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2019春滬教版數(shù)學(xué)二下5.2《軸對(duì)稱》word教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1. 初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 2. 在畫、折、剪等自主探索的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維、空間想象能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作精神。 3. 聯(lián)系生活實(shí)際，通過感知、認(rèn)識(shí)、欣賞、制作軸對(duì)稱圖形，滲透美育，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：多媒體課件、剪刀、彩紙。 學(xué)具：圖片、剪刀、彩紙。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知： 1. 小游戲： 師：今天我們先來做一個(gè)小游戲，老師這里有一些圖形只能看到一半，你能不能猜出來它原來是什么？（出示圖案的一半，隨著學(xué)生的回答逐一顯示整個(gè)圖形） 師：你們是怎么猜出來的？ 2. 師：它們的兩邊真的都是一樣的嗎？我們來動(dòng)手折一折。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：對(duì)折以后，圖形左右或上下兩邊完全合在一起，我們叫作“完全重合”。 3. 揭示課題：像這樣沿一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合的圖形叫作“軸對(duì)稱圖形”。 師：你認(rèn)識(shí)“軸”這個(gè)字嗎？ 師：和你的同桌說一說你手中的圖形是什么圖形？ 二、自主探究，體驗(yàn)新知 1. 想一想：如果沿著其它的線折，兩邊會(huì)不會(huì)完全重合？ 師：所以只有沿著這條折痕對(duì)折，兩側(cè)的圖形才能夠完全重合，你知道這條特殊的線的名字嗎？ 板書：對(duì)稱軸（齊讀） 2. 介紹生活中的“軸”。 出示汽車模型上的兩個(gè)輪胎中間的“軸”。 3. 師：你能畫出手中的圖形（游戲中的圖形）的對(duì)稱軸嗎？ 學(xué)生畫完后交流并展示。 4. 出示生活中的軸對(duì)稱圖形，找找它的對(duì)稱軸在哪里？ 師：看，我們的許多漢字都是“軸對(duì)稱圖形”，像“中、品、田”等，還有數(shù)字“8、0”也是。 5. 判斷圖中的線是不是對(duì)稱軸？為什么？ 出示圖片，想一想怎樣畫的線才是對(duì)稱軸？你能畫幾條？ 6. 師：大家一起來試一試，看書第5題，是對(duì)稱軸的打勾，不是的打叉。 師：為什么茶壺上的紅線不是對(duì)稱軸呢？ 生：左邊是壺嘴，右邊是壺柄，兩邊不一樣。 出示一個(gè)茶壺，請(qǐng)4個(gè)小朋友從不同的角度觀察它，其他同學(xué)猜一猜哪個(gè)小朋友看到的茶壺是軸對(duì)稱圖形，哪個(gè)小朋友看到的不是？ 師：是呀，不同的物體，從不同的角度去看，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。 7. 師：接下來，請(qǐng)小朋友一起來幫忙看一看，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，為什么？ （出示圖形）和小組里的伙伴們一起商量、商量。 8. 師：這是兩幢漂亮的房子，它們都是軸對(duì)稱圖形嗎？ j師：看書第3題，用尺把對(duì)稱軸畫出來。 k師：和老師的核對(duì)一下，同意嗎？（多媒體演示） l師：畫完后還要檢查一下，兩邊一樣嗎？ 9. 小結(jié)： j師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？ k師：想一想，在我們的生活中有軸對(duì)稱圖形嗎？ 生舉例。 師：老師也收集了一些軸對(duì)稱圖形的圖片，一起來欣賞一下。 （多媒體演示生活中有代表性的軸對(duì)稱圖形：蜻蜓、老鷹、雄偉的教堂、上海城市規(guī)劃展示館、嘉定孔廟、法華塔、泰姬陵。） 師：許多的昆蟲和鳥類都是軸對(duì)稱圖形，可以幫助它們保持平衡。 三、鞏固練習(xí) 小組操作討論： 師：這4個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？它們是不是軸對(duì)稱圖形？ 如果是，畫出它的對(duì)稱軸，并想一想，你最多能畫幾條？ 畫完后，在小組里一起交流一下。 1. 學(xué)生自己折一折，畫一畫。 2. 小組交流。 3. 全班交流。 四、動(dòng)手操作、制作軸對(duì)稱圖形 師：生活中，書本上有那么多的軸對(duì)稱圖形，你有沒有辦法很快剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形？ 1. 學(xué)生拿出紙來嘗試。 2. 師：說說你是怎么很快地剪出軸對(duì)稱圖形的？ 生：先把紙對(duì)折起來，再畫出圖形的一半，減下來，然后展開就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形了。 3. 觀看錄像：如何制作心形、蝴蝶、松樹等。 4. 師：對(duì)呀，我們可以運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，來制作許多漂亮的軸對(duì)稱圖形。 你能再制作一個(gè)與眾不同的更美的軸對(duì)稱圖形嗎？ 5. 展示交流。 附送： 2019春滬教版數(shù)學(xué)二下5.3《角》word教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 建立銳角和鈍角的概念，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析、抽象等能力，進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 3. 通過實(shí)踐，與他人合作和交流，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立銳角和鈍角的概念，能正確辨認(rèn)出直角、銳角和鈍角。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道角的大小只與它兩邊張開的大小有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。 教學(xué)過程： 一、情境激趣，自主找角 觀察滑梯上的角。 （1）出示媒體：滑滑梯場景 學(xué)生觀察圖畫：你們從畫面上看到了什么？仔細(xì)觀察滑梯，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）出示課題：角 （3）引導(dǎo)學(xué)生找角。 （4）媒體演示，抽象出角。 二、自主參與，探究新知 （一）分類——初步了解新知。 1. 方法：學(xué)生操作，教師巡視。 2. 操作要求： （1）請(qǐng)小組合作，組長負(fù)責(zé)。 （2）想一想，這些角可以分成幾類？ （3）分好后，小組里說說為什么這樣分？ 3. 交流。 請(qǐng)學(xué)生說說，你們小組是怎么分的？ 交流時(shí)，請(qǐng)你講清： （1）你們小組將這些角分成了幾類？ （2）是按什么分的？ 師：……我們分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分出來的結(jié)果也不同。 4. 再次分類 師：抓住分三類的小組，引導(dǎo)全班學(xué)生再次分類，同時(shí)請(qǐng)一人在黑板上分類。 5. 歸納 （二）認(rèn)角——理解銳角、鈍角的含義。 （1）引導(dǎo)學(xué)生給銳角、鈍角起名。 （2）驗(yàn)證銳角、鈍角的方法。 （三）構(gòu)建銳角、直角、鈍角的表象。 （1）指名認(rèn)角。 （2）建立表象。 方法：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象三種角的形狀，再用手勢比劃一下。 （3）比較：給銳角、鈍角、直角排隊(duì)。 板書：鈍角>直角>銳角 或 銳角<直角<鈍角 （4）歸納。 （四）角的大小。 （1）設(shè)疑，媒體出示兩個(gè)角。 觀察猜測。 師：請(qǐng)你猜一猜，這里兩個(gè)角，哪個(gè)比較大？為什么？ 媒體演示：一樣大小 （2）解疑 討論：角的大小與什么有關(guān)？ 實(shí)踐：小組合作，尋找結(jié)論。 師：請(qǐng)大家一邊思考、一邊操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 看書：熊貓樂樂是怎么說的？ （3）師生歸納：比較兩個(gè)角的大小要看角兩邊的開合情況，叉開越大，角越大。 三、內(nèi)化新知，延伸知識(shí) 獨(dú)立練習(xí)題3，用三角尺量一量角，哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？ 交流、核對(duì)。 找出滑梯中的銳角、鈍角和直角。 觀察媒體，說說角在生活中的運(yùn)用。 展示校園圖片、南浦大橋圖片等。（將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸） 四、體驗(yàn)收獲，總結(jié)評(píng)價(jià) 這節(jié)課你有什么收獲？