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2019年(春)五年級語文下冊 第一單元《綜合學習 一》教學設計 冀教版 教學目標： 1、讓學生感受兒歌的優(yōu)美韻律與意境，積累語言。 2、鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。 3、背誦積累古詩，感受祖國的傳統(tǒng)文化美。 活動策略： 通過看一看，寫一寫，做一做，背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。為學生創(chuàng)設課堂口語交際的氛圍，調(diào)動了學生參與的積極性，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。展示習作，激發(fā)了學生的習作興趣。 教學過程： 一、我的采蜜集 （一）出示兒童詩《只想隨便走一走》。（出示） （二）通過誦讀，體會兒童的內(nèi)心世界。體味語言的簡潔、樸實。 （三）閱讀提示：（出示） “我”為什么“只想隨便走一走”？ 在外面“我”都看到了什么？學生熟讀這段話。 （四）談讀了這首詩歌后有什么感想？ （五）配樂朗讀詩歌。（播放音樂） （六）試著運用、表達，進行拓展閱讀練習。 （七）抄寫在“采蜜集”上。 二、讀讀背背 （一）用自己喜歡的方式讀通詩句。 （二）小組內(nèi)交流對詩的理解，提出不懂的地方，教師點撥。 （三）在了解大意的基礎上背誦。 （四）課后搜集一些杜甫的古詩。 三、口語交際 （一）將課前搜集的一些學校的校訓、班訓先在小組內(nèi)交流，力求每個學生都能充分、自由地表達，組員之間可以相互補充。（課件出示老師搜集的校訓、班訓） （二）小組交流“校訓”、“班訓”的含義。初步弄清為什么要制定校訓、班訓？ （三）我們的校訓是什么？我們的班訓是什么？ （四）你認為本校校訓或班訓確定的是否恰當，為什么？如不恰當，你認為可怎樣定？為什么？ （五）學生準備好后分小組交流。 （六）集體交流，確定校訓和班訓方案。 （七）寫出其含義，整理好后寫成建議書分別交給老師和學校。 四、我的小筆頭 （一）課件出示習作要求。 （二）回憶生活，尋找素材。 （三）自主選題，確定內(nèi)容。構(gòu)思，習作。 （四）自己修改。 （五）小組內(nèi)交流，互相評價。 （六）粘貼在班級展示專欄上，供大家欣賞、品評。 附送： 2019年(春)五年級語文下冊 第一單元《閱讀鏈接 童年圣地》（分塊教學）教學設計 冀教版 教學目標： 1、掃除字詞障礙，把握本次閱讀鏈接的內(nèi)容。 2、通過閱讀偉人、名家的童年故事，開闊視野，激勵自我。 3、從不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。 4、聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，與同學共同分享。 教學準備： 1、回顧一單元學習的內(nèi)容。 2、課前學生搜集有關人物的童年以及他們的童年圣地的資料。 教學過程： 一、回顧課文，導入新課 （一）師生回顧本單元的學習內(nèi)容，進行梳理、綜合。 （二）教師導入新課：是啊，每個人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。這節(jié)課讓我們來感受魯迅、達爾文、肖復興的童年圣地以及他們的童年生活。 二、閱讀欣賞，走進名家的童年圣地 （一）魯迅與百草園。 1、走進魯迅的童年圣地——百草園。（出示圖片）簡介百草園并配以插圖。 2、（出示）魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的精彩語段。 3、學生賞讀。 4、教師有效指導和適當點撥。 5、學生閱讀書上相關文字介紹。 6、學生思考：百草園給魯迅帶來了哪些童年的樂趣？勾畫并寫上批注。 7、學生談初步感受和理解。 教師有效指導和適當點撥。 8、美美地讀一讀。 9、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》全文和散文集《朝花夕拾》（出示圖片）。 （二）達爾文與大自然。 1、學生簡介達爾文。 2、（出示圖片）教授補充介紹達爾文。 3、（出示）介紹《物種起源》。 4、自讀閱讀文本達爾文小時候的故事。思考：達爾文的童年圣地是哪里？達爾文小時候的愛好是什么？ 5、交流自讀感悟。 6、指導朗讀。 （三）報刊門市部里的小小身影。 1、報刊門市部里的小小身影是誰？（出示圖片） 2、讀作家肖復興的簡歷。 3、自讀閱讀《報刊門市部里的小小身影》。 4、肖復興的興趣是什么？肖復興的童年圣地是哪里？（報刊門市部） 5、交流感悟。 6、朗讀。 三、暢談童年，尋找我們的童年圣地 （一）童年，是無憂無慮的歌；童年，是五彩繽紛的夢。童年，是人生的起點；童年，將描繪人生的底色。那么，同學們，你們的童年圣地在哪里？你們的興趣愛好又是什么呢？寫一寫，畫一畫，貼一貼。 （二）和同學一起交流分享。 （三）朗讀兒童詩歌《童年樂園》。