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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海濱仲夏夜》教案 湘教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課生字詞，并能熟練的默寫(xiě)。 2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，欣賞作者描寫(xiě)的優(yōu)美景色。 3、體會(huì)、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致景物的寫(xiě)作方法。 4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻的修辭手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并變化描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法，體會(huì)比喻在文中的運(yùn)用以及對(duì)表現(xiàn)景 物的作用。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生做好課文的預(yù)習(xí)，教師做好課件的準(zhǔn)備。 四、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入 本單元為寫(xiě)景散文單元，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了朱自清先生的《春》和老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，在這兩篇散文中，我們分別領(lǐng)略了一個(gè)別樣的春天與一個(gè)溫暖特別的冬天，那么今天讓我們走進(jìn)峻青先生的《海濱仲夏夜》，來(lái)看看峻青先生究竟描繪了一個(gè)怎樣的夏天。（板書(shū)題目、作者） 2、作者簡(jiǎn)介 （1）釋題： 海濱：地點(diǎn)。 仲夏：季節(jié)。（古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個(gè)月，一般來(lái)說(shuō)，是指七月份。） 夜：具體時(shí)間。（題目的中心詞） （2）作者簡(jiǎn)介： 峻青，原名孫俊卿 。山東海陽(yáng)縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過(guò)徒工 ?？箲?zhàn)爆發(fā) ，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報(bào)告》、《膠東紀(jì)事》；散文集《歐行書(shū)簡(jiǎn)》、《秋色賦》。 3、朗讀課文，整體感知課文 （1）在朗讀課文中自主正字音。 霍霍hu 緋fēi紅 廣漠m 蒼穹qing 煞sh 皎jiǎo潔 （2）自由朗讀課文，給課文分段，并總結(jié)段落大意。 第一段(1-3段)：寫(xiě)海濱夏夜的美景。 第二段(4-7段)：寫(xiě)“我”在夜色中的感受。 第三段(8-12段)：寫(xiě)月下沙灘。 4、梳理文章結(jié)構(gòu)并展開(kāi)逐段分析。 （引導(dǎo)學(xué)生帶著以下的問(wèn)題跳讀課文，并思考問(wèn)題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生明確答案。） 課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的（分析結(jié)構(gòu)）？ 按時(shí)間順序，從不同側(cè)面依次描寫(xiě)景物的變化。（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表明時(shí)間變化的詞句，比較不同時(shí)間的景物描寫(xiě)，找出變化）表明時(shí)間變化的詞句有：“夕陽(yáng)落山不久”、“天空的霞光漸漸地暗下去”、“夜色加濃”、“月亮上來(lái)了”、“夜已經(jīng)很深了”。 第一部分（1-3段）： 這一部分按“夕陽(yáng)落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景： ① 晚霞圖。 先寫(xiě)出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動(dòng)，準(zhǔn)確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。 寫(xiě)晚霞是著意寫(xiě)反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫(xiě)出霞光的色彩特點(diǎn)；“閃爍”“滾動(dòng)”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光的特點(diǎn)。 ② 星光圖。 時(shí)間背景是“霞光漸漸地淡下去了”、“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠(yuǎn)的廣漠的天幕，突出啟明星的亮，顯示出啟明星的大。 著重寫(xiě)了長(zhǎng)庚星，在直接描寫(xiě)星光之前，先寫(xiě)天空的變化，為長(zhǎng)庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫(xiě)長(zhǎng)庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特點(diǎn)。 ③ 燈光圖。 “次第”一詞寫(xiě)出了許多燈光先后亮起來(lái)的特點(diǎn)，而隨著波浪“晃動(dòng)”“閃爍”，“像一串流動(dòng)著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點(diǎn)寫(xiě)活了。 比喻句的分析：（把什么比作什么，有什么效果？） ① 那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直像一片片霍霍燃燒的火焰。 （把霞光比作火焰，表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)） ② 整個(gè)廣漠的活像一盞高掛的明燈。 （把啟明星比作明燈，突出它的大和亮 ） ③ 那一片燈光像一串流動(dòng)著的珍珠。 （把波浪上面的燈光比作流動(dòng)的珍珠，形象，富有動(dòng)態(tài) ） 第二部分（4-7段）：（作者是怎樣描寫(xiě)沙灘的？作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人?） 作者寫(xiě)沙灘是根據(jù)“我”的感受來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了沙灘的軟綿綿(觸覺(jué))，海水的刷刷聲（聽(tīng)覺(jué))，海風(fēng)的清新而又涼爽(嗅覺(jué)、感覺(jué))，大海和田禾混合的香味(嗅覺(jué))，太陽(yáng)炙曬的余溫(感覺(jué))，綴滿(mǎn)星星的夜空(視覺(jué))。 寫(xiě)“我”與鄉(xiāng)親們的談?wù)?，還寫(xiě)了在休憩的人們歡笑的情景，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。 比喻句分析： 愉快的笑聲像平靜的海面上不斷的從這兒那兒涌起的波浪 （表現(xiàn)笑聲的此起彼伏，源源不斷 ） 第三部分（8-12段）：（作者寫(xiě)了月亮什么的特點(diǎn)？再次突出人們?cè)趺礃拥木駹顟B(tài)？） 突出了月亮的圓而亮，和人們?cè)诒M情休憩和談笑的情景。 比喻句分析： 它像一面光輝四射的銀盤(pán)似的。（表現(xiàn)明月的圓和亮 ） 閃爍著一片魚(yú)鱗似的銀波。 （表現(xiàn)它層次分明而又閃閃發(fā)亮 ） 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 海濱仲夏夜 峻青 入夜海濱景色：霞光：紅而亮（像燃燒的火焰） 星光：大而亮 （像懸掛的明燈） 燈光：流光溢彩（像流動(dòng)的珍珠） 月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香 深夜海上景色：月亮：圓而亮 人們：談笑、休憩 六、作業(yè) 必做 課后練習(xí)二三 選作 課后練習(xí)四 課后反思： 1. 應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序和光線變化來(lái)寫(xiě)出同一景物的不同特點(diǎn) 2. 學(xué)會(huì)多角度對(duì)景物描寫(xiě) 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蓮葉青青》教案 湘教版 【內(nèi)容簡(jiǎn)析】 　　這篇課文寫(xiě)的是作者回憶祖母十分喜愛(ài)荷葉，每年都在自家的院子里種一缸荷花，荷葉長(zhǎng)大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事，贊美了祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)祖母深深的懷念之情。 　　【設(shè)計(jì)理念】 　　課文感情濃烈，非常適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。本設(shè)計(jì)重視學(xué)生的閱讀感悟和體驗(yàn)，通過(guò)品味語(yǔ)句、朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，受到愛(ài)的熏陶。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“玄、駁、雇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玄、斑、駁”等9個(gè)字，以及本課中由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。 　　2.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子的意思。 　　3.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。 　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】 　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，品讀詞句，體會(huì)人物的情感。 　　【教具準(zhǔn)備】 　　多媒體課件（或掛圖）、課文錄音、生字詞卡片。 　　【教學(xué)時(shí)間】 　　兩課時(shí)。 　　【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 　　1.朗讀古詩(shī)《江南》、《采蓮曲》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》， 2.指導(dǎo)“蓮”的寫(xiě)法。 3.板書(shū)課題 　　二、讀通課文，理解字詞。 　　1. 朗讀長(zhǎng)句：“在那些斑駁陸離的句子里，漸漸地浮出祖母的臉，淡淡地笑著，把我的心照亮?！? （1）理解“斑駁陸離”詞意 （2）找找近義詞 （3）“斑駁陸離”練習(xí)說(shuō)話(huà) 2. 朗讀長(zhǎng)句：“隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。” （1）理解“種藕”詞意 （2）多音字“糊” 3. 朗讀長(zhǎng)句：老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！? （1）理解“念念有詞”詞意 （2）理解“一物降一物”詞意 三、自讀課文，把握文章主要內(nèi)容 　　1.自讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要回憶了祖母什么事。 　　2.組合課文原句，概括主要內(nèi)容。 3.抓要素，概括主要內(nèi)容。 誰(shuí)，做了什么 4.寫(xiě)小標(biāo)題，概括主要內(nèi)容，理清文章層次。 5.小結(jié)：概括文章主要內(nèi)容的方法。 四、朗讀首尾自然段，體會(huì)寫(xiě)法 1．朗讀第一段、最后一段。 2.體會(huì)首尾呼應(yīng)、倒敘的寫(xiě)法。 3.學(xué)習(xí)“睹物思人”的寫(xiě)法。 五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 　　 第二課時(shí)（略） 　　 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　蓮葉青青　　 種荷花 送荷葉