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　 2019-2020年鄂教版六年級上冊《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、感受我國古代進(jìn)步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。 　　2、學(xué)會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。 　　3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。 　　【教學(xué)重難點】 　　重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景； 　　難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。 　　【課時安排】 　　　一課時 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　　幻燈片 　　【相關(guān)資料】 　　注釋 　　籬：籬笆，用竹子、樹枝等編成的圍墻。 　　河：黃河。 　　仞：古代長度單位，七尺或八尺為一仞。五千仞，形容山非常高。 　　岳：指西岳華山。 　　摩：觸摸。 　　　遺民：指淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓。 　　　胡塵：胡（金）人兵馬踐踏揚起的塵土。 　　　王師：指南宋軍隊。 　　譯文 　　　三萬里黃河?xùn)|流入大海， 　　　五千仞華山高聳接青天。 　　　鐵蹄下遺民欲哭已無淚， 　　　盼望官軍收失地又一年。 　　【教學(xué)過程】 　　一、整體通讀，把握詩境 　　　1、介紹作者陸游及寫作背景 　　　2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。 　　　3、全班齊讀古詩 　　二、分步解讀，品悟詩情 　　　1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。 　　　2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說說題目的意思。 　　　3、指名說說詩的大意，隨機(jī)指導(dǎo)理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。 　　　4、疏通詩義后追問： 　　　　①這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土嗎？ 　　　?、诼犚粜д归_想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？ 　　　　③哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊?。ò鍟簻I）這滴滴流淌的是怎樣的淚啊？ 　　　　④金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對這一切的時候，你的心情是什么？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！ 　　　4、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。 　　　　①“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個月啊，２３７３９個日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年” 　　　?、谟忠粋€十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？ 　　　?、酃旁娮x到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄） 　　　　　是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？ 　　三、整體參讀，體察詩蘊(yùn) 　　　1、杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動啊？ 　　　2、面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機(jī)點評。） 　　　3、沉淪的是無道昏君，墮落的是無恥佞臣。（課件播放MTV《滿江紅》）面對破碎的河山，面對苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報國、還我河山”的豪言壯語。 　 附送： 　 2019-2020年鄂教版六年級上冊《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。 　　2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。 　　3．想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。 　　4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。 　　教學(xué)難點： 　　以讀解意，以畫悟情。 　　教學(xué)課時：1課時 　　教學(xué)過程： 　　（一）激趣導(dǎo)入 　　以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題） 　　（二）自讀感知，理解詩句 　　　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 　　　　　（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹） 　　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。 　　　3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 　　　4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)） 　　　　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。 　　　　　棹：船槳。 　　　　　怪生：怪不得。 　　　　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 　　　　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。 　　　5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 　　　　?。ㄒ恢恍O船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。） 　　（三）再讀感悟，以畫悟情 　　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 　　　2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。 　　　3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。 　　　4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 　　　　　（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 　　　5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。 　　　　?。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。） 　　（四）感情朗讀，背誦古詩 　　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 　　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 　　　3．誦讀古詩。 　　（五）拓展活動 　　　　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。