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2019-2020年教科版科學(xué)五上《蚯蚓的選擇》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。 過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn) 在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。 教學(xué)準(zhǔn)備 每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入： 1.見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？ 2.學(xué)生自由發(fā)表。 二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1.我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? 2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。 3.出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟： （1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。 （3）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做1次。 4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？ 1.過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。 3.教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。 （2）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。 （4）再做1次。 4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。 四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)： 1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？ 2.過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3.學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 4.拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？ 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《蚯蚓的選擇》學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾點(diǎn)反思 今天上課的課題是《蚯蚓的選擇》，以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)——蚯蚓喜歡怎么樣的生活環(huán)境為主線，展開(kāi)教學(xué)。蚯蚓是學(xué)生熟悉而又陌生的小動(dòng)物，在課堂上通過(guò)觀察蚯蚓的選擇而得出結(jié)論，很符合學(xué)生愛(ài)玩的特性，所以這堂課，學(xué)生的激情還是非常高的。 然而，在實(shí)驗(yàn)中，還是出現(xiàn)了一些的意外。在很多同學(xué)很順利的完成了實(shí)驗(yàn)，得出“蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境”的結(jié)論時(shí)，還是有個(gè)別同學(xué)得出了相反的結(jié)論：蚯蚓爬向了干燥（光亮）的一邊，或者有個(gè)別蚯蚓根本沒(méi)有選擇，照樣呆在盒子的中間。 我的第一個(gè)措施，先找那些“蚯蚓沒(méi)做選擇”的實(shí)驗(yàn)小組，了解是什么情況。要求出現(xiàn)這種情況的實(shí)驗(yàn)小組，重新檢查自己的蚯蚓，是一條一條的呆在中間呢？還是繞成一團(tuán)的呆在中間。在學(xué)生認(rèn)真觀察了之后，反饋給我兩種情況都有。那好，我讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將學(xué)生一條一條的夾到盒子的中間，不要直接讓蚯蚓碰到兩邊的干、濕泥土。重新試驗(yàn)一次。有一組情況得到緩解，另外一組仍然是有那么兩條蚯蚓沒(méi)有動(dòng)，呆在中間。這是什么原因呢？我又讓學(xué)生仔細(xì)的檢查這幾條蚯蚓，突然有一個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)，“它好像快死了，那是不是它爬不動(dòng)了”。馬上得到了旁邊同學(xué)的贊同，我也立馬送上我的鼓勵(lì)?？赡苁菍?shí)驗(yàn)之前，這兩條蚯蚓，在被子里不斷的越過(guò)杯壁（干燥），爬到桌子（干燥）上，以致我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，它們已經(jīng)奄奄一息了，根本做不了選擇了。我后來(lái)將這幾條類似的蚯蚓，放在是泥土的表面，也都只是扭動(dòng)個(gè)下身體，而不會(huì)往泥土內(nèi)部怕，說(shuō)明了剛才這位同學(xué)的推測(cè)完全是正確的。 第二措施。蚯蚓選擇“光亮”的環(huán)境，這也很讓我奇怪。我第一反應(yīng)“是真的嗎”？第二反應(yīng)“你怎么做的”，給老師演示一次。我第三反應(yīng)“很規(guī)范啊”。那是怎么回事呢？ 課后，我對(duì)這件事，還是很戒心。就一個(gè)人繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)室里觀察。我先是按照對(duì)學(xué)生同樣的要求，做了一次實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有出現(xiàn)什么意外，5條蚯蚓，連著三次實(shí)驗(yàn)，都是爬向了陰暗的地方。此時(shí)，我有點(diǎn)悶了，為什么呢？我把實(shí)驗(yàn)的盒子打開(kāi)看看，一切都顯得很正常啊。突然，腦子靈光一閃，既然是研究光的實(shí)驗(yàn)，難道跟光的照射角度有關(guān)。 第二次實(shí)驗(yàn)，我試著用改變光照角度的方法去做實(shí)驗(yàn)。用同樣的材料，按同樣的方法操作，唯一改變的就是光照的角度，分別以不同的角度（垂直和45度角），分三次實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我打開(kāi)盒子的時(shí)候，這次有了不一樣的發(fā)現(xiàn)了。發(fā)現(xiàn)確實(shí)有些蚯蚓爬到了光亮的這邊，有一條甚至爬到了開(kāi)口的這邊上，一打開(kāi)盒子，就出來(lái)了 不過(guò)，我已經(jīng)不會(huì)被這個(gè)意外吃驚了，我已經(jīng)有答案了，不知道同學(xué)們找到了自己的答案沒(méi)有哦。老師將我自己的發(fā)現(xiàn)記錄在這里：并不是蚯蚓的習(xí)性改了，也不是它錯(cuò)了，原來(lái)問(wèn)題出在我們和這個(gè)盒子身上。當(dāng)光角度有些偏照的時(shí)候，會(huì)在盒子的里面產(chǎn)生側(cè)影（盒子旁邊的影子），特別是45度照射的時(shí)候，盒子的側(cè)影很長(zhǎng)，當(dāng)蚯蚓被放在盒子中間的時(shí)候，和可能就接觸到側(cè)影部分，于是蚯蚓很快就往側(cè)影方向爬行，以致產(chǎn)生了，我們前面所描述的“蚯蚓選擇光亮”的假象，其實(shí)質(zhì)是爬到了“光亮”環(huán)境周圍的側(cè)影下。 同學(xué)們，還有其他的發(fā)現(xiàn)么？記得來(lái)老師的博客，和老師交流哦！ 附： 1.實(shí)驗(yàn)用的盒子（有更好的推薦的話，請(qǐng)直接告訴老師哦） 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單（共發(fā)28份實(shí)驗(yàn)單，28小組參與實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在數(shù)據(jù)為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）