《2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 ● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 ● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 過程與方法 ● 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 ● 運(yùn)用實驗的方法驗證推測。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。 【教學(xué)重點】 知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化 【教學(xué)難點】 了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 圖片，幻燈片 為每組準(zhǔn)備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。 【教學(xué)過程】 一、引入： 曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？ 二、自主探究 1、青蛙的去與留 1）、今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。 2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。 3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？ 3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？ 2、大自然選擇了它們 1）導(dǎo)語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。 我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？ 觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？ 2）閱讀書中左側(cè)文字：生物學(xué)家對不同地方的生命個體進(jìn)行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？ 3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？ 用實驗驗證我們的想法吧！ 4）提供材料，分組做保溫模擬實驗 3、選擇改變著生物 導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？ 提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？ 總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性 三、拓展性活動： 收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進(jìn)行交流？ 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1.一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 2.環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 3.了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 過程與方法 1.資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 2.運(yùn)用實驗的方法驗證推測。 情感、態(tài)度、價值觀 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。 教學(xué)重點 知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化 教學(xué)難點 了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。 教學(xué)過程 一、引入： 曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？ 二、自主探究 1.青蛙的去與留 （1）今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤埽^察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。 （2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。 （3）推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？ （4）你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？ 2.大自然選擇了它們 （1）導(dǎo)語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。 我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？ 觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？ （2）閱讀書中左側(cè)文字：生物學(xué)家對不同地方的生命個體進(jìn)行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？ （3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？ 用實驗驗證我們的想法吧！ (4)提供材料，分組做保溫模擬實驗 3.選擇改變著生物 導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？ 提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？ 總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性 三、拓展性活動： 收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進(jìn)行交流？