《2019年(春)五年級語文下冊第22課狼牙山五壯士品詞析句教學設計冀教版 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)五年級語文下冊第22課狼牙山五壯士品詞析句教學設計冀教版 .doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年(春)五年級語文下冊第22課狼牙山五壯士 品詞析句教學設計冀教版 教學目標： 1．正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助詞典，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“壯士”、“斬釘截鐵”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；并能辨別它們的感情色彩，體會其表達效果。 2．有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯麗犧牲的英雄事跡，從他們的英雄壯舉和感人話語中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。 3．揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表情達意的能 教學重點： 理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。 教學難點： 體會五壯士的思想感情和偉大精神。 學情分析： 作為五年級學生，朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據此，我布置閱讀任務，讓學生預習課文，采用自主合作、小組交流、朗讀體會法等教學方法。 課前準備： 教師：課件、字詞卡片。 學生：課前預習、收集關于狼牙山五壯士的資料。 教學時間： 2課時。 教學流程： 第一課時 一、揭示課題，說說壯士 1．師：（板書課題：狼牙山五壯士）看到題目根據搜集的資料，你知道了哪些內容？ 生：根據材料說一說狼牙山、五壯士。 2．學生根據收集資料介紹作者。 師問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？ 在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。 二、初讀課文，了解壯士 自由讀全文，說說課文主要講的是什么？還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。 師：那我們就帶著這些問題來讀書吧。 三、再讀課文，走進壯士 1．檢查預習情況。 同桌互讀，讀準字音，讀通課文，互相糾正讀錯的音。 2．請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？ 教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。 師小結： 第一部分（1）接受任務。 第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人。 第三部分（3）把敵人引上絕路。 第四部分（4—5）英勇殲敵。 第五部分（6—9）壯烈跳崖。 3．動情朗讀課文，劃出弄不懂的問題。 第二課時 一、復述課文，回顧壯士 二、品詞析句，升華壯士 （一）自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。 （二）確定重點，小組自學。 1．小組經過討論，很快確定1—2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。 2．出示學習要求： （l）先讀一讀學習的內容。 （2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？ （3）有感情地讀一讀這些句子。 告訴學生，主持人要根據發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。 （三）全班交流。 在匯報時教師要把握以下幾點： 1．匯報由小組共同發(fā)言，充分體現小組學習的成果。 2．一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。 3．重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。 教師巡視指導重點預設： 1．（第一段）引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。 2．（第二段）通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。 3．（第三段） “一條通往主力轉移的方向……班長要把敵人引向絕路。” （1）讀一讀，說說你體會到了什么？ （2）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。 4．解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。 5．（第四段） （1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。 （2）指導朗讀。 “同志們，用石頭砸！”個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。 指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。 師范讀——自由讀——齊讀。 6．（第六段） （1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？ （2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話。 五壯士勝利完成任務之后，帶著（ ），帶著（ ），昂首挺胸，相繼跳崖。 有感情地讀一讀你填寫的句子。 （3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。 三、交流寫法，學寫壯士 1．課文是圍繞著哪個字來寫？體現了五壯士的什么精神？而作者重點描寫了第幾次掩護任務？更能突出什么？ 2．哪部詳寫，哪部分略寫？ 3．五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。 四、深化主題，升華壯士 1．指名朗讀，想象“五壯士的形象”。 2．用成語匯報在你的腦海中出現了怎樣的五壯士形象。 3．“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。 4．學完這篇課文后，你有什么收獲？ 你認為五壯士是個怎樣的人？生答師板書總結：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。 五、拓展延伸，學習壯士 1．回家后把這個故事講給你的家人聽。 2．讀有關英雄的書籍，搜集有關英雄的資料，在班級開展一次“說英雄、贊英雄、做英雄” 的活動 3．寫讀后感。 附送： 2019年(春)五年級語文下冊第22課狼牙山五壯士 脈絡解析教學設計冀教版 教學目標 1．正確讀寫本課詞語。聯(lián)系上下文，理解“壯士”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。 2．有感情的朗讀課文，理解文章內容，了解狼牙山五壯士的英雄事跡。正確了解祖國的歷史，感受英雄的氣概。 3．揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法。 教學重點 在多種形式的誦讀中感受狼牙山五壯士的英雄氣概，體味革命先輩的獻身精神。 教學難點 受到中華民族傳統(tǒng)精神的鼓舞，立壯志、行壯舉，為振興國魂而付諸實際行動。 教學準備 學生課外大量閱讀相關資料，了解歷史背景，預習文本。 教學時間 二課時。 教學過程 第一課時 一、解讀課題，找文眼 1．這一段時間，同學們閱讀了很多抗日戰(zhàn)爭的故事，今天，我們就將時間拉至1941年秋，鏡頭瞄準狼牙山。（板書：狼牙山）誰知道相關的資料，先向大家介紹？ （生交流） 2．鏡頭拉近，再拉近，我們來到這五位戰(zhàn)士的身旁。（課件顯示狼牙山——五壯士圖片）（板書：五壯士） 3．何為“壯士”？ （生如答不準確，查字典解決。）（壯士：豪壯而勇敢的人） 4．我們學過很多勇敢的故事，還不曾體會過“豪壯”這類詞語的內涵。下面，我們就自由讀課文，在字里行間感受“壯士”的英雄氣概。 二、概括課文，抓脈絡 1．讀了這個故事，你們有什么感受？是不是熱血沸騰、心潮澎湃？誰來說一說？ 生表達初步感受。 2．如果請你將這個故事講給別人聽，你將按照怎樣的順序簡潔明了的概括出來呢？請你們?yōu)g覽課文，迅速列出故事提綱。 生按照自己所列提綱概括故事大意。 師依照學生所述列出脈絡表。預設： 接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——子彈用光——英勇跳崖。 三、潛心讀書，思“壯”詞 1．狼牙山五壯士，英雄的事跡傳千古。同學們，你怎樣理解這個“壯”字，你們能想出多少個“壯”字開頭的詞語呢？ （師選擇板書，預設：壯志、壯心、壯懷、壯行、壯舉、壯語、壯烈） 2．這些詞語，都在壯士的身上匯集，你們能從課文的每一段、每一句中挖掘到這些詞語的內涵嗎？ 請同學們潛下心來，認真的默讀課文，做好批注，尤其要抓住重點詞語理解人物品質。 （生潛心讀書、思考、批注，師巡視指導。） 3．同學們讀得很仔細，批注做得也比較到位，下一節(jié)課我們一起交流讀書的感悟。 第二課時 一、理解內涵，尋順序 1．《狼牙山五壯士》是一篇記敘文，我們知道，講故事都是有一定順序的，那么，這篇文章的敘述順序是怎樣的呢？ （生揣摩）（課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的） 2．那我們也按照這樣的順序來交流體會，好嗎？ 上節(jié)課，同學們自讀課文，體會“壯士”的內涵，勾畫出了描寫狼牙山五壯士英雄品質的語句，誰先談談？ （生分別讀文，說感悟。） （師適時用課件出示脈絡表。） 3．師適時小結。預設： 這樣的犧牲叫壯烈，這樣的事跡叫壯舉，這樣的戰(zhàn)士叫壯士，擁有這樣的氣概才是真正的英雄！就讓我們感受著英雄的豪壯和勇敢，充滿激情地朗讀全文。 （生齊讀） 二、學習英雄，學寫作 1．向英雄學習，就要從小立大志，做實事。同學們，此時此刻，你們有什么新的想法呢？ （教師引導學生從志向、語言、行為、毅力等方面思索談論。引導學生聯(lián)系自身實際，不說空話、大話。） 2．狼牙山五壯士的事跡代代流傳，五壯士的形象鮮活的樹立在人們心中，這都得益于作者沈重的細致刻畫。請同學們速讀課文，領悟作者的寫作技巧。 （生讀文、思考、交流） 在這一環(huán)節(jié)，教師要尊重學生的獨特領悟，只給與適當引導即可。預設： （1）按照事情的發(fā)展順序記敘；（2）條理分明，段落清晰，敘事清楚明了；（3）重點突出，詳略得當；（4）動作、神態(tài)、語言描寫，使人物形象高大鮮明；（5）字里行間飽含深情；（6）語言簡練豪壯，符合人物特點；（7）尾音響亮，讀來蕩氣回腸。 三、拓展閱讀，贊英雄 1．五壯士跳下懸崖，有一位居然沒死，他是怎樣活下來的，后來又怎樣呢？請你們自己查閱資料，進一步了解。 2．革命先輩們如果還活到現在，他們對你們少年兒童會有哪些期望？他們會說些什么？同學們可以嘗試著用革命先輩的口吻，寫出他們的心聲。 3．“大江東去浪淘盡，千古風流人物?！惫沤裰型庥卸嗌儆⑿鄣墓适拢≌埻瑢W們課下讀有關英雄的書籍，搜集有關資料，準備在班里開展一次“說英雄、贊英雄”的活動。