音樂做。） 剛才我們欣賞的是《賽馬》的第一個段落，接下來我們來欣賞一下第二個段落。在聽的時候請大家感受一下，和第一段相比，第二段音樂的情緒發(fā)生了怎樣的變化？那么這樣的變化表達(dá)了賽馬手們對家鄉(xiāng)和草原怎樣的感情？ 《賽馬》這首樂曲中融合了好幾種二胡的演奏技法，在音樂的第二段中充分體現(xiàn)了出來，我們就來看看，這一段中都有哪些二胡的演奏技法。 細(xì)聽第二部分，把握音樂的變化。［課件演示6： 旋律（二）］ 師：比賽場面真是緊張、熱烈，瞧！賽馬比賽開始了…… 1、現(xiàn)在我們來聽下面這段音樂——旋律（二），與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚(yáng) 、舒展） 2、指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂哼唱一遍這個主題。 要求：聽時，請孩子們在心中哼唱，旋律（二）出現(xiàn)了幾次？第二次出現(xiàn)時，增加了哪種節(jié)奏？（第三次時教師提示）聽，什么聲音？（馬蹄聲） 師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請孩子們仔細(xì)看。這種方法叫撥奏，它不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運(yùn)用伴奏樂器揚(yáng)琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。 3、讓我們再來完整地聽一遍第二部分音樂，用自己喜歡的方式來隨音樂律動。（討論形式多樣的表現(xiàn)方式）想想比賽到了什么環(huán)節(jié)？（緊張的時刻） 為了幫助孩子們更好地理解音樂，學(xué)生可以在旋律（二）第一次出現(xiàn)時比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現(xiàn)時節(jié)奏變密集了，大家用騎馬動作愉快地來表現(xiàn)；第三次出現(xiàn)時，仍然有感情地唱la，并用扣掌心來模仿馬蹄聲。 師：這里，旋律（二）出現(xiàn)第一次，表現(xiàn)了賽馬場上內(nèi)蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風(fēng)貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場面。 （三）細(xì)聽第三部分旋律，體會“沖刺”。［課件演示7：旋律（三）］ 1、聽，結(jié)尾的音樂和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情緒更激烈？（第三部分）為什么？賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到了沖刺階段。 師：這部分音樂結(jié)尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到了沖刺階段？音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結(jié)束。 2、認(rèn)真體驗(yàn)這種情緒，請孩子們跟著音樂在心中哼唱一遍。 3、既然它和第一部分相似，請孩子們用打擊樂表現(xiàn)。 （四）樂曲小結(jié)。 現(xiàn)在，我們用自己喜歡的方式一起再聽一次樂曲，想一想樂曲的結(jié)構(gòu)？ 師：第一部分和第三部分的情緒都比較（激烈），第三部分更為激烈，是全曲的高潮。第二部分的情緒比較（歡快、熱烈）。［課件演示8：：結(jié)構(gòu)圖A—B—A］