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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 22《跨越海峽的生命橋》教案設(shè)計(jì) 人教版 教材分析 《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫了同一時(shí)間海峽的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅１８歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。 設(shè)計(jì)理念 本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。為了落實(shí)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生有更多的時(shí)間深入課文抓住課文關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生在具體的語境中理解新詞的含義，感悟人與人之間美好的情感，體會(huì)兩岸人民難以割舍的骨肉親情。同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）通過學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。 （2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。 （3）有感情地讀文。 2、過程與方法 通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。 課前準(zhǔn)備 　　多媒體課件。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（點(diǎn)擊課件，出示畫面：病床上，靜靜地躺著一位年青人） 師導(dǎo)：同學(xué)們，有一位18歲的杭州青年，不幸得了嚴(yán)重的白血病，眼看這朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。面對(duì)這位身處絕境的杭州青年，你會(huì)怎樣幫助他呢？ 這位杭州青年的病情，不僅牽動(dòng)著你們的心，也牽動(dòng)著千千萬萬人的心，還牽動(dòng)著臺(tái)灣同胞的心。1999年9月22日，一場(chǎng)跨越海峽、拯救生命的行動(dòng)開始了。讓我們一起走進(jìn)這一天，走進(jìn)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事里。 二、揭示課題，質(zhì)疑 　 ?。?、揭示課題，板書課題：跨越海峽的生命橋（學(xué)生讀題）質(zhì)疑： 　　　 　看到課題，你有什么疑問？ 　 ?。病?dǎo)入： 　　　 　讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。 三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容 　 ?。薄⒆杂勺x課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。 　　 ２、屏幕出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主提示需要注意的詞語： 　　?、拧√崾镜蛄恪⒑?、綻放，讀通句子“這個(gè)１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?理解這三個(gè)詞語在課文中指的是什么。 　　?、啤√崾据氜D(zhuǎn)，都是翹舌音。訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。 　　 ⑶　提示暫停，訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過一次又一次的跨越海峽的生命橋 　?。场颜n文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事？訓(xùn)練學(xué)生抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及關(guān)鍵詞語概括課文內(nèi)容。 四、再讀課文，理解感悟，指導(dǎo)朗讀 　?。薄⑦^渡： 　　　　課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么？ 　?。?、引導(dǎo)默讀課文的第３、４、５自然段，畫出臺(tái)灣青年和李博士令人感動(dòng)的做法，讀給同桌聽，抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文說說為什么感動(dòng)。 　?。场⒛x畫語句，同桌間交流。 　　４、引導(dǎo)全班交流： 　　　 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，隨機(jī)引導(dǎo)交流以下重點(diǎn)語句： 　　 ⑴　交流第四自然段表現(xiàn)臺(tái)灣青年博大愛心的語句?！霸谶@場(chǎng)災(zāi)難中……他的親人……期待著他的骨髓?！? 　　　　①　指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。 　　　?、凇】翠浵?，體會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場(chǎng)歷史７．３級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃?！甭?lián)系自己談感受。 　　　?、邸〗Y(jié)合課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象，走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界，深入體會(huì)臺(tái)灣青年博大的愛心。（首先教師范讀，讓學(xué)生感受到小錢的不幸，激發(fā)學(xué)生的同情心；然后情感遷移，讓學(xué)生運(yùn)用文中詞語練習(xí)說話“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢?！保瑥亩惺艿脚_(tái)灣青年那善良的、博大的愛心。） 　 　　?、堋е磁逯槔首x第４自然段的語句。 　 ?、啤〗涣鞅憩F(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句： 　　　　①　朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動(dòng)？ 　　　?、凇∽プ　俺林薄巴蝗缙鋪怼薄翱諘纭薄耙淮斡忠淮巍薄颁镐浮钡仍~語體會(huì)李博士博大的愛心。相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。 　　　　③　出示李博士送骨髓的時(shí)刻表，體會(huì)“奔波”和“連夜”等詞語表達(dá)出的李博士的愛心，引讀第六自然段。 　 ?。怠Ⅲw會(huì)生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。 五、朗讀結(jié)束，布置作業(yè) 　?。薄⒄n件出示第七自然段后兩句話，師生配樂朗讀“也許，小錢和臺(tái)灣青年……傳下去?！? 　?。?、結(jié)束語： 　　　　同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？下節(jié)課你們可以在班級(jí)里交流交流。 　板書設(shè)計(jì) 22跨越海峽的生命橋 小錢 骨髓 青年 杭州 血脈親情 臺(tái)灣 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 25《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì) 人教版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。 　　　2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　　3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。 　　　4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 　　教學(xué)流程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境。 　　　1、你知道哪些名人名言？ 　　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。 　　　3、指名讀。 　　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。 　　　5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。 　?。ǘ⒊踝x課文，感知大意，理請(qǐng)線索。 　　　1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？ 　　　2、學(xué)生自由讀課文。 　　　3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？ 　　　4、課文可分為幾段？ 　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)生字生詞， 　　　1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。 　　　2、學(xué)生自由讀生字。 　　　3、指名讀生字。 　　　4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字： 　　　?。?）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。 　　　　（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？ 　　　5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 　　　　匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。 　　　?。?）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。 　　　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊 　　　?。?）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。 　　　?。?）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。 　　　　匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。 　　　?。?）、指名讀。 　　　?。?）、開火車讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《語文在線》提供的文章〗 　?。ㄋ模?、練習(xí)朗讀課文。 　?。ㄎ澹⒄剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬?、談話激趣。 　　　1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。 　　　2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。 　　　3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。 　　（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。 　　　1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？ 　　　2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。 　　　3、分角色朗讀第一段。 　　　?。?）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？ 　　　?。?）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。 　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。 　　　1、過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。 　　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？ 　　　3、小組討論后匯報(bào)交流。 　　　4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。 　　　5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？ 　　　6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。 　　　7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 　　　8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷） 　　（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。 　　　1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？ 　　　2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？ 　　　3、匯報(bào)上面的問題。 　　　4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。 　　　5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？ 　　　6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。 　?。ㄎ澹⑼卣箍偨Y(jié)，升華情感。 　　　1、讀最后一段。 　　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。 　　　3、學(xué)生談聽后的感受。 　　　4、談一談自己為什么而讀書？ 　　課程資源開發(fā) 　　　1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。 　　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。