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2019年(秋)二年級語文上冊《手捧空花盆的孩子》教案 北師大版 教學(xué)目標： 　 1、正確認讀14個生字。 　 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。 　 3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。 　教學(xué)重難點： 　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文 　　課時安排：兩課時 第一課時 一、引趣激情 　　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧?。ㄤ浺舨シ拧独莵砹恕返墓适隆＃? 　　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答） 　　　2、揭示課題。 　　　　師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。 　　二、自主探究，合作學(xué)習 　　　1、初讀課文，整體感知 　?。?）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？ 　　生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生） 　　師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。） 　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？ 　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。 　　師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。 （2）檢查自學(xué)情況。 　?、偻阑プx?，F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視） 　　②學(xué)生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。 　?、蹘煟赫埵艿綆椭耐瑢W(xué)說一句感謝的話語。 　?、苄〗M合作學(xué)習生字。 　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負責維持好組內(nèi)的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀） 　?、萑嘟涣?。（指名當小老師帶讀生字。） 　　師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。） 　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？ 　　生做擴詞、說話練習。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。 　?、蕖伴_火車”檢查生字。 　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？ 　　生：小小火車我來開。 　?、卟伦钟螒?。 　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字？ 　　　2、自主讀文。 　?。?）師：同學(xué)們真聰明，認識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。） 　?。?）學(xué)生匯報。 　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落 三、細節(jié)探究、朗讀感悟重點段落 1、師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式， 師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說.現(xiàn)在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。生讀。 2、師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。他想：（） 3、生：他為什么捧著一個空花盆？ 師：它可能怎么想 4、師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。 師：是啊，三個月付出了多少勞動??！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。 5、師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。 四、總結(jié). 師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！ 教學(xué)反思：《手捧空花盆的孩子》通過這一課的教學(xué)，我感覺收獲很多。為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心，這樣才能較準確地把握課文，在面對學(xué)生時才能從容應(yīng)答。本節(jié)課重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，讀的指導(dǎo)層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會更好，應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《手捧空花盆的孩子》說課稿 北師大版 一、說教材 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊第13單元“誠實”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學(xué)生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。結(jié)合課文的特點和學(xué)生的實際情況，我準備用兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，并擬定了這一課的教學(xué)目標： 1、正確認讀14個生字，書寫7個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過閱讀使學(xué)生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。 二、說教法 1、教師示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生引起感情共鳴。 2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學(xué)生帶入所表達的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個誠實的孩子。 3、自主識字，感受樂趣，再學(xué)習本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。 三、說學(xué)法 從學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，如放手讓學(xué)生自己練讀課文，當小老師認識，小組合作，分角色讀，滿足學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習需要。 四、說教學(xué)程序 1、巧用故事，激趣導(dǎo)課 充分利用好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的愿望，是一節(jié)課成功的開始 。為此,在本課導(dǎo)入時,我抓住學(xué)生愛聽故事的特點,娓娓動聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書課題——手捧空花盆的孩子。 “從前，有個國王……”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時”我停住了，再次設(shè)置了懸念，問同學(xué)們“國王選擇誰呢？為什么？” 2、初讀課文，整體感知 （1）你們能自己讀課文嗎？遇到不認識的字怎么辦？（讓學(xué)生說出方法，然后自由試讀） （2）檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音，再請小老師教大家讀一讀生字，說一說用什么方法來記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。 3、自主學(xué)習課文，引導(dǎo)質(zhì)疑 （1）指名分段朗讀，然后評一評讀得怎么樣？ （2）小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說一說你讀懂了什么？ （3）教師檢查學(xué)習結(jié)果，分角色朗讀課文。再說一說你從中知道了什么？ （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機板書，主要是讓學(xué)生討論課前的問題，明白手捧空花盆的孩子的誠實。） 4、拓展延伸，發(fā)展感悟 （1）手捧空花盆的孩子是一個誠實的孩子，所以國王選中了他當未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學(xué)生討論并發(fā)表意見） （2）我們在日常生活中，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。（顯示《語文天地》中的問題：踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我————。） 附：板書設(shè)計 手捧空花盆的孩子 孩子 國王 手捧鮮花 皺起了眉頭 手捧空花盆（當國王） 笑起來 ？