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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 揭開(kāi)雷電之謎 1教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.默讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，能根據(jù)文中的畫(huà)出富蘭克林實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏。 　　3.了解富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開(kāi)雷電之謎的故事，感受他獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)圍繞課文內(nèi)容提問(wèn)，能聯(lián)系上下文，品讀出富蘭克林的精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 教學(xué)課件 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題。 　　1.出示詞語(yǔ)： 　　　“勇士” 　　說(shuō)說(shuō)“勇士”是什么意思?(有氣魄有膽量的人) 　　說(shuō)說(shuō)在你心目中的勇士是誰(shuí)？為什么？ 　　我心目中的勇士是_____________，他（她）_______________________。 　　2.今天，老師也向大家介紹一位勇士，板書(shū)：富蘭克林 　 教師簡(jiǎn)介： 　　富蘭克林是18世紀(jì)美國(guó)電學(xué)史上的一位勇士，它揭開(kāi)了雷電之謎。在他的一生中一直將這句話(huà)作為自己的人生格言，用它來(lái)勉勵(lì)自己。讓我們一起來(lái)讀一讀，與其共勉。 　　3.初讀課文，簡(jiǎn)單了解富蘭克林。 分小節(jié)讀課文，正音。 　　再次默讀課文，劃出讓你覺(jué)得富蘭克林很有勇氣和膽量的句子。 　　從前人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。可是，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。1752年7月的一天，他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏試驗(yàn)。 　　指名讀這句話(huà)。 　　說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士。 　　從“_________”一詞，我感受到____________________，不愧為一位勇士。 　　4.教師指引： 　　大自然在顯示神威——從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火，對(duì)大自然充滿(mǎn)了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。 　　人們——說(shuō)明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。 　　一直——說(shuō)明這種看法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間了，富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。 　　親自做了試驗(yàn)——說(shuō)明富蘭克林敢于大膽實(shí)踐，用事實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。 　　隨學(xué)生回答板書(shū)： 　　敢于挑戰(zhàn)大自然 　　敢于挑戰(zhàn)大多數(shù)人 　　勇士敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念 　　敢于實(shí)踐 　　5.引讀過(guò)渡：富蘭克林敢于挑戰(zhàn)——，敢于挑戰(zhàn)——，敢于挑戰(zhàn)——，敢于——，僅從這幾點(diǎn)來(lái)看，他就不愧于“勇士”這一稱(chēng)號(hào)。但是在他冒著生命危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)的部分中，我們更能感受到他身上無(wú)比的勇氣和膽量。 　　6.精讀理解。 　　默讀富蘭克林進(jìn)行試驗(yàn)的部分，想一想富蘭克林是通過(guò)怎樣的方法來(lái)證明雷電是大自然的一種放電現(xiàn)象的? 　　師：這就是富蘭克林進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在他的實(shí)驗(yàn)中，有幾樣事物十分重要，（出示媒體7），老師課前已請(qǐng)你們自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候，剪出了風(fēng)箏、鐵棒和銅鑰匙的模型，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谀x這一部分的內(nèi)容，將幾樣?xùn)|西在課桌上擺一擺，并根據(jù)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)他們?cè)诟惶m克林的實(shí)驗(yàn)中分別起了什么作用？可同桌互相交流。 　　7.請(qǐng)一位同學(xué)上黑板擺一擺，畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。 　　（風(fēng)箏上安一個(gè)尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來(lái)是不導(dǎo)電的，可因?yàn)殚W電中的電流太強(qiáng)了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬，能讓他切實(shí)感受到電流的存在，這給了富蘭克林最好的證明。） 　　這樣的設(shè)計(jì)的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時(shí)也給他帶來(lái)了巨大的危險(xiǎn)，再讀這一節(jié)說(shuō)說(shuō)那些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量？ 　　8.引讀：是啊！面對(duì)危險(xiǎn)，富蘭克林毫不在意，他全身心的沉浸在揭開(kāi)謎底的喜悅之中，以至于會(huì)興奮得叫起來(lái)—— 　　過(guò)渡想象說(shuō)話(huà)：這就是富蘭克林，一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家，一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的人，這就是真正的勇士。（板書(shū)：勇于獻(xiàn)身科學(xué)）現(xiàn)在，我們完全可以展開(kāi)想象，去推測(cè)一下富蘭克林在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前會(huì)怎么想呢？在這兒，老師也教大家一個(gè)方法，我們進(jìn)行想象的根據(jù)應(yīng)是文章的內(nèi)容，在這兒是剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 　　　馬上就要揭開(kāi)雷電之謎了，富蘭克林手拿風(fēng)箏________地想：_______________________________________________________。 　　9.想象延伸。 　　富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)在世界上引起了轟動(dòng)，他顛覆了長(zhǎng)久以來(lái)在人們心中根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果公布于眾之后，人們對(duì)他會(huì)有什么新的看法呢？ 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容或有關(guān)的課外內(nèi)容想象填空。 知道了富蘭克林的所作所為， ________說(shuō)：“_________________” 說(shuō)：“______________”。 　　?。ㄌ峁﹨⒖迹河械目茖W(xué)家、教過(guò)他的老師、他的父母、曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人等） 二、用一個(gè)詞語(yǔ)形容你此時(shí)的心情。（感動(dòng)、敬佩、崇拜、敬慕等） 　　帶著這種心情讀一首小詩(shī)。 　　　　　　　　　　我是一只風(fēng)箏 　　　　　　　　　　　　——紀(jì)念本杰名富蘭克林發(fā)現(xiàn)雷電之謎 　　　　　　　　　　我是一只風(fēng)箏 　　　　　　　　　　渴望像鳥(niǎo)兒一樣飛翔 　　　　　　　　　　正因?yàn)橛辛孙L(fēng) 　　　　　　　　　　這個(gè)逆境 　　　　　　　　　　我才能不斷向上向上 　　　　　　　　　　當(dāng)雷雨來(lái)臨的時(shí)候 　　　　　　　　　　鳥(niǎo)兒早已四散逃亡 　　　　　　　　　　我獨(dú)自闖進(jìn)云層 　　　　　　　　　　盡管只有紙做的翅膀 　　　　　　　　　　地面上的人類(lèi)在焦急地仰望 　　　　　　　　　　想知道雷電的模樣 　　　　　　　　　　為此我要親歷雷電的考驗(yàn) 　　　　　　　　　　因?yàn)橛懈鶊?jiān)實(shí)的繩線(xiàn)在支扶我纖弱的脊梁 　 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 教學(xué)反思 五彩池 語(yǔ)文S版 在課文《五彩池》的教學(xué)活動(dòng)中，我以自主學(xué)習(xí)這一思想為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果較好。 一、查——掃除文字障礙，了解課文大意。 預(yù)習(xí)是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦來(lái)了解課文內(nèi)容的重要步驟，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就應(yīng)該首先指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)新課前，我提出預(yù)習(xí)要求，通讀課文后進(jìn)行回查一想： ①查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文的什么地方，組成哪些新詞；②查字典、詞典，填寫(xiě)生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)表，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思并且做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)；③查有關(guān)資料，了解石筍的形成及光的折射等知識(shí)；④查地圖，找找四川松潘的地理位置。想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容。預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)老師一起討論。預(yù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的探究理解詞語(yǔ)，了解課文大意。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維有了基礎(chǔ)，興趣濃厚。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，教師解惑答疑，課堂氣氛活躍。 二、讀——理清課文思路，體會(huì)作者感情。 對(duì)《五彩池》這樣描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中有新感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”才能動(dòng)情。 三、說(shuō)——理清重點(diǎn)句段，欣賞如畫(huà)美景。 加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。課文二、四自然段具體描繪了五彩池的形態(tài)以及池水呈現(xiàn)五彩的成因，語(yǔ)言生動(dòng)形象。 在精讀課文的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行三項(xiàng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練： ①理解性說(shuō)話(huà)；②模仿性說(shuō)話(huà)；③想象性說(shuō)話(huà)。 四、寫(xiě)——品味表達(dá)藝術(shù)，內(nèi)化語(yǔ)言文字。 《五彩池》一文細(xì)致有序的觀察順序、豐富生動(dòng)的想象和詩(shī)一般的語(yǔ)言，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的典型范例，看到學(xué)生在下課鈴響了還意猶未盡的表情，我布置了一個(gè)練筆作業(yè)。我擬三個(gè)題目：我游五彩池、我畫(huà)五彩池、夢(mèng)中五彩池。學(xué)生也可以自擬題目。這樣做，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，弄清這三句話(huà)在原文中的前后順序及相互聯(lián)系，加深對(duì)課文的理解，又可以學(xué)以致用，讓學(xué)生在書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化自己的“積極語(yǔ)匯”。