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2019年(秋)一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第六單元《牧童謠》教案 蘇少版 教學(xué)目標(biāo)：能用自然，甜美的聲音演唱歌曲《牧童謠》，感受歌曲的歡快情緒。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：歌曲的音準(zhǔn)及演唱情緒 教學(xué)準(zhǔn)備：CAI 課件、班班通。 教學(xué)過(guò)程： 一、 律動(dòng)進(jìn)教室 二、 新歌教學(xué) 1、節(jié)奏 師：寨子里的人最愛(ài)來(lái)客人，大家跟我來(lái)吆喝，通知他們。不管我怎么吆喝，大家記住了：嘿嘿嘿?。ㄓ酶枨?jié)奏） 師：嘿嘿嘿 嘿嘿嘿…… 生：嘿嘿嘿 嘿嘿嘿…… 2、旋律 師：哦，進(jìn)山寨嘍！（播放背景音樂(lè)《牧童謠》） 課件出示：苗族風(fēng)光片 師講解：苗族盛裝、吊角樓、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)看望苗寨鄉(xiāng)親。 畫面定格：做蘆笙 師：逛了半天，下面阿姐有個(gè)問(wèn)題要考考大家，面前的叔叔在做什么？ 生…… 師：拿出蘆笙，讓學(xué)生看一看，摸一摸。 知道這是用什么做的拉嗎？ 生：竹子。 師：這是苗家人最喜歡的樂(lè)器，每年我們都要舉行賽蘆笙，小伙子們跳的蘆笙舞棒極了，還想聽聽它的聲音嗎？ 生：…… 師：吹奏《牧童謠》 3、感受旋律 師：想學(xué)一學(xué)嗎？把嘴巴嘟起來(lái)，手上學(xué)一學(xué)我吹蘆笙的動(dòng)作，用“l(fā)u“，看誰(shuí)學(xué)的象。 生：做吹蘆笙動(dòng)作，跟蘆笙哼唱lu 4、即興表演 師：剛才阿姐吹的是我們苗家的歌〈〈牧童謠〉〉，聽，小牧童聽到了我們的蘆笙，在山那邊唱起來(lái)歌。 生：聽錄音范唱〈〈牧童謠〉〉。 師：請(qǐng)一學(xué)生即興表演牛，邊聽?zhēng)熯呑龇排?dòng)作。 師：誰(shuí)想來(lái)苗山放牛，放羊？誰(shuí)來(lái)扮演小牛，小羊？ 生：即興表演 ，再聽范唱〈〈牧童謠〉〉。 5、讀兒歌 師：讓我們和小牧童一起讀兒歌。 生：跟節(jié)奏讀兒歌。 做動(dòng)作讀兒歌。 6、詞曲合起來(lái)唱 輕聲唱 分男女聲對(duì)唱 齊唱 7歌曲處理 師：苗家出了個(gè)大歌唱家宋祖英，你聽過(guò)她的歌嗎？誰(shuí)能學(xué)兩句？ 生：表演 師：我們都來(lái)學(xué)學(xué)她的味道，演唱〈〈牧童謠〉〉。 師：寨子里的人愛(ài)熱鬧，怎樣使歌曲更熱鬧？ 生：商量，實(shí)踐。 8苗族舞蹈 師、生：圍成圓圈，在〈〈牧童謠〉〉的歌聲中，跳起苗族舞蹈。 五、 小結(jié)，下課 師：這么多阿弟阿妹和我一起唱歌跳舞，歌唱我們的歡樂(lè)苗家，阿姐今天太高興了，你們高興嗎？讓我們一起拍張照片，做個(gè)紀(jì)念吧！一、二、三、茄子！ 板書設(shè)計(jì)： 牧童謠 教學(xué)反思： 由于一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備都有限，所以，要在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，融入相關(guān)的人文，風(fēng)土人情，以及多學(xué)科知識(shí)，具有一定難度。這就要求執(zhí)教者在教學(xué)過(guò)程中既要用的好，也要用的巧，不然，很容易弄巧成拙。 附送： 2019年(秋)一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第六單元《說(shuō)唱童謠》單元教案 蘇少版 教學(xué)目標(biāo) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，并能針對(duì)歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用連貫或輕快的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律（二拍子、四拍子）；能用認(rèn)識(shí)的打擊樂(lè)器演奏固定節(jié)奏型（四分節(jié)奏、二分節(jié)奏）；為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．能饒有興趣地投入到童謠活動(dòng)之中，能做出與音樂(lè)韻律相符的動(dòng)作；能圍繞主題編創(chuàng)一兩句簡(jiǎn)單的童謠兒歌，并以一定的節(jié)奏念出來(lái)；在童謠游戲、表演及創(chuàng)作活動(dòng)中與同學(xué)友好合作，共同體會(huì)童謠帶來(lái)的快樂(lè)。 4．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀；結(jié)合《牧童遙》樂(lè)句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re組成的簡(jiǎn)單旋律，培養(yǎng)初步相對(duì)音高的概念。 教學(xué)重點(diǎn) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2．指導(dǎo)學(xué)生自然的聲音演唱歌曲《牧童》 《牧童謠》，并能針對(duì)歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用連貫或輕快的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律（二拍子、四拍子）。 教學(xué)難點(diǎn) 1．嘗試制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，探索用打擊樂(lè)器或其他音源表現(xiàn)自然界和生活中的聲音。能用自制打擊樂(lè)器奏出以—、 、構(gòu)成的短小節(jié)奏型，參與到音樂(lè)作品的表現(xiàn)之中。 2．結(jié)合《牧童遙》樂(lè)句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re組成的簡(jiǎn)單旋律，培養(yǎng)初步相對(duì)音高的概念。 教學(xué)準(zhǔn)備 電子琴、電腦等。 課時(shí)安排 4課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，并能針對(duì)歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用連貫的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律（二拍子）；能用認(rèn)識(shí)的打擊樂(lè)器演奏固定節(jié)奏型（四分節(jié)奏、二分節(jié)奏）；為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀。 教學(xué)過(guò)程 二次備課 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1．學(xué)生聽音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室。 《草原牧歌》律動(dòng)進(jìn)教室，師生相互問(wèn)好?！　? 2．師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？　　 （音樂(lè)起——背景音樂(lè)采用歌曲主旋律） 配樂(lè)朗誦：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地吃了起來(lái)，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來(lái)，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了……)　　 3．指名學(xué)生回答： 我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？　　 4．請(qǐng)學(xué)生貼出畫面。　　 （1）師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來(lái)吧?！　? （2）點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？ （3）出示課題——牧童 二、學(xué)唱歌曲《牧童》。 1．聽錄音范讀兒歌?！　　? 2．教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀 3．變換形式讀兒歌。 （1）師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題。 （2）師：誰(shuí)來(lái)想個(gè)辦法使兒歌讀得更好聽呢 ——學(xué)生設(shè)計(jì)伴奏型。 （3）認(rèn)識(shí)“ti ti”。 X X 兩個(gè)半拍念“ti ti” ti ti （4）按節(jié)奏念一念，模仿小牧童的吆喝聲。 X X X X — ‖ ta titi ta —a 喲 啰啰 啰 — X X X X X — :‖ ti ti ti ti ta —a 咿喲 啰啰 啰 — （5）合作按節(jié)奏讀一讀兒歌?！　? 4．學(xué)唱歌詞?！　? （1）聽琴哼唱旋律?！? 學(xué)生設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律?！? （2）聽琴學(xué)唱。　　 師：你覺(jué)得有什么唱不好的地方嗎？　　 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指名學(xué)生解決問(wèn)題或聽范唱后再解決。　　 （3）學(xué)生齊唱?！　? 師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來(lái)演唱結(jié)束句？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹?lái)越——（生：遠(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來(lái)越——（生：弱或?。? （4）鞏固練習(xí)。 a、接龍唱?！　? b、分組唱等。 三、表現(xiàn)歌曲。 1．加入襯詞，唱一唱。 小羊聲音“咩——” 牧童吆喝聲 “喲 啰啰 啰 —︱咿喲 啰啰 啰 —：‖” 2．真夠熱鬧呀，誰(shuí)能想想主意，再設(shè)計(jì)一些形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽”？ 一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂(lè)；三組：分角色表演 四組：小羊叫聲　　 3．分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動(dòng)中。 4．合作表演?！　? 四、拓展?！　? 1、歌曲出處、簡(jiǎn)介 師：小牧童還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？　　 2介紹江蘇：地處我國(guó)的華東地區(qū)，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉(xiāng) 3、其他民族的放牧情況　　 師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？　　 蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國(guó)的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人誠(chéng)實(shí)，特別尊重長(zhǎng)輩。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂(lè)器馬頭琴相當(dāng)出名?！　? 4、模仿馬的動(dòng)作?！　? 結(jié)束：時(shí)間不早了，讓我們?cè)凇赌镣返挠茡P(yáng)笛聲中趕著自己的小羊、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課。 教 學(xué) 反 思 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，并能針對(duì)歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用連貫的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律，為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．能饒有興趣地投入到童謠活動(dòng)之中，能做出與音樂(lè)韻律相符的動(dòng)作；在童謠游戲、表演及創(chuàng)作活動(dòng)中與同學(xué)友好合作，共同體會(huì)童謠帶來(lái)的快樂(lè)。 4．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀。 教學(xué)過(guò)程 二次備課 一、組織教學(xué)。 師生用歌聲律動(dòng)互相問(wèn)好！ （音樂(lè)《兩只老虎》） 二、復(fù)習(xí)歌曲《牧童》。 1．跟音樂(lè)唱一唱。 2．邊唱邊加入“咩----”作聲勢(shì)伴奏，唱一唱。 3．分組唱。 （A組唱歌、B組聲勢(shì)伴奏）。 4．合作表演。 （A組唱歌、B組聲勢(shì)伴奏、C組歌表演）。 按照下面的順序表演。 念——唱——念 學(xué)習(xí)用整齊的聲音念、唱這首歌，加上模擬動(dòng)作表達(dá)“牧童”的快樂(lè)心情。 三、童謠誦讀《拉大鋸》。 1．談話導(dǎo)入：說(shuō)童謠，唱童謠。說(shuō)說(shuō)唱唱笑彎了腰。奶奶的童謠說(shuō)故事，爺爺?shù)耐{唱大戲?？纯礌敔斃牙研r(shí)候說(shuō)什么童謠。 2．出示童謠《拉大鋸》。 3．師生合作，表演拉大鋸。 4．讓一部分學(xué)生有節(jié)奏念兒歌，一部分學(xué)生配上有節(jié)律的象聲詞“ga zi ”，進(jìn)行二聲部的訓(xùn)練。 5．和同學(xué)合作，表演拉大鋸。 邊模仿拉大鋸的聲音，邊和同伴游戲。 分別扮演奶奶和小孫女，雙手相拉，邊念兒歌邊做一拉一送拉大鋸的動(dòng)作。 拉大 鋸 扯大 鋸， 姥姥 門前 看大 戲： 寶蓮 燈 西游 記， 咱們 一塊 去看 戲。 ga zi ga zi ga zi ga zi 四、欣賞《天黑黑》。 1．爺爺奶奶的兒歌小朋友玩得開心嗎？你們知道臺(tái)灣小朋友唱什么兒歌嗎？想不想去聽聽？ 2．初聽歌曲，聽一聽它講了一個(gè)什么樣的故事。 3．相互交流，師小結(jié)。出示歌詞，簡(jiǎn)介歌曲。　　　　 4．復(fù)聽歌曲，感受歌曲幽默詼諧的情緒?！　? 5、你覺(jué)得歌曲中最有意思的是哪一段，一起跟著錄音哼唱?！　? 6、再聽歌曲，角色扮演。 五、總結(jié)下課。 教 學(xué) 反 思 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2．能饒有興趣地投入到童謠活動(dòng)之中，能做出與音樂(lè)韻律相符的動(dòng)作；能圍繞主題編創(chuàng)一兩句簡(jiǎn)單的童謠兒歌，并以一定的節(jié)奏念出來(lái)；在童謠游戲、表演及創(chuàng)作活動(dòng)中與同學(xué)友好合作，共同體會(huì)童謠帶來(lái)的快樂(lè)。 3．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀。 教學(xué)過(guò)程 二次備課 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 聽音樂(lè)一起演唱京劇《臉譜歌》進(jìn)教室。 1．師：剛才我們唱的是什么?。可壕﹦?。 2．師：那你們知道京劇是什么地方的嗎？生：北京。 二、出示捏面人老爺爺圖片，引出主題。 1．師：今天老師就從北京請(qǐng)來(lái)了一位老爺爺，看看他在干什么？他會(huì)捏些什么呢？ 2．觀看視頻《捏面人》 3．學(xué)生交流。 4．教師小結(jié)：老爺爺本領(lǐng)真大，捏了這么多面人，把我們的眼睛都看的怎樣了?。可貉劬Χ蓟?。 三、欣賞《捏面人》。 1．導(dǎo)入：捏面人的老爺爺真歷害，人們把他編成了一首好聽的歌曲，聽聽，思考這首歌哪些地方唱，哪些地方念？ （1）學(xué)生交流。 （2）師小結(jié)，出示歌詞。 2．再聽音樂(lè)，隨音樂(lè)伴奏念一念，唱一唱，演一演。 （1）跟節(jié)奏讀歌詞，并演一演。 （2）隨音樂(lè)哼唱表演。 （3）師：你們覺(jué)得，這首歌哪一句像唱大戲的感覺(jué)？從這句中能聽出哪里的地方特色？ （4）學(xué)生交流，教師小結(jié)。 （5）拓展欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，體會(huì)豫劇特色和河南方言特點(diǎn)。 （6）反復(fù)演唱“你說(shuō)是啥就是啥”樂(lè)句，體會(huì)豫劇特色。 3．綜合欣賞。 聽聽、唱唱、念念、動(dòng)動(dòng) （1）師：今天，捏面人的老爺爺認(rèn)識(shí)了我們小朋友非常開心，他要給我們捏幾個(gè)面人，你想捏些啥？ （2）學(xué)生交流。 （3）你們能用歌詞的形式把你要捏的東西編進(jìn)歌曲中嗎？ （4）小組創(chuàng)編歌詞。（背景音樂(lè)《捏面人》） （5）分組匯報(bào)，擇優(yōu)展示。 （6）聽聽、唱唱、念念、動(dòng)動(dòng)。 （7）完整表演歌曲《捏面人》。 （8）相互評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組。 四、拓展——童謠集錦。 1．欣賞童謠組合。 《顛倒謠》、《板凳綁扁擔(dān)》、《小兔子乖乖》、《不倒翁》、《數(shù)鴨子》、《閃爍的小星》等。 2．唱唱念念，你覺(jué)得童謠有什么特點(diǎn)？ 3．交流小結(jié)，了解童謠。 一是語(yǔ)言平白易懂、二是聲韻自然活潑、三是句式短小生動(dòng)、四是情意俏皮有趣、五是唱念相宜。 教 學(xué) 反 思 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．感受我國(guó)不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)觀積極的情感；對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并有表現(xiàn)與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，并能針對(duì)歌唱的內(nèi)容，有意識(shí)地采用輕快的聲音歌唱；在聽、唱、動(dòng)的活動(dòng)中準(zhǔn)確感受與表現(xiàn)歌曲的韻律（四拍子）；能用認(rèn)識(shí)的打擊樂(lè)器演奏固定節(jié)奏型（四分節(jié)奏、二分節(jié)奏）；為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．在念、唱、奏的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)奏符號(hào)，并繼續(xù)結(jié)合童謠的內(nèi)容進(jìn)行鞏固認(rèn)讀；結(jié)合《牧童遙》樂(lè)句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re組成的簡(jiǎn)單旋律，培養(yǎng)初步相對(duì)音高的概念。 教學(xué)過(guò)程 二次備課 一、組織教學(xué)。 1．學(xué)生聆聽音樂(lè)《牧童短笛》進(jìn)入教室。 2．師生問(wèn)好。 二、導(dǎo)入新課。 1．欣賞動(dòng)畫片，大家看看這位小朋友在做什么？（播放《牧笛》片段。） 2．師生交流小結(jié)：小牧童還為同學(xué)們帶來(lái)了一首他放牧?xí)r演唱的童謠，大家想聽嗎？我們一起來(lái)欣賞這首《牧童謠》。 三、學(xué)習(xí)新課，學(xué)唱歌曲《牧童謠》。 1．初聽范唱，請(qǐng)學(xué)生回答歌曲的演唱情緒。 2．介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本36頁(yè)，這是一首湖北民歌《牧童謠》。 3．復(fù)聽范唱，請(qǐng)同學(xué)們“跟我做”。隨老師打強(qiáng)弱拍（拍手、握拳、拍腿、握拳）感受四拍子強(qiáng)弱規(guī)律（強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱）。 4．同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒，老師也忍不住想唱一唱了?？纯茨俏煌瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)這首歌的歌詞有什么特點(diǎn)？大家給老師打節(jié)拍好嗎？ 5．同學(xué)們想不想唱一唱？好，請(qǐng)學(xué)生輕聲用“l(fā)u”哼唱旋律。 6．加入歌詞演唱。 7．解決問(wèn)題——糾正——演唱鞏固。 8．情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。 9．同學(xué)們唱真不錯(cuò)，這位小牧童他只顧著跟我們唱歌，他的牛兒不見(jiàn)了，估計(jì)是跑到不遠(yuǎn)處的山坡上去了。我們一起幫他找一找好嗎？ 10．感受音高關(guān)系，學(xué)習(xí)“l(fā)a、sol、mi、re”及手勢(shì)。 （1）畫出山坡，學(xué)手勢(shì)。來(lái)到山坡發(fā)現(xiàn)的牛兒的腳印，我們一起找找看： 55 55 6 ——上山坡； 55 55 3 ——下山坡； 33 33 2 ——最后牛兒自己回到了山腳下。 la——大象的鼻子，長(zhǎng)長(zhǎng)的； sol——盾牌，堅(jiān)硬、牢固的； mi——課桌，平平的； re——滑梯，手指尖翹起來(lái)。 每講解一處，帶學(xué)生學(xué)習(xí)一處，最后連起來(lái)。 （2）拍一拍，再模仿老師的聲音唱一唱。 念——唱——找 四、拓展——聽聽、連連、唱唱。 1．出示圖片。 《牧童》 河南音樂(lè)特色 《牧童謠》 江蘇民歌 《天黑黑》 湖北民歌 《捏面人》 臺(tái)灣童謠 2．聽辨音樂(lè)，交流小結(jié)。 教 學(xué) 反 思