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2019-2020年蘇教版科學(xué)六年級上冊《地表的變遷》優(yōu)質(zhì)課說課稿 大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級上冊，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。 本課的學(xué)習(xí)是建立在前四課中學(xué)生對地球的形狀、地球表面、內(nèi)部構(gòu)造以及火山地震等地質(zhì)變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本課的學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生對地表的變遷有一個比較全面的認(rèn)識，在沒有學(xué)習(xí)本課以前，學(xué)生剛剛認(rèn)識了千姿百態(tài)的地球表面；而熱脹冷縮、流水及風(fēng)的搬運作用，學(xué)生都有一定的了解，但是如何讓學(xué)生經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，通過自己的思維活動將它們之間相互進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生了解巖石的風(fēng)化和侵蝕的過程及定義，此外更重要的是要讓學(xué)生借此引發(fā)更多有關(guān)地表變遷的思考，同時還要使學(xué)生再次經(jīng)歷“提出問題——做出猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論”這樣的完整的科學(xué)探究過程，使他們喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受樂趣。 本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 過程與方法目標(biāo)： 1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。 2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。 3、能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。 4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。 科學(xué)知識目標(biāo)： 1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會對地表產(chǎn)生影響。 2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。 2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。 3、意識到人與自然要和諧相處。 教學(xué)重點：地球多種地表形成的具體原因。 教學(xué)難點：風(fēng)化和侵蝕的作用。 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 1．談話：大家都看過化石嗎？（出示魚類化石的圖片），它們能告訴我們什么？ （了解地球的過去，生活的環(huán)境是海洋） 追問：哦，他們都是生活在海洋中的，那為什么在20世紀(jì)60年代，科學(xué)家們在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石，同時，還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。 為什么會這樣呢？ 2、學(xué)生討論，做出猜測。 3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，而今天則變成了地球上最高的山脈，由此可見，地球地殼在不斷運動，地表也在不斷的變化。 （揭示課題） 4．學(xué)生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對了地球演變、地質(zhì)變化的資料。 （設(shè)計意圖：通過化石引入，引起學(xué)生興趣，接著教師通過引發(fā)一個矛盾，海洋中的生物化石為什么在高山上被發(fā)現(xiàn)了，不但可以引發(fā)學(xué)生的思維，并可以乘機了解學(xué)生已有的概念和知識，并且這一矛盾也已經(jīng)隱含了本課的內(nèi)容：地表的變遷，為接下來的學(xué)習(xí)起了一個良好的鋪墊。） 二、活動探究 1．探究巖石的風(fēng)化。 （1）（圖片出示，各種地表形態(tài)。） 提問：知道了地表在不斷的變化，欣賞了各種各樣的地表形態(tài)。是什么力量使地球的表面千姿百態(tài)？為什么一些巨大的巖石最后會變成細(xì)小的沙子和泥土呢？ （設(shè)計意圖：后一個問題的開放性明顯要小于前一個，相對封閉的科學(xué)問題有利于活動的設(shè)計、實驗器材的選擇，讓學(xué)生沿著活動所指引的方向，到達(dá)認(rèn)知的彼岸。） （2）學(xué)生討論做出猜測，進(jìn)行討論。 追問：哪些是在我們課堂上能夠用實驗來證明的呢？ （3）設(shè)計實驗，驗證猜想。 （設(shè)計意圖：學(xué)生的猜測是多種多樣的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠自己去思考發(fā)現(xiàn)哪些問題是在課堂上能夠研究的，那些則不行（如水滴石穿、風(fēng)吹等）。然后再能夠研究的基礎(chǔ)上合理設(shè)計實驗進(jìn)行猜想的驗證。） （4）交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。 （5）小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)巖石在高溫和低溫反復(fù)影響下，有了裂縫。那么，在大自然中，巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會不會也有這樣的變化呢？ （6）學(xué)生交流想法。 （7）討論：除了上述原因，還有什么其他因素也可能引起巖石這樣的變化？ 根據(jù)學(xué)生的回答，適時（出示書上的兩幅圖（植物破壞，冰川破壞）進(jìn)行補充。 （8）播放錄像，全面了解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。 （9）小結(jié)：在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化） （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題——做出猜測——實驗設(shè)計——實驗觀測——交流結(jié)果——總結(jié)歸納這一個完整的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并且通過幾個簡練的問題，讓學(xué)生自己思考和動手，不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，對于學(xué)生的分析和推理能力也有了一定的訓(xùn)練。此外通過完整的探究過程，很好的幫助學(xué)生解決了本課中的難點風(fēng)化的作用，而最后教師水到渠成的總結(jié)，也使學(xué)生加強了對風(fēng)化的定義的理解及記憶） 2．探究巖石的侵蝕。 （1）談話：巨大的巖石被風(fēng)化后已變的破碎，那你認(rèn)為高山上破碎的巖石是怎樣被搬運到其它地方的呢？ （2）學(xué)生小組討論，進(jìn)行猜測，設(shè)計實驗方案并簡單說一說。 （設(shè)計目的：首先這個實驗操作相對簡單， 讓學(xué)生說一說花不了多少時間，但是讓學(xué)生有一個思維的過程，讓其在腦中將實驗導(dǎo)演一遍，可以充分提高學(xué)生實驗時的有效性和課堂的高效性） （3）學(xué)生根據(jù)實驗方案，自己選擇實驗器材，觀察實驗結(jié)果。 （設(shè)計意圖：在巖石的侵蝕這一探究活動中，學(xué)生除了水流，肯定會有其他的方法，如用嘴吹模擬風(fēng)，把盤子斜一點靠重力滑落。因此讓學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行嘗試，有助于拓展的他們思維。此外，書上的下一個問題：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？自然而然就得到了解決。） (如果學(xué)生考慮不夠全面，那教師可以在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，除了剛剛那幾種以外，還有那些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走，讓學(xué)生繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)。) （4）小結(jié)：風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫侵蝕。（板書：侵蝕或PPT展示） （設(shè)計意圖：通過前面兩個探究活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能很好的解決本課的難點：風(fēng)化和侵蝕的作用，而當(dāng)學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)的概念后，他就能夠利用所學(xué)到的這兩點知識去解決本課的重點：地球多種地表形成的具體原因，知識之間銜接自然，水到渠成。 三、課外拓展 1．出示圖片，討論：人類的哪些活動會對地表的變化產(chǎn)生影響？人類的這些行為中，哪些是合理的？哪些是不合理的？ 2．學(xué)生交流。（可以適當(dāng)結(jié)合實際） （設(shè)計意圖： 3．教師小結(jié)：地球本身蘊藏著巨大的能量，加上太陽的照射和吸引，經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類要合理地利用自然、改造自然，保護(hù)自然。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生意識到人類的行為活動也會影響到地形的變化，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的情感。） 本課是一堂典型的科學(xué)探究活動。在本課的活動中注重引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探究過程的認(rèn)識，特別是根據(jù)自己的猜測，設(shè)計實驗來進(jìn)行證明，并能夠根據(jù)觀察到的實驗結(jié)果進(jìn)行分析加工，最后得出結(jié)論這一完整環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，從而提高學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六年級上教學(xué)計劃 一、基本情況分析 本學(xué)期任教六年級四個班的科學(xué)。經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生平時在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，積極性較高。但是由于在家過于嬌慣學(xué)生的動手實踐能手較弱。少數(shù)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致科學(xué)意識淡薄，科學(xué)實驗的操作不熟練。 二、教材分析 本冊教材包括下面一些內(nèi)容：顯微鏡下的世界，我們的地球，物質(zhì)在變化，探索宇宙，假設(shè)與實驗等。從探究對象上看，突出了認(rèn)識事物的結(jié)構(gòu)與功能、認(rèn)識事物的相互關(guān)系、認(rèn)識事物變化的一般規(guī)律。關(guān)于“顯微鏡下的世界”的內(nèi)容，主要指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識細(xì)菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細(xì)胞構(gòu)成，了解微生物與人類的密切聯(lián)系；“我們的地球”主要是從人類探索地球的形狀開始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識地球； “物質(zhì)在變化”從生活中熟悉的一個個變化入手，提升學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識，并試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識和科學(xué)概念的過程中，經(jīng)歷部分或完整的科學(xué)探究過程，提高科學(xué)探究的水平，使學(xué)生體會到科學(xué)知識可以改善生活，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的積極性；“探索宇宙”讓學(xué)生通過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力，讓學(xué)生通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認(rèn)識科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的疑問，揭開宇宙神秘的面紗。突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應(yīng)在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加大學(xué)生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權(quán)。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練，注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計與制作的活動。 三、教學(xué)基本目標(biāo) 1、科學(xué)探究：經(jīng)歷幾個完整的科學(xué)探究過程，加深對科學(xué)探究的理解和認(rèn)識。不僅關(guān)注資料的收集和實驗的探究，而且要學(xué)會對事實進(jìn)行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結(jié)論，并用自己擅長的方式進(jìn)行交流。進(jìn)一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學(xué)習(xí)用模擬實驗的方法研究自然現(xiàn)象，發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。 2、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對地球運動深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互依賴、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注物質(zhì)的變化，對宇宙充滿探索的欲望，并能從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。 3、科學(xué)知識：獲得有關(guān)“顯微鏡下的世界”、“地球和宇宙”、“物質(zhì)的變化”等方面粗淺的科學(xué)知識，逐步積累經(jīng)驗，理解相關(guān)科學(xué)概念。 四、教學(xué)重難點 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。 五、教學(xué)措施 1、利用過程性評價和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。 2、教師提供材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外。 3、反思自己的教學(xué)，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。 4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。 5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課； 6、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程； 7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 8、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動； 9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)； 10、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐； 六、教學(xué)進(jìn)度表 單元序號 單元課題 課序 課題 課時 周次 第一單元 顯微鏡下的世界 1 水滴里的生命 1 1 2 做酸奶 1 2 3 饅頭發(fā)霉了 2 2 4 搭建生命體的“積木” 1 3 5 單元總結(jié) 1 第二單元 我們的地球 1 地球的形狀 2 4 2 地球的表面 1 6 3 地球的內(nèi)部 2 7、8 4 火山與地震 1 8、9 5 地表的變遷 2 10 6 單元總結(jié) 1 11 第三單元 物質(zhì)在變化 1 蠟燭的變化 2 11、12 2 鐵釘生銹了 2 12、13 3 變色花 1 13 4 洗衣服的學(xué)問 1 14 5 單元總結(jié) 1 第四單元 探索宇宙 1 登月之旅 1 15 2 太陽系大家庭 1 3 看星座 1 16 4 探索宇宙 1 5 地球以外有生命嗎 1 17 6 單元總結(jié) 1 第五單元 假設(shè)與實驗 1 假設(shè) 1 18 2 實驗 1 3 單元總結(jié) 1 19 考核 2 20