2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 傾斜的傘(1)教案 湘教版.doc
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2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 傾斜的傘(1)教案 湘教版 1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,自主學(xué)習(xí),在品讀中自悟。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。 教學(xué)重點(diǎn): 幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。 2學(xué)情分析 教學(xué)重點(diǎn): 幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。 3教學(xué)過程 活動(dòng)1【講授】?jī)A斜的傘 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡猜字謎嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這個(gè)字謎。 猜謎語:平字一去人上站。 對(duì),謎底就是傘。 出示課件:傘 今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在傘下的動(dòng)人故事。 二、聽課文,整體感知(多媒體播放) (一)、多媒體范讀課文, 學(xué)生聽課文,給優(yōu)美的詞語、句子畫上“ ”,不懂的詞語、句子畫上“?”,并思考:課文講了一件什么事? (二)、檢查學(xué)習(xí)情況。 朗讀,交流,感悟真情。 重點(diǎn)分析、理解下列句子: 1、出示句子:天空已變成一片墨綠色。抬頭望去,外公頭頂?shù)奶炜眨话胧悄G色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。 生討論交流:從句子中體會(huì)到了什么?教師適時(shí)指導(dǎo)。 (體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛,寧愿自己淋濕,也不讓丹丹淋濕了。) 2、當(dāng)"我"對(duì)外公說:"怎么沒歪?明明是歪向我這邊了呀!"外公為什么笑而不答呢?他在想什么?(當(dāng)?shù)さふf傘歪了的時(shí)候,外公卻笑瞇瞇地說:“沒歪呀”因?yàn)閭銢]有歪向自己,丹丹也沒有淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,學(xué)生體會(huì)外公對(duì)丹丹的愛) 3、回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了。“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦干吧!” “你有沒有淋到呀?”外公問。“沒有啊,那把大傘把我整個(gè)都包住了?!蓖夤_心地笑了起來.從外公問我"有沒有被雨淋到"中體會(huì)到什么?(當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了,一點(diǎn)沒淋濕,開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。) 4、“外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”(學(xué)生體會(huì)丹丹愛外公。) 教師小結(jié):總之,為了下一代的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛無私的灑向他的親人,這種愛是溫暖,是溫情,讓我們?cè)俅螏е@份愛和感動(dòng)深情地讀一讀課文吧! 分角色讀課文。(多媒體出示課文) 四、激情延伸,課外拓展 1、繼續(xù)感受“愛” 同學(xué)們,其實(shí)我們身邊的愛不僅來自外公,還來自我們身邊的很多人可有時(shí)我們卻視而不見,請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛的片段,把他說出來。 引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景: 在我生病時(shí):------------------------------------ 在我被雨淋時(shí):------------------------------------- 在我夏天熱的睡不著覺時(shí):------------------------- 在我跌倒時(shí):-------------------------------------------- 在寒冷的冬天里:-------------------------------------- 在我…… 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生明白身邊的愛,不僅來自父母,還來自我們的朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,。 2、感恩“愛” 同學(xué)們感受到了這么多溫暖的愛,現(xiàn)在我們來設(shè)想一下: 隨著時(shí)光流逝, 一晃就是二十年,此時(shí)“我”已長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事? 討論交流。 指名說。(1、外公仍為我打傘。 2、我為外公打傘。) 完成句子,有感情地朗讀句子。 二十年過去了,“我”已長(zhǎng)大,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,但撐傘的人已不是外公,而是我,此時(shí)墨綠的傘下, ( 外公 )的頭頂是墨綠的,( 我 )的頭頂一半是墨綠的,一半是灰蒙蒙的,傘歪向了( 外公 )那邊。 五、總結(jié) 是的,滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),老師把一首《感恩的心》送給大家,望大家?guī)е卸鞯男模驎械男『⒁粯?,長(zhǎng)大后去回報(bào)自己的父母、長(zhǎng)輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 板書設(shè)計(jì) 19 傾斜的傘 愛 外公 → 我 ← 《傾斜的傘》教學(xué)反思 桶車九年制學(xué)校 粟忠連 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了外公為外孫撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將“雨中共傘”這一生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)涵著的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動(dòng),讓人體會(huì)到親情的溫馨。 從整體看本節(jié)課,學(xué)生能準(zhǔn)確的抓住文章的重點(diǎn)字、詞、句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)外公對(duì)“我”的愛。通過課后延伸,學(xué)生還體會(huì)到了愛是相互的,懂得了感恩,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。但自己教學(xué)中也存在很多不足: 1、讀的目標(biāo)和度的把握程度掌握不好,讀的形式少。 2、教學(xué)中有太多教師牽引的痕跡,學(xué)生沒有做到完全放開。 3、生字教學(xué)是課上解決好還是課下自學(xué)為主好,還是不能很好把握。 4、在學(xué)生朗讀過程中,我做到了及時(shí)激勵(lì),但評(píng)價(jià)語言還不到位,缺乏針對(duì)性。 總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我不僅在教學(xué)上學(xué)到了很多技能,在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后,我一定會(huì)更加努力工作,而我手中的這把傘也會(huì)傾斜于我身邊的每一個(gè)人,讓大家共同生活在愛的傘下! 《傾斜的傘》說課稿 桶車九年制學(xué)校 粟忠連 今天我上課的內(nèi)容《傾斜的傘》是湘教版第五冊(cè)23課《短文兩篇》中的一篇閱讀短文。 【課文分析】 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了外公為外孫撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將“雨中共傘”這一生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)涵著的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動(dòng),讓人體會(huì)到親情的溫馨。 【學(xué)生分析】 當(dāng)今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學(xué),無一不在享受著親人的愛的呵護(hù),那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報(bào)這些愛。事實(shí)上,現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏,更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 【情感目標(biāo)】 結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際我確定的本課情感目標(biāo)是: 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),體會(huì)祖孫間的親情。并能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。 【說教學(xué)設(shè)計(jì)】 本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)為四大版塊: 第一版塊:謎語導(dǎo)入。 先出示謎語:平字一去人上站。學(xué)生猜出謎底“傘”,教師設(shè)疑:雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事,引出課文。 第二版塊:多媒體播放課文,學(xué)生聽課文,整體感知 聽課文時(shí),要求學(xué)生一邊找出優(yōu)美詞句,一邊思考課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解? 第三版塊:朗讀,交流,感悟外公對(duì)“我”的疼愛。 教學(xué)中,我采取看一看、說一說、讀一讀、想一想等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)“我”無私的愛。學(xué)生通過看圖,仔細(xì)閱讀,品味外公和我的對(duì)話,體會(huì)外公對(duì)我的呵護(hù)。以上這部分教學(xué),我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟,抓住語言感悟點(diǎn),深入體會(huì),進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。 第四版塊:讀后延展。 1、繼續(xù)感受“愛” 此時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回憶生活場(chǎng)景的練習(xí),如: 在我生病時(shí):________________。 在我被雨淋時(shí):________________。 在我有困難時(shí):______________。 在寒冷的冬天里:___________________。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶,把愛說出來。這樣設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母、爺爺奶奶、外公外婆,老師、朋友、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人等的愛。 2、感恩“愛” 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先來設(shè)想一下: 隨著時(shí)光流逝, 一晃就是二十年,此時(shí)“我”已長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事? 學(xué)生討論交流。 教師引導(dǎo),讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛給予“我”,后來“我”把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中,使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。 最后以《感恩的心》來結(jié)束全課教學(xué)。教育學(xué)生帶著感恩的心,向書中的小孩一樣,去回報(bào)自己的父母、長(zhǎng)輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 我的說課完畢,謝謝大家。 附送: 2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 傾斜的傘(2)教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo): 1、正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。 2、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、結(jié)合生活體驗(yàn),描述生活中充滿溫情的事件。 過程與方法目標(biāo): 1、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。 2、提高學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),體會(huì)祖孫間的親情。 教學(xué)重點(diǎn) 本文的教學(xué)重點(diǎn),除了知識(shí)、技能與方法外,還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),體會(huì)人間真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。 學(xué)生分析 當(dāng)今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學(xué),無一不在享受著親人的愛的呵護(hù),那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報(bào)這些愛。事實(shí)上,現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏,更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 設(shè)計(jì)理念 1、讓學(xué)生感悟到人間真情,體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛。 2、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。 本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。 教學(xué)過程: 一、設(shè)疑導(dǎo)入,揭示課題 (簡(jiǎn)筆畫:傾斜的小傘) 師:今天,老師給你們帶來了一把奇怪的雨傘。下雨天,小朋友和他的外公一起走在傘下,小朋友身上一點(diǎn)兒也沒淋濕,可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘啊!同學(xué)們,你們想知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了今天這篇課文,你一定能找到答案。 板書課題:傾斜的傘 二、初讀課文,整體感知 (一)、(播放抒情音樂,師范讀課文。) 師:讀了這篇課文,我很感動(dòng),也勾起了我童年的許多回憶。同學(xué)們,你們也來讀一讀吧!相信你們會(huì)比老師收獲得更多。在讀之前,老師給大家提幾點(diǎn)小要求: (課件出示自讀要求) 1、借助拼音將課文讀通順,難讀的詞句多讀幾遍。 2、不理解的詞語請(qǐng)作上記號(hào)。 (二)、學(xué)生初讀課文,把握課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。 1、學(xué)生自由讀課文 2、認(rèn)讀生詞 1) 指讀 2) 開火車讀 三、品讀課文,體會(huì)情感 1、品讀課文第1自然段。 指名讀第1自然段。其他學(xué)生閉上眼睛用心聽。 交流:說一說你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面? 師:一老一小,走在雨中立在傘下,這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景,這是一幅多么和諧的畫面啊!讓這和諧的畫面不要停止,我們齊讀課文第 1自然段。 2、品讀課文2、3自然段。 師:在大家動(dòng)聽的讀書聲中,這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。同學(xué)們,會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書,一只眼睛看紙面上的字,另一只眼睛看紙的背后,也就是用心地去感受。你們一定是會(huì)讀書的孩子,用你的兩只眼睛默讀課文的3、4自然段,畫出你感受最深的句子。來,讀吧?。ㄝp輕地說) 3、全班交流 (1)、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。(同撐一把傘,一半是墨綠色的,那是丹丹頭頂上的傘,一半是灰蒙蒙的,那是外公頭頂沒有被遮住的天空,體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛,寧愿自己淋著,也不讓丹丹濕了。) (2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí),教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 外公笑瞇瞇地說:“沒歪呀。”(當(dāng)?shù)さふf傘歪了的時(shí)候,外公卻笑瞇瞇地說:“沒歪呀”時(shí),外公知道傘沒有歪向自己,丹丹也沒被淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛。) 外公笑而不語。( 教師先讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解釋,現(xiàn)在你不明白“困惑”的意思,那就可以說現(xiàn)在你很“困惑”。引導(dǎo)學(xué)生“困惑的”讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生再次處處提出疑問,如:作者為什么困惑?當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s說傘沒歪。外公又為何笑而不語?他在想什么? 外公聽了,開心地笑了起來。(當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了,一點(diǎn)沒淋濕時(shí),開心地笑起來,體會(huì)到外公的愛是默默的。) (3)、“你是不是被淋濕了?”外公問。(當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了,讓外公趕快擦擦的時(shí)候,可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕,體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛。) (4)、“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦擦吧!”(體會(huì)出丹丹愛外公。) 師總結(jié)并激情:為了下一代的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛無私地灑向他的親人,這種愛是溫暖,這種愛像種子一樣在子孫的心中生了根,發(fā)了芽,也感動(dòng)著我們每個(gè)人。帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧! 4、分角色朗讀2、3自然段。 5、品讀第4自然段。 師:同學(xué)們,你現(xiàn)在知道了這把奇怪的傘下,為什么被林濕的總是外公嗎? 師:是啊,外公為了不讓雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛呀!這把傾斜的傘,不是把奇怪的傘,而是把充滿溫情的傘。 結(jié)合課文最后一句話,以“那把傾斜的傘是( )的傘”為基本句式,給這句話換種說法。師:我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是作者,還有我們大家,讓我們?cè)俅螏е约旱母惺茏x一讀這一部分吧! 四、激情延伸,再現(xiàn)關(guān)愛 師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我們一定有了初讀課文時(shí)不曾有過的感受,是?。≡倏催@把傘,這僅僅是一把傘嗎?不,這傘里有愛心,有溫情,它讓我們懂得被愛是那么的幸福!同學(xué)們,在我們身邊,有那么多的人在關(guān)愛這我們,其實(shí)這把“傾斜的傘”也在你我身邊,可有時(shí)我們卻視而不見,請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些記憶的碎片。(出示投影) 引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景: 在我生病時(shí):________________。 在我被雨淋時(shí):________________。 在我夏天熱的睡不著覺時(shí):______________。 在寒冷的冬天里:___________________。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶,把愛說出來。 五、真情回報(bào),學(xué)會(huì)感恩 1、師:孩子們,老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛,愛不僅僅來自長(zhǎng)輩,只要你會(huì)感受,來自老師、同學(xué)、朋友的,來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡(jiǎn)單,一個(gè)眼神,一次撫摸,一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了,老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛!因?yàn)楸粣凼且环N幸福,愛別人同樣是一種幸福,我們應(yīng)該怎樣回報(bào)那些愛著我們的人呢? 2、討論可以怎樣回報(bào)親人朋友。(預(yù)設(shè):寫信、畫畫、為他做一件事等) 教師提示: 當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天,回到家,我-------------------- 當(dāng)爺爺身體不好,住進(jìn)了醫(yī)院-------------------------- 過幾天就是媽媽的生日了,以前都是媽媽給我過生日,這次我 學(xué)生自由回答如:給媽媽倒杯水,幫爸爸接過外套,給爺爺捶捶背…… 3、教師總結(jié):聽著同學(xué)們的回答,我想說:有一種心情叫感動(dòng),有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù),愛才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》 4、師生齊唱歌曲 六、布置作業(yè) 續(xù)寫《傾斜的傘》 時(shí)光流逝,“我”漸漸長(zhǎng)大了,外公卻老了,曾經(jīng)挺拔的腰板已不再挺拔,仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公……- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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