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2019-2020年小學(xué)科學(xué)第四單元 第六課 巖石、礦物和我們教案 教科版 科學(xué)概念 讓孩子經(jīng)歷調(diào)查研究活動(dòng)，探究生活中、身邊的巖石和礦物。 過程與方法 讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動(dòng)過程中，增加對(duì)巖石、礦物用途的進(jìn)一步了解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)孩子初步樹立起保護(hù)、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解巖石和礦物對(duì)人類的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)整理自己調(diào)查研究活動(dòng)的資料。 教學(xué)準(zhǔn)備： 以小組或個(gè)人為形式，課前開展孩子調(diào)查研究生活中的巖石、礦物活動(dòng)；同時(shí)鼓勵(lì)孩子們帶著問題從科普讀物等書或網(wǎng)上查閱相關(guān)文字資料。教師收集相關(guān)采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或?qū)嵨铩? 教學(xué)過程： 1、課前調(diào)查研究活動(dòng)。 調(diào)查人員： 調(diào)查地點(diǎn)： 調(diào)查結(jié)果 生活、學(xué)習(xí)用品 所用巖石、礦物 2、課堂進(jìn)行資料整理活動(dòng)。 3、科學(xué)討論會(huì)開始。 ?“猜一猜”活動(dòng)。 這一單元我們學(xué)習(xí)了巖石與礦物，請(qǐng)你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請(qǐng)大家猜猜它的名稱。 ?說說巖石與礦物在家庭和學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。 ?介紹巖石與礦物在其它生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用。 分類標(biāo)準(zhǔn) 巖石或礦物名稱 冶煉金屬 建筑材料 生活用品 醫(yī)藥 在這一過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自由介紹，主動(dòng)討論，教師的角色應(yīng)該只是“主持人”的身份。 4、保護(hù)我們的巖石與礦物 ?你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？ 盡可能讓學(xué)生多說說，教師適當(dāng)也可以出示礦石開采的圖片，幫助學(xué)生了解。 ?礦物開采完后，還有可能再產(chǎn)生出來嗎？ 在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。 ?我們應(yīng)該怎么做呢？ 5、總結(jié) 附送： 2019-2020年小學(xué)綜合實(shí)踐《我是小小園藝師》課程 實(shí)施總方案附評(píng)價(jià)表 一、課題提出的背景： 步入新世紀(jì),素質(zhì)教育深入人心。探索一條有效的實(shí)施素質(zhì)教育的途徑成為當(dāng)代教育工作者面臨的首要問題. 而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重在關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)、個(gè)性的發(fā)展、人格的升華、能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。是實(shí)施素質(zhì)教育的有力依托點(diǎn)。 我們學(xué)校根據(jù)課程改革的總體要求、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)以及學(xué)校自身資源的實(shí)際，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，圍繞“我是小小園藝師”這一綜合型主題，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)課程的貫穿性、綜合性、升華性的作用。借以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與技能的掌握與社會(huì)生活的需求、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與探索，在實(shí)踐中綜合與應(yīng)用，在實(shí)踐中遷移與創(chuàng)新。 二、研究的基礎(chǔ) 鑒于我校校園里有近百種樹種，有進(jìn)行“園藝科學(xué)”研究所需的自然條件，為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的自然資源。我校準(zhǔn)備充分開發(fā)和利用這一資源優(yōu)勢，決定以研究性學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，揉合小學(xué)綜合實(shí)踐課程的其他三大指令性領(lǐng)域。 三、理論依據(jù) （一）馬克思主義的實(shí)踐觀。 馬克思主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生，隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，它又轉(zhuǎn)過來為實(shí)踐服務(wù)，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和證明。人的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)也離不開實(shí)踐，把實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)對(duì)于實(shí)踐的依賴關(guān)系。人類思維能力的發(fā)展也離不開實(shí)踐。恩格斯說：“人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的。”讓學(xué)生從小參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的智力，獲得一些書本上學(xué)不到的直接經(jīng)驗(yàn)。 （二）研究性學(xué)習(xí)理論。 1、研究性學(xué)習(xí)理論的界定 （1）研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，基本觀點(diǎn)與傳統(tǒng)消極學(xué)習(xí)觀相對(duì)立。研究性學(xué)習(xí)過程是積極的有意義的學(xué)習(xí)過程。 （2）從學(xué)生生理心理特點(diǎn)看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲。 （3）由于研究性學(xué)習(xí)過程依賴于學(xué)生主體的信息加工，因而研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。 （4）研究性學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的知覺過程，因而研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)表征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。 （5）研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性及與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 2、研究性學(xué)習(xí)理論的涵義 研究性學(xué)習(xí)的涵義，有廣義與狹義之分。廣義的研究性學(xué)習(xí)是泛指學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，可以廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的學(xué)習(xí)。狹義的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將研究性學(xué)習(xí)方式這一體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的新型學(xué)習(xí)方式貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)建符合素質(zhì)教育思想和要求的新型人才培養(yǎng)模式將是一種突破性的、具有重大意義的改革。 3、其他相關(guān)理論 （1）美國教育心理學(xué)家布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論：布魯納認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的自信”。 （2）在問題解決中學(xué)習(xí) 赫爾巴特（He’erbate）等提出，要以問題解決為基礎(chǔ)來改革教學(xué)和課程的一條原則：應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，具有對(duì)知識(shí)的好奇，想知道“事情為什么會(huì)是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認(rèn)識(shí)上的沖突，通過這種活動(dòng)來使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解。在這一教學(xué)改革設(shè)想中，有一條被廣泛采用的核心思路，就是通過思維來學(xué)習(xí)基于問題解決所建構(gòu)的知識(shí)。問題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，理解分析當(dāng)前的問題情境，通過積極的分析、推論活動(dòng)生成新理解、新假設(shè)。在問題解決活動(dòng)中，新的經(jīng)驗(yàn)的相互作用得以更充分、更有序地進(jìn)行，這使得學(xué)習(xí)活動(dòng)真正切入到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)世界中，而不是按照教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)先編定的框架和路線來生成。問題解決為新、舊經(jīng)驗(yàn)的同化和順應(yīng)提供了理想的平臺(tái)。 （3）構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程。知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)必須通過對(duì)話、溝通的方式，大家提出不同看法以刺激個(gè)體反省思考，在交互質(zhì)疑辯證的過程中，以各種不同的方法解決問題，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識(shí)的建構(gòu)，形成正式的知識(shí)。 （4）合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前深受研究者重視的一種學(xué)習(xí)形式，是讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊(duì)中開展學(xué)習(xí)，互相幫助，以學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料。Cohen（1994）給出了一個(gè)明確的定義：學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，而且，學(xué)生們是在沒有教師直接、即時(shí)管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。 四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是指由學(xué)校有目的，有計(jì)劃，有組織地通過多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的自然天性和原有發(fā)展水平。其一，源于學(xué)生的需要、興趣、愛好和特長。其二，源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。其三，來源于學(xué)科知識(shí)。一方面，學(xué)生通過積極主動(dòng)參與，動(dòng)手制作，親身體驗(yàn)一般學(xué)科課程難以得到的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)，拓寬視野，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高綜合素質(zhì)。一方面可以充分利用各種教育資源，開展多種形式的活動(dòng)。 1、為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展研究性學(xué)習(xí)提供有效的典型案例，提供一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究的共性經(jīng)驗(yàn)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成功模式。 2、推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。 3、改變教師教育教學(xué)觀念，提升教師教育能力，積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育經(jīng)驗(yàn)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推廣實(shí)施做好師資準(zhǔn)備。 4、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展“園藝科學(xué)”研究。根據(jù)季節(jié)和學(xué)校的條件，選擇1~2種常見的花卉進(jìn)行種植，如菊花的栽培(選種、扦插、打頭、修剪、留蕾、支撐)、水仙的水培等研究，并對(duì)花卉進(jìn)行水、土、光、肥的一般管理，讓學(xué)生分組實(shí)踐、負(fù)責(zé)管理校園小花圃或街道社區(qū)的花圃，從中獲得直接感知和技能、樂趣方面的發(fā)展。 ●具體目標(biāo)： ●各年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容、形式、目標(biāo) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要包括四方面的內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育?；趯?duì)這門課程要求的思考和課程對(duì)這四方面的規(guī)定，各年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容及學(xué)習(xí)形式框架如下： 年　級(jí) 內(nèi)　容 目　　　標(biāo) 形　　式 三年級(jí) 初步了解園藝科學(xué)知識(shí)，愛綠\護(hù)綠的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。 在主題活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受自然界的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)“園藝科學(xué)”研究的興趣。 主題活動(dòng)為主 四年級(jí) 開展了解校園里的樹種\開展種植活動(dòng)。 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)種植活動(dòng)的興趣，初步學(xué)會(huì)以小課題的形式開展活動(dòng) 小型課題研究為主 五年級(jí) 深入了解“園藝科學(xué)”以及“現(xiàn)代生物技術(shù)”，學(xué)會(huì)應(yīng)用“園藝科學(xué)”進(jìn)行栽培植物。 通過一系列活動(dòng)，了解園藝種植的歷史，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代園藝技術(shù)進(jìn)行簡單的種植活動(dòng)的興趣，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的熱愛。 小型課題研究為主， 穿插進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐 五、課題研究的原則、方法。 （一）研究原則 1、從實(shí)際出發(fā)的原則。運(yùn)用新的教育理論，結(jié)合社區(qū)、學(xué)校實(shí)際，充分利用科技教育的有效資源，尋求最佳教育效果。 2、協(xié)同性原則。注重學(xué)科間、學(xué)校部門間、學(xué)校和社區(qū)間的協(xié)同。 3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。運(yùn)用已有行之有效的科技教育的內(nèi)容和方法，采用最新的科技教育成果，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 4、實(shí)效性原則。針對(duì)學(xué)生的生理心理和不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，注重教育的層次性，可行性，采用多種教育形式，鞏固教育的實(shí)效。 （二）實(shí)施步驟與主要模式 作為一種活動(dòng)的展開，從空間、時(shí)間和性質(zhì)來說，都有一定的操作模式。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)施的過程中，既要突出綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)的同時(shí)，也不能忽略教師在整個(gè)活動(dòng)過程中的策劃指導(dǎo)、參與與合作的作用。我們?cè)趯?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中按“主題→方案→實(shí)施→總結(jié)→拓展”的步驟進(jìn)行。主要采用:１主題探究型，“問題即課題。” 2 社區(qū)實(shí)踐型。 3專題研討型。 4網(wǎng)絡(luò)探究型。5勞動(dòng)制作型。6成果交流型等基本模式。 在研究思路上將突出“理論研究與實(shí)踐研究”、“專家指導(dǎo)與校本研究”和“教師行動(dòng)研究與學(xué)生自主探究”三方面的結(jié)合。通過專家的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高教師理論修養(yǎng)與科研能力；通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和專家的合作交流中提高教研能力；在師生共同主動(dòng)參與的教學(xué)創(chuàng)新過程中獲得高質(zhì)量的教學(xué)成果。 六、活動(dòng)的評(píng)價(jià) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)必須采用全新的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化。主要分教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面。 1、學(xué)生評(píng)價(jià)： 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重過程評(píng)價(jià)。一方面建設(shè)學(xué)生個(gè)人檔案袋，使學(xué)生能隨時(shí)對(duì)自己的活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，重視學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)。（見附表一） 檔案袋式評(píng)價(jià)——這種評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有著顯著的不同：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)的結(jié)果，是將其結(jié)果用數(shù)量表示出來的一種行為；而檔案袋評(píng)價(jià)是表現(xiàn)一種對(duì)行為價(jià)值的評(píng)價(jià)。它對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，它是每個(gè)學(xué)生經(jīng)過長期地、有目的地、有計(jì)劃地將學(xué)習(xí)過程和成果（這種成果是沿著其流程搜集記錄和整理起來的成果）的信息、資料積累起來的集聚物，從這個(gè)檔案袋中可以清楚地看到這個(gè)學(xué)生的成長過程，可以給他們今后制定新的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃提供實(shí)踐依據(jù)，也可以為教師不斷進(jìn)行改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)提供決策依據(jù)。 目標(biāo)： ⑴使每位學(xué)生能將自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程形成比較完整的系列素材，并能夠比較全面地反映出活動(dòng)的實(shí)際情況，引起同班和評(píng)價(jià)者的重視，看到成長和進(jìn)步。 ⑵培養(yǎng)學(xué)生樹立起“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)過程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意識(shí)，逐步養(yǎng)成經(jīng)常不斷反省自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ⑶檔案袋內(nèi)容的制作過程不是學(xué)生單方面的原始資料庫，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與他人活動(dòng)過程的結(jié)晶和成果的積累。圍繞研究的問題收集些什么？為什么要收集？怎樣收集？需要大家共同參與協(xié)商解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作的精神。 ⑷評(píng)價(jià)側(cè)重于活動(dòng)過程，體現(xiàn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長、學(xué)生與他人的一種平等對(duì)話精神。通過對(duì)話，使大家成為朋友，成為合作者，體現(xiàn)一種人文精神和人本思想。 ⑸學(xué)生的檔案袋能為教師和學(xué)校提供可靠的信息源，不斷改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。 檔案袋的具體內(nèi)容： ⑴檔案袋的主頁：學(xué)生的姓名、性別、出生年月日和和歷次研究問題的主題； ⑵主題簡介：我最感興趣的問題，研究問題的時(shí)間、地點(diǎn)，指導(dǎo)教師，合作的方式，資料的來源，成果展示的形式； ⑶相關(guān)資料：研究計(jì)劃，收集的相關(guān)資料，活動(dòng)記錄，活動(dòng)體會(huì)，作品，獲獎(jiǎng)情況等； ⑷評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)（包括家長評(píng)價(jià)）。 ⑸允許學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想建立檔案袋，自行設(shè)計(jì)封面。紙張可以采用不同顏色，表示不同的內(nèi)容或不同的意思。 2、教師評(píng)價(jià)。 對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)活動(dòng)課教學(xué)的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)。（見附表二） 七、成果形式 1、主要材料 研究方案、研究計(jì)劃。 2、附件材料 （1）案例（活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、學(xué)生研究成果案例）。 （2）教師研究論文。 （3）師生獲獎(jiǎng)證書。 （4）活動(dòng)記錄。 （5）各種測試的數(shù)據(jù)資料說明等。 附表一 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)表 學(xué)生姓名： 性別： 班級(jí)： 日期： 評(píng)價(jià)主體 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 家 長 評(píng) 價(jià) 1、你的孩子是否同你們討論過他的活動(dòng)主題。 □經(jīng)常 □很少 □不討論 2、你的孩子對(duì)所參加的活動(dòng)是否感興趣。 □很感興趣 □一般 □不感興趣 3、你的孩子在這項(xiàng)活動(dòng)中投入的精力。 □很多 □較多 □一般 □較少 4、你對(duì)孩子的成果有什么看法。 □成果顯著 □一般 □較少 5、從你孩子參加活動(dòng)后，各方面有沒有進(jìn)步。 □進(jìn)步大 □有進(jìn)步 □基本沒進(jìn)步 學(xué) 生 自 評(píng) 1、你對(duì)你選擇的活動(dòng)主題是否一直感興趣。 □是 □有變化 2、你收集資料是否感到很困難。 □很容易 □有困難 □很困難 3、你是否經(jīng)常與其他同學(xué)合作研究。 □經(jīng)常 □不經(jīng)常 □很少 4、你與其他同學(xué)合作是否愉快 □愉快 □一般 □不愉快 5、你對(duì)你的活動(dòng)成果是否滿意 □很滿意 □滿意 □不滿意 教 師 評(píng) 價(jià) 1、學(xué)生對(duì)所選活動(dòng)主題的興趣是否持久 □持久 □不持久 2、學(xué)生獲取信息的多樣性與合作性。 □好 □較好 □一般 □較差 3、小組成員能否進(jìn)行有效的合作與分工。 □能 □基本能 □不能 4、學(xué)生是否能經(jīng)常請(qǐng)教教師。 □經(jīng)常 □不經(jīng)常 □很少 5、活動(dòng)成果是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。 □達(dá)到 □基本達(dá)到 □沒達(dá)到 6、學(xué)生是否有獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。 □有 □沒有 附表二： 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)表 指導(dǎo)教師 班級(jí) 活動(dòng)主題 時(shí)間 項(xiàng)目 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 權(quán)重 得分 目的內(nèi)容20% 1、目標(biāo)明確。符合培養(yǎng)4種意識(shí)、4種能力、發(fā)展個(gè)性精神。 5分 2、內(nèi)容實(shí)用。貼近學(xué)生、貼近生活，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)。 5分 3、內(nèi)容綜合。引入多種信息，運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)。 5分 4、深淺適當(dāng)。分量適當(dāng)、難題易適當(dāng)。 5分 方式方法15% 1、組織形式。不是課堂教學(xué)形式，具體組織形式得當(dāng)。 5分 2、學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng)，多法結(jié)合。 5分 3、教師指導(dǎo)方法得當(dāng)。講解時(shí)間不超過1/4。 5分 活動(dòng)過程30% 1、活動(dòng)內(nèi)務(wù)基本要素，能有機(jī)組合各要素。 18分 2、活動(dòng)步驟合理?；顒?dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開、活動(dòng)總結(jié)。 12分 活動(dòng)效果35% 1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主思考、設(shè)計(jì)操作和解決問題。 10分 2、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。主動(dòng)活動(dòng)面較廣和主動(dòng)活動(dòng)量較大 15分 3、學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性，思路設(shè)計(jì)新穎，方式方法多樣，有一定的活動(dòng)成果。 10分 總分 評(píng)價(jià)教師簽名：