《2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 9《冬夜的燈光》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 9《冬夜的燈光》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 9《冬 夜的燈光》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)課文的寫法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語(yǔ)言。 3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫的作用。 2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。 三、學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究 四、教學(xué)手段 多媒體教學(xué) 教材分析：課文以“冬夜的燈光”為題，精短卻意蘊(yùn)豐富。冬夜里一盞盞普通的燈光，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖、友誼和樂觀。相互的關(guān)愛、真摯的友情，會(huì)趕走寒冷。驅(qū)散黑暗，讓人們的生活美好起來(lái)。 文章開門見山交待出自己拋棄了舒適可愛的家，來(lái)到荒涼的小鎮(zhèn)。但就是這個(gè)荒涼而又偏僻的地方，卻有著溫暖、樂觀和友誼。然后在敘述過程中，按照時(shí)間順序，先寫出診的路上，自己由燈光的指引順利地找到嬰兒的家。當(dāng)“我”擔(dān)心回家的路時(shí)，那些純樸而又熱情的農(nóng)民家里依然倆昂著燈光讓“我”的恐懼和憂慮成了多余。同時(shí)也讓讀者更深刻的體會(huì)到這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上洋溢著的溫暖和友誼。最后由幾句詩(shī)來(lái)總結(jié)全文，寫出了自己對(duì)這個(gè)西部小鎮(zhèn)的熱愛，進(jìn)一步突出了文章的主題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 播MV《愛的奉獻(xiàn)》 “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類最美好的情感！在英國(guó)作家莫里斯?吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。 二、整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)： 偏僻提防穹隆引擎猝不及防 遼闊無(wú)垠啟程領(lǐng)悟婉言謝絕 解詞： 1）無(wú)垠： 2)穹窿： 3）征兆： 4）猝不及防： 2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題 1〉文章寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（人物、事件） 2〉讀了文章后，你有怎樣的感受？ 三、研讀賞析： 1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？ 本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。 2、自主探究： 學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。 1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？ 明確：加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。 2〉細(xì)讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？ 明確：文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。 3〉文章最后引用阿瑟?查普曼的詩(shī)，有什么作用？ 明確：從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟?查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。 四、語(yǔ)言積累 中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。 五、作業(yè) 俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過這樣的事情么？以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。 附送： 2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 25《皇 帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 1. 初步了解童話的特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象，培養(yǎng)想象能力。 2.把握文章的故事情節(jié)，有感情朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。 4.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的好品質(zhì)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。 2.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的好品質(zhì)。 【知識(shí)鏈接】 1、走近作者 安徒生（1805－1875），丹麥著名童話作家。1835年開始寫童話，共創(chuàng)作童話160余篇。 代表作有《海的女兒》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。作 品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒 直指封建統(tǒng)治階段的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì) 的病狀。 2、關(guān)于童話 童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活， 對(duì)兒童進(jìn)行教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人 的方法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感 情，使它們?nèi)烁窕? 3、寫作背景 這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú) 度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露 的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng) 時(shí)社會(huì)的丑惡。 一、【前置作業(yè) * 我的自主學(xué)習(xí)】 1、根據(jù)拼音寫漢字，你一定能寫得規(guī)范、端正、整潔。2、給下列加點(diǎn)字注音。 滑jī（稽） 賞c（賜） 忙l（ 碌） 御pn（聘） ci（裁）縫 愚chǔn（ 蠢） bin（辨）別 xun（炫）耀 hi（駭）人聽聞 稱職（chen） 呈報(bào)（cheng） 御聘（pin） 更衣（geng） ．．．． 的確（di） 陛下（bi ） 爵士（jue） 勛章（xun ） ．．．． 授予（yu） 隨聲附和（he） ．． 3、你能解釋下列詞語(yǔ)嗎？ 呈報(bào)：用公文報(bào)告上級(jí)，這里指口頭報(bào)告皇上。 稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。 滑稽：（言語(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。 不可救藥：原意是病重得已經(jīng)無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。 駭人聽聞：使人聽了非常震驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。 隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己也跟著說(shuō)什么。形容沒有主見。 4、本文選自《安徒生童話》， 體裁是一篇童話，作者是丹麥（國(guó)家）著名童話作家 安徒生 。 他一生創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等大量?jī)?yōu)秀的童話作品。 5、在文中找出看新裝時(shí)描寫人物的句子，并思考他們分別是什么樣的人。 6⑴、 ⑵、 二、【合作探究 * 我們相互提高】 【一】、復(fù)述課文 用自己的話按順序復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏；態(tài)度自然，口齒清楚，聲音響亮。 【二】、合作探究 探究一：整體感知，概括內(nèi)容 這篇童話圍繞“新裝”這一線索，以時(shí)間為序，按引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈 絡(luò)，敘述了一個(gè)互相欺詐，最后被揭穿真想的滑稽故事。整體把握文章內(nèi)容，在每個(gè)括號(hào)內(nèi) 分別填上一個(gè)能體現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞 （愛）新裝 →（做）新裝 →（ 看 ）新裝 →（穿展）新裝 →（揭）新裝 [引子] [開端] [發(fā)展] [高潮] [結(jié)局] 探究二：走進(jìn)文章，點(diǎn)評(píng)人物 1、皇帝愛新裝愛到了什么程度？文章用哪些詞語(yǔ)表示出了這種程度？生活中真能達(dá)到這種程 度嗎？這里用了什么修辭手法？（愛新衣成癖；不惜所有都既不也不也不除非每一天每一點(diǎn) 鐘都總；到不了；夸張） 2、皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇 帝？（不務(wù)正業(yè)，昏庸愚蠢） 3、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？（因?yàn)榛实劭釔坌乱拢_子正是投其所好， 引誘皇帝上鉤） 4、衣服有什么奇怪的特性？請(qǐng)?jiān)谡n文上劃出原句。（任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人 都看不見這衣服） 5、他們?yōu)槭裁凑f(shuō)做出的衣服有一種奇怪的特性？（人們都不愿意承認(rèn)自己不稱職或者愚蠢， 這樣說(shuō)更有利于行騙成功；可幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治） 6、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面類似，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、 動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。 寫皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行， 刻畫他們那種丑惡可笑的嘴臉。如果只寫其中一次，則不足以揭露整個(gè)宮廷的腐敗，然而三 個(gè)場(chǎng)面又幾乎雷同，一一寫來(lái)，要寫得耐讀，實(shí)在困難。作者善于準(zhǔn)確把握人物身份和年齡 的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，把三個(gè)場(chǎng)面寫得類而不同，娓娓道來(lái)，情趣橫生，使情節(jié)得到 了充分的展開。 老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得 特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到 皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，并沒有進(jìn)一步的動(dòng)作。 心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示 他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢， 否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無(wú)上，都用反問 句，否定語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配 有現(xiàn)在這樣好的官職吧?” 對(duì)這三個(gè)人的語(yǔ)言描寫也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別 是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子 的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心 態(tài)。 總起來(lái)看，寫老大臣比后面那位“誠(chéng)實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來(lái)“看”布 的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的 描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實(shí)質(zhì)上給皇上更增添 了一層虛榮心：大臣們尚且能看見，我怎能視而不見?可見，皇帝不但上了騙子的當(dāng)，而且還 受了大臣們的騙，說(shuō)假話、互相欺騙、隨聲附和正是那個(gè)社會(huì)的惡習(xí)。 7、閱讀賞析文章第五自然段關(guān)于皇帝一波三折的心理活動(dòng)的描寫。 這段心理描寫一波三折，寫得非常精彩?！安贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這 布，心里的確感到不大自然。”這是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出， 皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不 敢自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o(wú)須害怕”， 這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的 進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布，因而證 明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心 理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形 象鮮明，而且深化了中心思想。 8、面對(duì)顯而易見的騙局，大家卻都不敢說(shuō)真話，他們的原因一樣嗎？請(qǐng)你分別說(shuō)一下。 皇帝怕別人說(shuō)自己愚蠢，怕丟了王位；大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，怕丟了官職；百姓怕 別人說(shuō)愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍。 9、文中提到老大臣、官員以及皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職” “善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？明褒實(shí)貶，諷刺 10、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人。在面臨抉擇時(shí)， 皇帝、老大臣、官員以及老 百姓等人都說(shuō)了假話，為什么只有一個(gè)孩子能夠說(shuō)出事情的真相？給我們什么樣的啟示？ 因?yàn)楹⒆诱\(chéng)實(shí)天真單純，沒有私心雜念。這也啟迪我們要保持童心，敢說(shuō)真話，做一個(gè)誠(chéng)實(shí) 的人。 11、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下文中的皇帝、大臣、騙子、小孩的性格特點(diǎn)。 皇帝：荒唐昏庸，愚蠢虛偽；大臣：虛偽，阿諛奉承；騙子：狡猾偽善；小孩：誠(chéng)實(shí)天真。 探究三：研讀語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。 1、他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，??總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！? 第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效 果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。 點(diǎn)出皇帝愛慕虛榮，生活奢糜，是故事的引子。 極力突出了皇帝對(duì)新裝的酷愛。 皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。 2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！??? 工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。 皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？ 皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅 著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。 3、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想， ?? 皇帝說(shuō)，“我十分滿意！” 皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？ 這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái) 了，使人物形象鮮明。 4、不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。 皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？ 為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住， 擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的愚蠢虛偽。 探究四：走出童話，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí) 1、彭德懷是十大元帥之一，共和國(guó)元?jiǎng)?，曾任?guó)防部長(zhǎng)，因說(shuō)真話而罷官； 林昭是一位才女，以江蘇省“狀元”考入北京大學(xué)，因說(shuō)真話，先被打成右派，后以“現(xiàn)行 反革命”罪槍斃??總之，歷史上演過無(wú)數(shù)場(chǎng)“皇帝的新裝”。說(shuō)真話需要勇氣，甚至需要付 出生命的代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢？ ____________________________________________________________________ 2、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些“皇帝的新裝”？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“說(shuō)謊”？ ①許多礦難是“皇帝的新裝”：明明發(fā)生了礦難，但黑窯主為了巨額利潤(rùn)卻極力掩蓋事實(shí)真相； 當(dāng)?shù)毓賳T為了保官和官商勾結(jié)也竭力掩蓋；無(wú)良的媒體記者因?yàn)榈昧恕胺饪谫M(fèi)”也保持沉 默?? ②腐敗現(xiàn)象多是“皇帝的新裝”； ③各種丑聞多是“皇帝的新裝”； ④考試作弊現(xiàn)象也可以是“皇帝的新裝”?? 三、【學(xué)習(xí)小結(jié) * 我的收獲最多】 1、文章主旨把握 這篇童話通過一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和 大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，告訴我們要保持天真爛漫的通信，無(wú)私無(wú)畏，敢于 說(shuō)真話。 2、寫作技法借鑒：例：對(duì)人物的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫準(zhǔn)確傳神，值得學(xué)習(xí)。 3、知識(shí)能力收獲：例：童話主要通過想象幻想夸張來(lái)塑造形象反映生活。 4、情感價(jià)值提升：例：在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 四、【演練反饋 * 我的效果最好】 1．本文出自丹麥（國(guó)籍）的安徒生所寫的《安徒生童話》，他還有代表作《_丑小鴨》《賣火 柴的小女孩兒_》等?！痘实鄣男卵b》刻畫了一個(gè)愚蠢的皇帝，一群虛偽的官員和一個(gè) 誠(chéng)實(shí)的孩子。 2．下邊加粗字的注音有誤的一組是（B） A．頭銜（xin） 欽差（qīn） 陛下（b） ．．． B．稱職（chanɡ） 爵位（ju?） 溫和（h?） ．．． C．附和（ha） 炫耀（xun） 稱贊（chēnɡ） ．．． D．阿諛（y） 愚蠢（chǔn） 呈報(bào)（ch?nɡ） ．．． 3．下邊加粗字的音、形、義都正確的一組是?（A） A．忙碌（l） 御聘：皇帝請(qǐng)的人 B．滑稽（jī） 害人聽聞：聽了令人震驚 C．賞賜（ch） 精致：精細(xì)別致 D．花蓋（hu） 隨聲附和：跟著別人說(shuō) 4．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D） ①、除非是為了去____一下他的新衣服。 ②、皇帝親自帶著一群最____的騎士們來(lái)了。 ③、多么美的花紋！多么美的色彩！這真是____的衣服。 ④、于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X得他在認(rèn)真地____他的美麗 的新裝。 A、夸耀 高貴 名貴 觀看 B、夸耀 高貴 貴重 凝視 C、炫耀 高貴 貴重 凝視 D、炫耀 高貴 貴重 觀看 6、與“他不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服”一句表達(dá)的意思 一致的一句是（D） A、他不喜歡去游公園，因?yàn)槌遂乓幌滤男乱路裁炊疾幌矚g。 B、他不喜歡去游公園，他只喜歡炫耀一下他的新衣服。 C、他不喜歡去游公園，因?yàn)樗矚g炫耀一下他的新衣服。 D、他不喜歡去游公園，但是為了炫耀一下他的新衣服，他還是愿意去的。