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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.準(zhǔn)確流利的朗讀課文。 　　　2.學(xué)會(huì)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)，用“奇妙”“甚至”造句。 　　　3.通過(guò)反復(fù)朗讀，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解有關(guān)詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題 　　　同學(xué)們, 我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？老師說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。 　　　　千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風(fēng)）。 　　　　草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。 　　　　接天蓮葉無(wú)窮碧，（映日荷花別樣紅）。 　　　　鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，（僧敲月下門(mén)）。 　　　　海內(nèi)存知己 　　1.會(huì)對(duì)嗎？齊對(duì)（天涯若比鄰） 　　2.連起來(lái)讀兩遍。 　　3.這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說(shuō)，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯也會(huì)覺(jué)得我們是天天見(jiàn)面的鄰居。當(dāng)然“天涯若比鄰”只是詩(shī)人對(duì)朋友的勸慰，對(duì)未來(lái)生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地做到 　　（出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?！? 　　1.齊讀 　　2.找出兩組反義詞遠(yuǎn)（近）天涯（咫尺）,天涯是說(shuō)距離遠(yuǎn)，咫尺是說(shuō)距離近。 　　3.這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，在朗讀時(shí)，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)前半句, 還是后半句呢？ 　　4.指導(dǎo)朗讀，一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。 二、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？ 　 板書(shū)：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 三、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們?cè)俅巫x課題, 把你的渴望，好奇讀出來(lái)。 四、質(zhì)疑自學(xué)。 　1.那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢？ 　2.生質(zhì)疑。 　　同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。 　3.出示問(wèn)題： 　　　?。?）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？ 　　　?。?）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？ 　　　?。?）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系？ 　4.自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子，并做上記號(hào)。 　5.小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？ 五、作業(yè)： 　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 　2.繼續(xù)研究問(wèn)題。 　3.朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)： 　1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。 　2.上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題？ 二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 　1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。 　2.指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。 ?。?）齊讀 　（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)） ?。?）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)） ?。?）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。 　（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。 ?。?）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀） 　（7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？ ?。?）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。 　（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見(jiàn)的（ ）；也有的是看不見(jiàn)的（ ），這些“線”上飛速流動(dòng)著（ ）、（ ）、（ ）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)（ ）傳到（ ）。 　 3.同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？ 　 （出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的（）、（）看不見(jiàn)的（）來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。 　?。?）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。 　　　　學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來(lái)輕松一下。 　　（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？ 　　（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫(xiě)回信。我兒子在一旁就嚷嚷開(kāi)了：“媽?zhuān)际裁茨甏?，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件啊？”“年輕人什么都愛(ài)趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫(xiě)封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理?。? 　　?。ㄉ暇W(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快） 　　要速度快，成啊。我不寫(xiě)信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了？ ?。ㄈ绻闵暇W(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。? 　　是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門(mén)諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買(mǎi)到我所需要的日用品嗎？俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀） 　4.訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。 ?。?）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)） ?。?）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？ ?。?）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。 　　　　　引讀：人們可以……（這是娛樂(lè)） 　　　　　　　　可以和……（這是休閑） 　　　　　　　　可以和……（這是學(xué)習(xí)） 　　　　　　　　還可以……（這是工作） 　　　　　　　　甚至……（這是生活） 　　 　　　　“……”這說(shuō)明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。） ?。?）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄） ?。?）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。 　（6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀） 　　5.總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類(lèi)有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。 三、作業(yè)： 　1.用“奇妙”“甚至”造句。 　2.朗讀課文。 　3.搜集資料 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 女?huà)z補(bǔ)天 1教案 鄂教版 教學(xué)要求： 　　　1.學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。 　　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。 　　　3.聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。 　　　4.自學(xué)課文生字詞。 　　　5.有感情地朗讀課文。 　重難點(diǎn)、關(guān)健： 　　　1. 學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。 　　　2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。 　　教學(xué)目的： 　　　1.學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。 　　　2.學(xué)習(xí)課文生字詞。 　　　3.有感情地朗讀課文。 　　教具準(zhǔn)備： 　　　1. 課文插圖投影。 　　　2. 生字詞卡片。 　　　3. 有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石） 　　課時(shí)劃分： 兩課時(shí)。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　 第一課時(shí) 　　一、談話激趣。 　　　　同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。 　　　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》…… 　　　　師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。 　　二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。 　　　　圖上是誰(shuí)?她在干什么？ 　　三、揭題，釋題。 　　　1. 板書(shū)題目：12.女?huà)z補(bǔ)天 　　　2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。 　　　3. 學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。 　　四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。 　　五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。 　　　1. 出示生字卡片，指名拼讀。 　　　?。?）讀準(zhǔn)“窟隆冶”的讀音。 　　　?。?）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 　　　　　　　注意以下字形。 　　　　　　　媧：右下部是“內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。 　　　　　　　窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。 　　　　　　　冶煉：冶字是“兩點(diǎn)水”不是“三點(diǎn)水” 　　　　　　　煉：是火字旁，右邊不是東。 　　六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。 　　　　轟隆?。合衤曉~。 　　　　塌下：倒，下陷。 　　　　窟窿：洞，小孔。 　　　　山岡：地面形成高低不平的山脊. 　　　　洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。 　　　　熄滅：停止燃燒。 　　　　純青石：指顏色只有青色的石頭。 　　　　五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。 　　　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。 　　七、指名讀文，正音。 　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？ 　　九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。 　　課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。 　　十、指導(dǎo)熟讀全文。 　　十一、作業(yè)。 　　　1. 抄寫(xiě)生字詞。 　　　2. 有感情的朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　 　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)。 　　　1.看卡片讀生字詞。 　　　2.讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。 　　二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。 　　　1.女?huà)z為什么補(bǔ)天？ 　　　2.女?huà)z怎么補(bǔ)天？ 　　　3.女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？ 　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。 　　　1.默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。 　　　2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。 　　　　學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。 　　　　學(xué)生B：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。 　　　　學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。 　　　　學(xué)生D：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。 　　　　學(xué)生E:人們還記得……… 　　　3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去： 　　　如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？ 　　?。ㄒ环矫娼逃⒆右私馊嗣竦耐纯?，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情） 　　四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。 　　　1. 女?huà)z難過(guò)極了。 　　　　　聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！皠?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。 　　　2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情 　　　3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。 　　五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。 　　　1. 大聲自由讀文。 　　　2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。 　　　　“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！? 　　　　生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。 　　　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。 　　　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。 　　　　　　“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！? 　　　?。?）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。 　　　?。?）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。 　　　3 導(dǎo)朗讀這兩段話。 　　 六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。 　　　　后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。 　　七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。 　　八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。 　　九、齊讀課文，小結(jié)。 　　十、作業(yè)。 　　　　1. 回答課后第二題。 　　　　2. 閱讀課外神話故事。