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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教案 滬教版 三維目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。 2．體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。 3．學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。 2、細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫，生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。 教法學(xué)法 自主 合作 探究 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備多媒體課件\預(yù)習(xí)課文,解決生字詞 教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)性化復(fù)備欄 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 一.導(dǎo)入 二.解題 1、 你覺得男子漢應(yīng)該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？） （ 堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護(hù)老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇） 2、 生活中、電視作品中、歷史人物中、文學(xué)作品作品中，你認(rèn)為哪些人物是“男子漢”？ 3、 你覺得自己是“男子漢”嗎？ 三、整體感知 1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。 2、討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？） (他身上已初步表現(xiàn)初了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著等性格特征，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，但要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明理由。) 3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？ 4、探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。 啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得雜亂無(wú)章?？幢疚淖髡呤侨绾蝸?lái)安排材料的？ （文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。） 四.學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。 1、師生共析第一個(gè)小標(biāo)題：好吃 A、 找出這一部分的中心語(yǔ) 量多，面廣 概述 叫人看了也會(huì)嘴饞 側(cè)面 等三刻鐘吃小籠包對(duì)食物極有興趣 編兒歌 事例（略） 吃大拇指 想去少林寺 反對(duì) 事例（詳） B、討論 （1）、想去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)? （2）、他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片?！彼镁脹]說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有點(diǎn)沮喪?！傲什荨焙汀熬趩省?體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)? 2、研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。 ①本部分寫了哪兩方面的事? (爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸。保護(hù)媽媽，保護(hù)弱者；崇拜父親，又總覺得爸爸是無(wú)所不能。有自豪感。) ②有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。”我也火了，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽?！?“低下了腦袋”、“囁嚅”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)? 3、文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔? 三、延伸--拓展 1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。 2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？ 大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。 ★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 ★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 ★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。 ★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見。 ★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。 四、把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫出來(lái)。 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們的手》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦、仿寫。 2、結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。 3、體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。 重點(diǎn)：了解暗喻句，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。 難點(diǎn)：仿寫暗喻句和一段詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)定目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦、仿寫。 2、結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。 3、體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。 二、創(chuàng)設(shè)情境： 1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題） 2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？ 三、初學(xué)交流： 1、自讀課文，整體感知 請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡(jiǎn)單的批注。 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！ 3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。 4、指名分節(jié)讀、齊讀。 四、合作引領(lǐng)：品讀詞句，體會(huì)手的巨大作用（能傳遞人們美好的情感） （一）出示學(xué)習(xí)提示： 1、默讀詩(shī)歌，思考：我們的手是什么？ 2、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，并簡(jiǎn)單批注。 3、在小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。 （二）集體交流： 1、指名匯報(bào)。生讀出自己喜歡的詞句。 2、生自由回答同學(xué)提問(wèn)釋義） 3、交流第一小節(jié)。 師:請(qǐng)隨老師走進(jìn)第一小節(jié)。（出示第一小節(jié)） 師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。 師：這里，我們的手是……生：（接）是電線。 師：對(duì)，我們的手是電線。（課件出示：我們的手 是電線） 你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？ 生：我們的手像電線。讀一讀。 師：（課件出示金鑰匙：“是”有時(shí)表示“像”的意思）。由此看來(lái)，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。 師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。 師：你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的句子嗎？生：老師是園丁。…… 師：你的比喻句很精彩。那么為什么說(shuō)我們的手是電線呢，再來(lái)讀一讀第一小節(jié)，看看你會(huì)想到什么。作者很有心，在書上給我們留下了空白處，我們 可以在這黃金地段記下你的理解，感受，欣賞，評(píng)價(jià)。 生：談讀書體會(huì)。 生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。 生2：讀這一小節(jié)讓我想到了牽著爸爸媽媽的手上街，游玩的情境，特別溫馨?！? 師：能用一個(gè)詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機(jī)板書） 師：你真是個(gè)幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀） 師：誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。） 師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀） 4、交流二、三、四小節(jié)。 師：我們的手不但傳遞著合家歡樂(lè)的幸福，還會(huì)傳遞更多更美的情感?，F(xiàn)在大家自由讀一讀二、三、四小節(jié)，看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子，用自己經(jīng)歷過(guò)的事說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一小節(jié)的理解，并適當(dāng)做些批注。 生：自由讀文，做批注。生：和小組同學(xué)交流自己的感想。 師：誰(shuí)來(lái)談一談自己的想法？ 生匯報(bào)第二小節(jié)感受。 師：是啊，我們的手架起了友好的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀） 師：誰(shuí)想讀？同桌面對(duì)面讀，展現(xiàn)你的友好吧。 師：其它哪個(gè)小節(jié)打動(dòng)了你呢？ 生匯報(bào)第三小節(jié)。 師：適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀。 師：真誠(chéng)的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠(chéng)。那我們的手還是什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。 生：匯報(bào)第四小節(jié)。 師：你什么時(shí)候會(huì)感覺到這種快樂(lè)呢，能舉個(gè)例子嗎？ 師：我們每天都很快樂(lè)，就讓我們快快樂(lè)樂(lè)的來(lái)讀第四小節(jié)吧。 生：快樂(lè)賽讀。齊讀。 5、．小結(jié)升華。 師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好的情感。（板書） 師：你知道嗎，我們的手還會(huì)說(shuō)話呢，知道手語(yǔ)中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。 生：跟老師學(xué)做手語(yǔ)：很高興認(rèn)識(shí)你。 師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰(shuí)愿意跟我合作，一起來(lái)歌頌我們的手？我來(lái)讀第一小節(jié)。（配樂(lè)分小節(jié)朗讀） 師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會(huì)背哪個(gè)小節(jié)就站起來(lái)背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵(lì)。 五、相機(jī)測(cè)評(píng)： 1、背誦詩(shī)歌 2、擴(kuò)展仿寫。 師：太了不起了，同學(xué)們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩(shī)，大家來(lái)聽一聽，“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放?！蹦芙o老師一些贊許的掌聲嗎？ 師：在你看來(lái)手是什么呢？請(qǐng)展開你無(wú)所不在的想象力，仿照詩(shī)歌，自己寫一小節(jié)。這樣好嗎，請(qǐng)大家小組合作，每個(gè)成員寫一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩(shī)。大家可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后再寫。 師：哪一小組先來(lái)展示你們的作品？ 生：全班讀題目，小組依次讀。 六、拓展提升： 師：今天，老師給大家?guī)?lái)一首優(yōu)美的小詩(shī)，名字就是《手》 （課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無(wú)邊的母愛。 爸爸的手是堅(jiān)強(qiáng)的，它告訴我人生路的坎坷。 老師的手，是有力的，它在我失望時(shí)給我鼓勵(lì)。 朋友的手，是真誠(chéng)的，他在我無(wú)助時(shí)給我?guī)椭? 手是情感的表達(dá)，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手） 師：同學(xué)們，我們的手是一種語(yǔ)言，在作者和聽者心中傳遞著感動(dòng)，在人與人之間傳遞著愛。心手相連，會(huì)使世界變得更加美好。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。 生：小組合作完成詩(shī)歌創(chuàng)作。