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2019年(秋)五年級語文上冊《跨越海峽的生命橋》教學設(shè)計 滬教版 [教學目標] 1、在朗讀、感悟中理解課文內(nèi)容，提高朗讀、感悟能力。 2、透過李博士和臺灣青年的舉動，體會他們一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩 岸人民的血脈親情。 3、體會“跨越海峽的生命橋”的含義。 [教學重難點] 　　以情為主線，以李博士和臺灣青年的舉動為副線，與文本對話，感受不凡舉動背后復雜的內(nèi)心世界。同時，感悟眾人濃濃的關(guān)切之情，體會這次捐獻骨髓的重要意義，感悟“生命橋”的含義。 [教學準備] 教學課件（音樂、圖片、文字資料等） [教學過程] 一、直接導入，回顧全文。 1、今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。題目是文章的眼睛，你從這雙眼睛里讀出了什么？ 師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，知道“海峽”指的是——臺灣海峽[出示臺灣海峽圖]。這跨越海峽的生命橋兩頭分別連著的是主人公是誰？（生答，相機板書：大陸小錢 臺灣同胞） 請同學們打開課本106頁，迅速瀏覽課文，回顧一下課文怎么分段的。大陸小錢和臺灣同胞之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事？（生答） 二、學習第2自然段，體會小錢的“不幸”。 1、過渡：看，這就是海峽兩岸生命相連的兩個青年。一個是小錢，一個是臺灣青年。誰來讀一讀。輕一點，別吵到了他們。齊讀。 [出示兩青年圖片與句子：小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。]這兩個“靜靜地”表達的意思會一樣嗎？讓我們先來看看靜靜躺在病床上的小錢吧！[出示小錢圖、句] 2、看看書中是怎么描寫小錢的？用筆勾畫下來，用心體會體會。（生默讀勾畫） 3、交流。這里邊有三個本來寫花的詞語，找找。為什么來寫人呢？ 課件出示，體會到“年輕人的生命”就像那含苞的花朵，不曾開放就將凋零，只有骨髓移植才能使生命之花綻放。 4、配樂：一個才剛剛十八歲的孩子，本應(yīng)該過著怎樣的生活？說說。十八歲，多么美好的年齡！當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，而小錢（）；當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,而小錢（）；當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,而小錢（）；當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,而小錢（）。 5、此時，你是什么心情？把你的感情讀出來。（帶著剛才的體會自由讀——指名讀——齊讀并配悲傷音樂） 6、【再次出示小錢圖、句】此時，靜靜躺在病床上的小錢會想些什么呢？（生談） 師：他充滿了對生的渴望，內(nèi)心無法平靜，可生命垂危的他只能——生：靜靜地躺在病床上。求小錢只有一個方法，什么？容易嗎？哪里看出不容易？理解輾轉(zhuǎn)的意思。 三、學習3——6自然段，體會臺灣青年、李博士的高尚品質(zhì)。 （一）體會“臺灣青年”的高尚品質(zhì) 1、師過渡：小錢是如此的不幸，但又是如此的幸運！因為幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了“生的希望”！【再次出示臺灣青年圖、句】在同一時刻，海峽彼岸的慈濟醫(yī)院里，這位青年也靜靜地躺在病床上。 2、提出要求：臺灣青年為什么靜靜地躺著？他的內(nèi)心真的會那么平靜嗎？他會想些什么呢？帶著這些問題默讀課文 3—5自然段，從字里行間找找答案。同時也可以將重點句子勾畫下來，用一、兩個關(guān)鍵詞或一句話在旁邊寫寫體會。（生默讀勾畫寫體會） 3、匯報交流：通過剛才的讀書思考，你們認為臺灣青年的內(nèi)心會平靜嗎？（不會）他會想些什么呢？（生談）你是從書中哪段話知道的？（相機出示4小節(jié)） 在這場災難中……在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。 4、學習4自然段。 （1）生自由讀，讀后初步談體會。 （2）引導體會“臺灣青年”的內(nèi)心世界。 a、過渡：是的，就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣。我們一起來看看那場巨大的災難吧。 [出示地震圖片，配樂] （教師深情介紹臺灣9.21大地震）房屋倒塌，公路塌陷、橋梁斷裂，甚至連水庫大壩都難逃厄運。1700多人在地震中遇難，3500多人受傷，造成的經(jīng)濟損失更是無法估量。年輕的妻子永遠失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時的余震次數(shù)達60-70次，有些余震甚至不亞于主震，這就是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的9.21大地震。 b、想象：在這場災難中，臺灣青年的家人也許已經(jīng)離開了這個世界，也許……（生談） 此時，余震不斷，躺在病床上的臺灣青年也許會被玻璃碎片劃傷，也許……（生談） 師小結(jié)：是的，在如此危急的情況下，他的妻兒也許下落不明，他的父母也許不知所蹤，自己的生命也面臨著余震的威脅，但是，臺灣青年仍——（生：靜靜地躺在病床上） c、師問：難道臺灣青年不關(guān)心、不牽掛他的家人嗎？（不是）難道他不愛惜、不在乎自己的生命嗎？（不是）那他為什么要靜靜地躺在病床上？（生談后引讀）[出示句子] 因為，他知道——“在海峽的另一邊……期待著他的骨髓。”（生齊讀） 因為，他也知道——“唯有他的骨髓，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤）起來。（生聯(lián)系2小節(jié)填空，再齊讀） 所以此時此刻，盡管有生命危險，臺灣青年也要——生：靜靜地躺在病床上。 5、小結(jié)：學到這兒，你覺得臺灣青年是個怎樣的人？（生充分談） 師：所以,小錢是幸運的，最后得救了。他心中充滿了無限的感激，他得好好感謝這位（師指圖）——（臺灣青年）。 （二）體會李博士的高尚品質(zhì)。 1、師過渡：其實，小錢還得好好感謝誰？（李博士）。此時此刻，在海峽的這一頭，李博士也沉著地站在病床旁?！境鍪揪渥樱豪畈┦咳猿林卣驹诓〈才浴? 師：李博士沉著地站在病床旁干什么？嚇傻了嗎？（為臺灣青年抽取骨髓）在余震中抽取骨髓容易嗎？（不容易）你從哪里體會到的？ （3）匯報交流： a.一陣突如其來的余震……李博士不得不停止工作。（抓?。和蝗缙鋪恚撀?、不得不） b、此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。（抓住“空曠”體會手術(shù)室危險） c、經(jīng)過一次又一次……涓涓流出……（抓?。阂淮斡忠淮危K于） （4）引導體會“李博士”的內(nèi)心世界。 師：余震中的手術(shù)如此艱難，李博士完全可以放棄或延期手術(shù)，但是李博士仍——生讀：“沉著地站在病床旁?！? 師：此時的余震也同樣威脅著李博士和他家人的生命安全，他為什么不放棄或延期手術(shù)？（生充分談后師引讀）[出示句子] 因為，他知道—— “在海峽的另一邊……期待著他送去的骨髓?！保ㄉR讀） 因為，他也知道——“唯有他送去的的骨髓，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤）起來。（生齊讀） 所以此時此刻，盡管有生命危險，李博士仍——生：沉著地站在病床旁。（出示句子） （5）小結(jié)：李博士經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年忍受著一次又一次的痛苦，手術(shù)整整經(jīng)歷了一個多小時，骨髓終于從臺灣青年的身軀里涓涓流出。這是一件怎樣的事情？（艱難、激動、感動、高興、激動人心的事等）讓我們帶著這些體會齊讀5自然段。（生齊讀） 3、過渡：從臺灣青年身軀中流出的僅僅是骨髓嗎？（不是）還有什么？（愛心、生的希望、血脈親情、手足親情……）這飽含著濃濃愛心的骨髓的保存期只有24小時。看看在運送骨髓的過程中，李博士又有哪些舉動深深感動了你？ 4、學習6自然段。 （1）生匯報，出示句子。[李博士帶著……連夜……骨髓移植手術(shù)] 問：你體會到了什么？從哪些詞語體會到的？[點紅詞：十幾個小時、奔波、連夜] （2）師引導深入體會：【出示“李博士一天的工作時間表”， 并配有急促的時鐘滴答聲】 （借助時間表深入體會 “十幾個小時、奔波、連夜”，進而感悟李博士的偉大。） 5、小結(jié)：學到這兒，你覺得李博士又是一個怎樣的人？（生談） 師：你們想不想認識一下這位偉大的老人？（想）[出示李博士圖片及簡介] 讓我們記住這位可敬的老人說過的一句話！【出示，生齊讀：兩岸同胞本來就是一家人，看到患者重獲新生，是我最大的快樂！】 四、學習7自然段，體會“用愛心架起跨越海峽的生命橋”。 1、師：由于大家爭分奪秒、輾轉(zhuǎn)奔波，所以小錢——（生接：得救了），故事的美好結(jié)局讓我們的心中升起一股甜絲絲的感覺。怪不得課文開頭這樣寫道：桂樹還沒有開花，晨風中已飄來甜絲絲的香氣。這里的環(huán)境描寫有什么作用呢？為什么不去掉？（烘托出了一個甜蜜、溫馨的氣氛）那就讓我們帶著甜絲絲的感覺齊讀故事的美好結(jié)局吧！（齊讀） 2、體會“所有人的愛心架起了這座生命橋”。 師：此刻，小錢的心中充滿了無限的感激，他得好好感謝誰？（出示填空題，生充分說）（師相機點出：臺灣青年；李博士；大陸及臺灣的醫(yī)護人員；幫他四處尋找骨髓的親人朋友及省略號） 師：所有關(guān)心小錢的兩岸同胞架起了——（指課題，生讀）（讀后畫橋） 他們用什么架起了這座跨越海峽的生命橋？（愛心）（板畫：愛心圖案） 師：生命橋還可以叫什么橋？（生談：愛心橋、希望橋、友誼橋、血脈親情橋） 就是這橋，讓這愛心、讓這希望、讓這友誼，跨越了海峽，跨越了親情，跨越了生死。 師：[出示改變成詩歌形式的結(jié)尾，《愛的奉獻》做背景音樂] 這豈止是一個故事，這簡直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。（師引讀）　　 小錢得救了。 兩岸骨肉同胞用愛心——架起了一座跨越海峽的生命橋， 也許——小錢和這位臺灣青年永遠不會見面。 但是在人們看來——這并不重要， 因為——兩岸同胞的心是連在一起的。 那血脈親情——如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 傳下去——傳下去，傳下去…… 師：[出示臺灣海峽圖]盡管由于政治的原因，寶島臺灣至今還未回歸祖國，盡管臺灣和大陸之間隔著一灣深深的海峽，但這些都不能阻隔兩岸同胞之間的血脈親情。 【播放相關(guān)圖片】在5.12大地震中，臺灣同胞慷慨解囊，無私援助；臺灣的地震同樣牽動著每一位大陸同胞的心，這“血濃于水“的親情必將一代一代傳下去！ 師：[播放圖片及格言]其實，在我們身邊，還有許許多多需要幫助關(guān)心的人，他們有的貧窮、有的病痛、有的孤單、有的不幸，都需要我們伸出援助之手，獻出一份愛心。 因為——“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”?。ㄉR讀后音樂停） 五、總結(jié)寫法。 這篇文章是上海著名女作家竹林寫的，原名叫王祖鈴。文章語文樸實自然，敘述生動具體，情感淳厚感人，你看，引起了我們大家的共鳴，這就是好文章。她還巧妙地運用了環(huán)境烘托氣氛。還采用了對比的寫法呢。找找。 六、 布置作業(yè)，拓展延伸。 師：根據(jù)國際慣例，骨髓捐獻者與受捐者一年內(nèi)不能見面。受捐者可能在生理上有一些不良反應(yīng)，據(jù)說捐獻者的性格會傳給受捐者，為了避免不必要的麻煩，骨髓捐獻者與受捐者一年內(nèi)不能見面。如果有一天小錢和那位冒著生命危險給他捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會如何感謝呢？寫一寫。 1、 閱讀：收集并閱讀“愛心故事”，感悟人間真情。重點推薦《生命二十小時》。 2、練筆：以小錢的名義給曾經(jīng)幫助過他的人寫一封“感謝信”。 [板書設(shè)計] 22 跨越海峽的生命橋 愛 附送： 大陸小錢 臺灣同胞 2019年(秋)五年級語文上冊《跨越百年的美麗》教案 冀教版 教材簡析： 課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文（發(fā)表于《英才》1994年第4期）的節(jié)選。是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以"科學精神"為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以"美麗"為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現(xiàn)了自己的人生價值。這篇課文沒有泛泛介紹居里夫人的科學成就，而是選取了最典型的幾個事例，將作者對科學家生命的理解融合在一起，因而，本課的重點一是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神；二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟"跨越百年的美麗"就是居里夫人所體現(xiàn)的科學精神。 學情分析： 學生經(jīng)過六年的學習已經(jīng)掌握一定的學習方法，雖然課文中難理解的句子比較多，但是相信學生在充分讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集的有關(guān)居里夫人的事跡是能夠理解的。但是，對于即將畢業(yè)的學生來說，在學習這篇課文時，由于臨近畢業(yè)，他們會略微顯得心浮氣躁，因此，此文的學習不僅僅是小學綜合學習方法的運用，更重要的是對他們?nèi)松膯⒌?。因此，作為教師要充分理解編者的意圖，要讓學生充分感受科學精神的含義。 學習目標 1．學會"埃、倫"等12個生字，正確書寫"冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效"等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。 3．能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。 4．體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解"跨越百年的美麗"的深刻內(nèi)涵。 教學重點 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人執(zhí)著追求、勇于獻身、淡泊名利的精神。 教學難點 讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學精神，懂得什么是真正的美麗。 課前準備 1．教師認真閱讀梁衡的原作《跨越百年的美麗》《悼念瑪麗居里》等相關(guān)書籍，準備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。 2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。 教學時間：兩課時 教學過程 第一課時 一、出示課題，圍繞題目質(zhì)疑 1．板書“美麗”，請同學們談?wù)剬γ利惖睦斫?，你在生活中見過什么很美麗？ 2．板書“跨越百年的”，今天我們一起來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？ 問題預設(shè)：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題…… 同學們，讓我們走進課文中去尋求答案。 二、自主預習，初讀感知 1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 12個生字要求會認會寫。（著重指導“頭銜”的“銜”和“瓜藤”的“籐”的書寫。） 2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語，學生理解起來可能會有一定的困難教師可適當講解，如，放射性元素鐳 物理學 人工放射性 天然放射性 工業(yè)廢渣 冶煉 溶解 沉淀 分析 酸堿 試管 量杯 諾貝爾獎 侵蝕 還有課文中人物的名字 3．指名分段朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。 長句：瑪麗居里穿著一襲黑色長裙， 白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。 4． 默讀課文，想一想作者寫了有關(guān)居里夫人的哪些內(nèi)容。 5． 學生交流，引導學生概括課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。 6.再讀課文，提出課文中不懂的問題。 問題預設(shè)：文中含義比較深刻的句子理解方面的問題，如“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”“瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)”“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑?！薄爸茖W家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！? ．三、交流資料，認識居里夫人 1．學生交流搜集的居里夫人的資料。 2．教師對居里夫人進行簡單介紹和補充。 四、感悟外在美 引入：首先我們隨著作者一起走進1898年12月26日的法國科學院，一起去領(lǐng)略一下居里夫人美麗的風采。請同學們自由讀課文第二自然段，找找居里夫人的美麗首先表現(xiàn)在哪里？ 找到描寫外貌的語句，體會外表美： “瑪麗居里穿著一襲黑色的長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來?！? 引導學生邊讀邊引導學生感受作者是如何描寫居里夫人的外貌的 教師小結(jié)：作者不愧是名家，能準確地抓住居里夫人最具特點的衣著、臉龐、神情、大眼睛，寥寥幾筆就勾畫出了居里夫人的外表美。 讓我們把目光聚焦到"定格"這個詞語，"定格"是什么意思？ “定格”就是一個活的畫面，一個動的畫面驟然停止，成為一個靜止的畫面。居里夫人的形象為什么會定格在人們的心中？再一次朗讀這段文字，讓居里夫人美麗的形象定格在我們的心中。 第二課時 一、重現(xiàn)美麗，導入新課 1.導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習18課《跨越百年的美麗》，請同學們大聲齊讀一下課題。上節(jié)課我們一起走近了偉大的居里夫人，她美麗的容顏永遠定格在我們心中。來，讓我們重現(xiàn)她的美麗，PPT示描寫居里夫人外貌的句子，齊讀。 2.過渡：居里夫人的容貌的確很美，但是，就像泰戈爾說的那樣："你可以以外表之美來評論一朵花，一只蝴蝶，但你不能這樣評論一個人"。尤其像居里夫人這樣一位偉大的女性。容顏易逝，美麗的外表無法延續(xù)百年，那么這跨越百年的美麗又是什么？（生答）這節(jié)課，讓我們靜心讀書，去感受那份永恒的美麗。 二、解讀"美麗"： 　 （一）發(fā)現(xiàn)"美麗"，交流“美麗”： 　　1.首先學生進行自主批注，然后組內(nèi)交流。（燈片出示：1.自主批注： 默讀課文的3、4自然段，劃出你認為最能展現(xiàn)居里夫人內(nèi)在美的句子，并在旁邊做上批注。 2.小組交流： 交流自己感受最深的語句。） 提示學生可以從某一句話，也可以從某一個詞語來談?wù)勀愕捏w會。 　　2.全班交流匯報：（抓住重點品析，滲透學法） 　 引導學生這樣回答：請大家看到——，我從——（讀）一句中，（或這句的一詞中）感受到—— 全班交流推薦幾位感受比較深的同學在全班做一個匯報交流。讓學生充分表達，教師適時點撥，引導提升。 教師預設(shè)學生可能提出的幾個句子。當學生說出下列句子時，教師的點撥。 1、瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大執(zhí)著的追求。（教師評價：你很會讀課文，一下子就抓住了最能概括居里夫人內(nèi)在美的句子?；蚰愫軙x課文，能夠在分析了具體事例之后抓住概括性的句子進行總結(jié)） 2、居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質(zhì)有沒有放射性？就像是在海灘上撿到了一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。（點撥，你從居里夫人和他人的對比中看到了一位什么樣的居里夫人？）教師小結(jié)：是啊，面對同樣的問題居里夫人有一種超乎常人的執(zhí)著。 過渡：還有句子寫出了居里夫人的堅定、執(zhí)著嗎？ 3、為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?；炇抑皇且粋€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。（你能說說這段話描述的是什么情景嗎？你真的很會讀書，這段文字是課文中最精彩最打動人心的一段，我想讓你帶著全班的同學一起細細地品讀一下這段話。來帶著大家一起齊讀一下這段話，你覺得文段中的哪一個詞語最能打動你，就將它重讀出來。） 提問學生重讀的是哪個詞語，并說出理由。 重點理解“煙熏火燎”。（同學們，你們有沒有過煙熏火燎的經(jīng)歷，被煙熏火燎的你感受如何？你是繼續(xù)堅持，還是即刻逃離?？墒蔷永锓蛉四兀浚ńK日......）這種終日，不是一日，也不是一年，而是三年零九個月，1365天！1365天居里夫人終日都在"煙熏火燎中攪拌"。和老師一起來想象一下一幅幅感人的畫面吧（教師引導學生進行想象： 晨曦微露時，她在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；夕陽西下時，她在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；在烈日炎炎的夏日，她在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；在寒風凜冽的冬日，她還在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。）同學們，透過這個“煙熏火燎”你們看到了一位怎樣的居里夫人？（她堅定、剛毅、頑強，有遠大的、執(zhí)著的追求。)出示詞語，學生響亮的齊讀。（我們再來讀一下這段感人的文字，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。） 繼續(xù)你們的感悟，居里夫人的美還體現(xiàn)在哪里呢？ 4經(jīng)過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克。（點撥，透過幾個簡單的數(shù)字，我們看到了居里夫人工作的艱辛，更看到了她身上那種執(zhí)著之美。 5、 在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。""皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。（可著重對“但她什么也不管，只是默默地工作”進行品析）可她什么也不管，只是默默地工作。她不管（ ），不管（ ），不管（ ），而她管的是（全心全意進行科學研究，為人類做出貢獻 ）。在科學的道路上，居里夫人有的不僅僅堅定、執(zhí)著，而是一種為科學獻身的精神。 6. 她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。 （從這句話中我們看到了居里夫人的“成就美”） 7這種可貴的性格和高遠的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。 （這么難理解的一個句子，你竟然能解讀得這么好，你真的讀懂了居里夫人。） 三、升華"美麗"： 　　小結(jié)過渡：（學生充分說完之后）剛才，大家抓住了課文中的關(guān)鍵語句進行品析，讓我們看到了居里夫人跨越百年的美麗是一份對于科學的執(zhí)著追求，是一種獻身科學的偉大精神！下面大家用同樣的學習方法認真閱讀課文的5、6自然段，相信我們會對居里夫人的美麗有更深的認識！ 1.學生再次自主批注，合作交流。 2.全班交流：（這一部分的解讀，老師想完全交給你們自己來完成）來吧，交流你們感受最深的句子。 抓住"她是名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當玩具。從而引出愛因斯坦的評價_____著名科學家愛因斯坦曾這樣評價她：在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。 學生自主交流，老師小節(jié)：同學們的品讀非常細致，剛才這些同學的發(fā)言中哪一個詞語最能概括居里夫人高尚的人格美。（淡泊名利）（如果學生的回答中沒有出現(xiàn)這個詞語，老師可以這樣引導：同學們的分析非常的精辟，能用一個四字詞語概括一下居里夫人這種高尚的人格美嗎？） 3.教師總結(jié)：是的，對居里夫人來說。人活著不是為了個人的得失，不是為了追求名利，而是為了對人類有所貢獻!所以作者說，“瑪麗居里幾乎在完成這項偉大發(fā)明的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?！彼l(fā)現(xiàn)的人生意義就是（指名學生用“不是﹍，不是﹍，而是﹍”的句式理解居里夫人的人生意義。 四、 回歸課題，定義美麗 1．回讀全文，談?wù)剬φn題的理解。 　　同學們，讓我們在回到課文的題目，當我們深入地認識了居里夫人，這份跨越百年的美麗變得真真切切了,　它不是指居里夫人美麗的容顏，也不是她在科學上的巨大成就，而是指（她堅定執(zhí)著的追求，獻身科學的精神以及淡泊名利的高尚人格 ）。（指板書學生齊答。） 2．教師小結(jié)：正如愛因斯坦在《悼念瑪麗.居里》中講到的：第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。我們有理由相信她身上的這種偉大的人格魅力跨越的只是百年嗎？對，它一定可以跨越千年、萬年，直至永遠。 3 誦讀詩歌，升華美麗（在這節(jié)課將要結(jié)束的時候，我相信同學們肯定有很多的話想對居里夫人說，我們一起來將一首詩歌送給這位美麗的、可敬的女科學家------居里夫人，用以來表達我們崇高的敬意。） 致---居里夫人 即使是青春和容顏不在 即便是獎?wù)潞皖^銜不在 這一切都不重要 在我們心中 已烙下了您堅定、執(zhí)著的追求 因為這是---- 跨越百年的美麗 也鐫刻下了您獻身科學的精神 因為這也是----- 跨越百年的美麗 更記錄下了您淡泊名利的風骨 因為這更是----跨越百年的美麗 五、拓展美麗，閱讀推薦 其實，世界上有何止一個居里夫人， 來看看我們中國和居里夫人一樣的科學家吧。（簡介袁隆平、錢三強、錢學森）這樣的科學家還有很多很多，老師推薦同學們利用課余時間去閱讀兩本書：《居里夫人》和《科學家的故事》，相信你們能從中收獲很多的精神財富。 板書 跨越百年的美麗 堅定執(zhí)著 獻身科學 淡泊名利