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2019年(春)六年級科學下冊 4.3《智慧就在我們手中》教案 大象版 教學時間 教學目標 1、培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。 2、教給學生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題…… 3、教給學生“學”、“做”、“思”相結(jié)合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。 教學重點 培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力，在解決問題 過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。 教學教程 1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。 同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設一上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。 2、小組成員分工合作，共同制作。 專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。 此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結(jié)合的活動。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現(xiàn)課堂教學向課外延伸的目的。 這個教學過程是動手又動腦的過程，教師在指導教學時要根據(jù)學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助?？傊?，不能讓學生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。 3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中，既要考慮到學生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。 4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。 另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。 附送： 2019年(春)六年級科學下冊 4.4《金點子行動》教案 大象版 教學目標 1、培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習慣，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取知識的能力。 2、讓學生理解科學的認知規(guī)律，即實踐——認識——再實踐——再認識。 3、知道實踐是檢驗真理的唯一標準。任何科學探究活動的結(jié)果都必須經(jīng)過實踐檢驗。 4、培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、分類能力、想象能力和發(fā)散思維能力。 教學重點 培養(yǎng)學生關(guān)注生活的意識，“道來源于生活又報務于生活”。學會借助集體的力量解決生活中遇到的難題。知道實踐是檢驗真理的唯一標準。 教學過程 1、活動，征集金點子。 小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點子?？梢栽谕瑢W之間征集，可以向家長征集，也可以向有關(guān)專家征集……有條件的學校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上，向更多的人征集解決難題的 金點子，讓更多的人參與以我們的專題研究活動中來。 科學探究是嚴謹?shù)?，探究之路是曲折的，許多科學奧秘蘊涵在探究過程之中，用科學的態(tài)度對待失敗，是科學獲得成功的重要保證。要鼓勵學生刻苦鉆研、不怕失敗、知道科學探究過程不是一帆風順的，就連著名的發(fā)明家愛迪生也曾經(jīng)為探究一個個問題做了幾千次的實驗。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于捕捉創(chuàng)新思維的火花，不怕困難，不怕失敗，肯動腦，肯動手，是取得專題研究活動成功的保障。 2、參考征集來的金點子繼續(xù)改進和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。 教師要注意引導學生正確對待別人的金點子，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯，提醒學生實事求是，力求探究結(jié)果的可靠性；要注意引導學生對制作的過程和結(jié)果不斷改進總結(jié)和反思，包括對研究主題意義和再認識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，引導學生不斷總結(jié)，不斷改進制作，直到制作令我們滿意的“新型雨具”，完整親歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。 學生們探究的確良是生活中的小問題，看起來似乎沒有什么了不起的學術(shù)價值和社會效益，但是從教育的角度看卻是很成功的。通過這一活動，學生體驗了科學探究的全過程，從提出問題、確定探究方法和程序，到最后的評價，都是學生們自己做的，學生從中得到了真正的鍛煉和提高。即使最后沒有明確的結(jié)論，發(fā)明不了什么令人滿意的“新型雨具”，只要認真經(jīng)歷了這一過程，學生們也會有很好的體會和收獲。不否認有的小組可能沒有得出活動結(jié)論，但是，給孩子們留下一點遺憾，讓他們反思所做的探究存在什么問題，為什么沒有發(fā)明結(jié)果，也能起到很好的教育作用，不一定強有求明確的結(jié)論。重要的是幫助學生總結(jié)經(jīng)驗、及時調(diào)整探究的過程，不要過分追求探究結(jié)果，甚至為此而拔苗助長、弄虛作假。學生的體驗和表現(xiàn)比結(jié)果更重要，讓學生在探究中學會交流和合作，在探究中得到發(fā)展，是專題研究活動的主要目的。 在學習過程中，教師切記不要把師生交流變成老師向?qū)W生發(fā)出指令性意見：“你應該……”“你不能……”“你怎么能……”否則，教師依然是整個教學活動的中心，依然處在支配學生的地位。結(jié)果就是以教師的意思代替學生的意愿，使學生失去學習的自主性和獨立性。 一起學習網(wǎng)鏈接 3、用實踐檢驗各小組改進、制作的“新型雨具”。 教師在課堂上要引導學生認識到：（1）、實踐是檢驗真理的唯一標準。（2）、科學探究成果必須經(jīng)過實踐的驗證。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們在生產(chǎn)和生活中所遇到的某個困難，使它具備新穎性、實用性、科學性。然后，再讓自己轉(zhuǎn)變角色，變成學生的朋友，成為科學探究小組的一員，與他們一起討論：怎樣驗證探究結(jié)果——發(fā)明作品？問題出在哪里？怎磁改進和完善？引導孩子們反復給證、改進，直至發(fā)明作品能夠為人們解決問題，具備新穎性、科學性、實用性。讓學生認識到科學探究的目的就是運用知識解決人們生產(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。 我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來，像科學家一樣向全班同學介紹自己的探究成果。這樣做可以樹立學生的自信心，還可以相互提問，答辯，進一步完善發(fā)明作品。