2019年三年級語文上冊 第七單元 24 古詩兩首教案 湘教版 【教學目標】 1.認識、會寫“勒、陰、蒼、茫、慈、母、臨、縫、恐、報、暉”11個生字； 辨別多音字“籠”； 知道詩中“見”同“現”。 2.理解詩句意思，有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.想象詩句描繪的畫面，體會作者的思想感情。 【教學重點】 掌握生字的音、形、義；有感情地朗讀課文，背誦課文。 【教學難點】 有感情地朗讀古詩，理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情，聯(lián)系生活實際體會詩情。 【教具學具】 教具：多媒體課件。 學具：《課時測評》學生用書。 【授課類型】 新授 【教學方法】 教師：講、議結合。 學生：品讀、合作探究。 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.認識、會寫“勒、陰、蒼、?！?個生字；知道詩中“見”同“現”。 2.理解詩句意思，背誦課文。 3.引導學生想象，體會《敕勒歌》中草原的富饒、廣闊與美麗，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。 【教學過程】 一、課題入手，導入新課。 1.出示課文插圖，老師聲情并茂結合古詩內容簡述圖意。 2.有一首民歌描述了草原的這種景象。板書課題——敕勒歌。 3.教師簡介“敕勒”和民歌?！半防铡笔俏覈背瘯r北方少數民族的一個部落，敕勒歌是敕勒族的民歌。民歌，是由人民群眾創(chuàng)作，流傳很廣的詩歌。出示敕勒和民歌的簡介。 二、指導朗讀，了解詩意。 1.看課件視頻朗讀。 2.自由讀課文，讀準字音，讀通詩句。 ◇“敕”是翹舌音，不要讀成平舌音； ◇“陰”是前鼻音； ◇“穹、蒼、?！钡茸侄己蟊且?； ◇多音字“籠”是第三聲，不要讀成第二聲； ◇“見”在課文里讀“xin”，不要讀成“看見”的“見”（jin）。 3.同桌互相讀，互評。 4.學生借助工具書、聯(lián)系上下文自學生字詞。 5.檢測自學情況。出示課文生字：勒、陰、蒼、茫、籠 （1）比一比，口頭組詞。 （2）給多音字口頭組詞。 5.理解詩意。出示民歌 （1）指名讀這首詩。 （2）詩中描寫大草原的哪些景物？你覺得這些景物怎么樣？ 相機板書：天空——像個巨大的蒙古包 草原——美而廣闊，草兒豐茂 牛羊——肥壯，有風才能顯現 （3）用自己的話將詩歌中的景象描述出來。 三、體悟詩情，背誦古詩。 視頻播放：在敕勒川陰山下的茫茫大草原上，藍天好似一個籠罩大地的蒙古包，一望無際的草原猶如綠色的海洋，風兒吹過，茂盛的草低下頭來，現出成群的牛羊。 1.教師范讀。 2.帶感情地齊讀古詩。 3.根據古詩內容，結合課文插圖，聯(lián)系生活經歷或看過的電視、電影，分組朗讀，想象畫面。 4.說一說你朗讀時仿佛看到了什么，聽到了什么。 5.嘗試背誦，同桌互背。 四、拓展練習，升華情感。 1.播放輕音樂。 2.將詩歌中描寫的草原樣子畫下來，再配上一段文字。 第二課時 【課時目標】 1.能結合詩句理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解詩意。 3. 母親之間的深厚親情，懂得用關愛回報父母。 【教學過程】 一、揭示課題，談話導入。 1. 板書課題，齊讀。 2．談話交流。 （1）什么樣的人可以稱為游子? （2）你們離開過自己的父母，出過遠門嗎? （3）在你出門前你的父母忙些什么?說說你的感受。 3．激趣。 讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝，來看看一位叫孟郊的詩人在離家前的感受。簡介孟郊。課件出示孟郊圖像和簡介。孟郊（751—814），中唐詩人，湖州武康人。青年時過年隱居生活，近50歲過中進士，做過溧陽縣尉等小官，長于五言古詩，詩風與韓愈接近，后人以“韓孟”并稱。 二、品讀感悟，深化體驗。 1.朗讀古詩。 （1）播放課文錄音。 （2）自由練讀。 ◇“慈”的聲母是“c”，不要讀成“ch”； ◇“臨”的聲母是“l(fā)”，不要讀成“n”。 ◇“恐”的韻母是“ong”，不要讀成“eng”； ◇“縫”是多音字，在課文中的讀音“fng”，不要讀成“fng”； ◇“吟”的音節(jié)是“yn”，不要讀成“nn”。 （3）通過指名讀、開火車讀、分組讀檢查自讀效果。 2.品讀古詩。 出示課文插圖 （1）仔細看圖，圖上畫的是誰？她在干什么？媽媽的神態(tài)怎樣？猜猜她在想什么？ （2）借助工具書，小組合作，說說前兩句詩的意思。 （3）重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，體會感情。 “寸草心”指小草的心意，這里用來比喻游子。 “三春暉”指春天的陽光，這里用來比喻母愛。 這句話的意思是“小草似兒女，怎能報答春天陽光般的母愛呢？” 3.教師配樂范讀，一邊讀一邊畫出詩歌的節(jié)奏。課件出示： 慈母/手中線，游子/身上衣。 臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。 誰言/寸草心，報得/三春暉。 4.嘗試背誦。 三、認讀生字，指導書寫。 1.集體認讀生字。課件出示田字格中的生字。 2.在田字格中觀察生字，指導練習。 ◇“臨”的第二筆是豎，不能寫成撇，中間的點（包括“縫”、“恐” ）不能漏； ◇“暉”字應聯(lián)系詞義記住左邊是“日字旁”，不是“目字旁”。 四、話題拓展，升華情感。 “誰言寸草心，報得三春暉”，在父母深厚的關愛中，同學們一天天長大，而父母日漸老去。那么，作為子女，究竟應該怎樣回報父母呢？課件播放背景音樂《世上只有媽媽好》，展示父母為我們操勞的圖片，再出示拓展題。 【板書設計】 敕勒歌 天空——像個巨大的蒙古包 草原——美而廣闊，草兒豐茂 牛羊——肥壯，有風才能顯現 游子吟 游子 慈母 身上衣 手中線 臨行 密密縫 寸草心 報 三春暉 【教學反思】 現在的學生中普遍存在著一種現象，他們往往心安理得享受著父母對他們的照顧呵護，卻很少想到關愛父母，更難得用自己的行動去回報哺育自己長大的親人。教學時我決定抓住最后一句中的“報”字做文章，老師深情地說：“誰言寸草心，報得三春暉。在父母深厚的關愛中，同學們一天天成長，而父母日漸老去。那么，小朋友究竟應該怎樣回報父母呢？” 小朋友有的說給媽媽捶背，有的說幫媽媽做事，有的送禮物，有的聽媽媽的話作為回報…… 讓學生明白：我們不僅要享受母愛，更要回報母愛，回報在我們成長歷程中的每一位親人；我們不僅要在精神上愛他們，更要在行動上實實在在地表達出來，讓學生愛母親的感情升華為行動。 我的反思： 附送： 2019年三年級語文上冊 第七單元 25 國王的信教案 湘教版 【教學目標】 1.學會“彼、調、仗、尸、橫、血、兵、戰(zhàn)、解、釋、惜、封”12個生字，會認“難、嚇”兩個多音字。 2.聯(lián)系上下文理解“彼此、調集、尸橫遍野、血流成河、厭倦、威嚇、平心靜氣”等詞語，讀懂課文內容。 3.分角色讀課文，體會與人相處時弄清別人意思的重要性。 4.借助語言環(huán)境續(xù)說句子，增強語感。 【教學重點】 掌據生字的音、形義、能讀懂課文內容。【教學難點】 品讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊藏蘊含的道理：只有弄清別人的意思，才能避免痛苦和災難。 【教具學具】 教具：多媒體課件。 學具：《課時測評》學生用書。 【授課類型】 新授 【教學方法】 教師：質疑、引導、點拔。 學生：讀、悟、議結合法。 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.掌握本課的12個生字。 2.理解詞句意思，讀懂課文內容。 【教學過程】 一、出示課題，質疑導入。 1.出示課題。 2.齊讀課題，看到這個題目，你最想知道什么呢？ 今天我們學習這則故事，就是發(fā)生在兩個國王之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。 二、初讀課文，自主識字。 1.出示自學要求。 （1）畫出生字詞，反復認讀。 （2）讀準字音，認清形。 （3）理解新詞。 （4）讀通課文，不添字，不漏字。 2.檢查自學效果。 （1）同桌相互測試認讀生字的情況。 課件出示帶調生字 （2）出示詞語：彼此 調集 解釋 尸橫遍野 血流成河 厭倦 威嚇 平心靜氣。 （3）找出文章中不理解的詞，運用多種方法理解。 ①同義換詞法：如彼此、調集、兵士、解釋、威嚇、災難 ②反義否定法：厭倦 ③拆拼法：相持（互相僵持）、“議和（商議和平）” ④就地取材法：尸橫遍野、飽經患難、痛苦不堪、平心靜氣 課件出示理解詞語的方法，學生結合方法自由說說對詞語的理解。 4.指導書寫生字。 （1）出示生字，觀察在田字格中的位置。 （2）學生書寫，教師指導。 三、學習課文，整體感知。 1.默讀課文思考：出示問題 (1)胖國王和高個子國王為什么生氣?生氣的結果怎樣? 生：互相誤解了對方信的意思，結果就打起仗來。 (2)停戰(zhàn)議和后，他們互相說了什么?這說明什么? 生：說明只有弄清別人的意思，才能避免痛苦和災難。 2.課文的哪些內容給你印象最深？ 3.把你印象最深的部分讀給大家聽。 第二課時 【課時目標】 品讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊藏蘊含的道理。 【教學過程】 一、故事導入，揭示課題。 1．學生一邊看多媒體課件，一邊聽課文錄音，完成填空：故事的主人公分別是 和，____________，故事的題目是 。 二、朗讀感悟，板塊推進。 第一板塊：學習1至5自然段。出示課文1～5自然段 1.老師范讀1至5自然段。 2.學生思考回答： （1）兩個國王分別長得怎樣？他們兩國關系如何？（一個長得胖，一個個子很高，他們兩個國家相鄰）課件在課文上套紅答案 （2）用橫線畫出兩個國王信上寫的話。 （“請送給我一只紅眼睛的綠色兔子，要不然……” “我沒有這樣的兔子，要是有的話……”）課件在課文上套紅答案 （3）用波浪線畫出兩個國王看完信后的表現，（“……真不講道理！”“……太瞧不起人了！”）表演朗讀。課件在課文上套紅答案 （4）結果怎樣？課件在課文上套紅答案 （5）討論：兩個國王為什么會有這樣的表現？結果如何？ 第二板塊：學習6至12自然段。 1.分角色朗讀6至12自然段。 2.思考：故事結尾兩個國王都在想什么？他倆是什么樣的心情？出示課文第12自然段 2.小組內分角色朗讀。 3.通過學習這則故事你明白了什么道理? （做任何事情不能一知半解，憑主觀臆斷干事情） 4.你最想說的一句話是什么？ 三、總結拓展。 1.這個故事講了兩個國王因為彼此的誤會給國家和人民帶來了很大的災難和痛苦。老師相信同學們學了這課后，能正確處理人與人之間的關系，也會用平和的心態(tài)處理事情，會用寬容的胸懷才不遇去包容他人。 2.選用自己喜歡的形式，將故事告訴家人、朋友、并向家人、朋友說說自己的感受。 【板書設計】 “真不講理” “太瞧不起人！” 引起戰(zhàn)爭 國王的信 平心靜氣 仔細看看 避免災難 【教學反思】 “授之以魚，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的詞語教學無非是抄寫詞語的意思，讓學生反復背誦。在這堂課上，我?guī)椭鷮W生總結了幾種理解詞語的方法，找同義換詞法、反義否定法、拆分法和就地取材法，學生對照方法再自主理解詞語。如果學生學會解詞的方法，不僅教材上的許多詞不再需要死記硬背，還能練習解釋一些剛接觸的新詞，提高了學生的記憶力，增強分析理解能力。 我的反思：