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2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《聲音的傳播》教案設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法 1.能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。 2.會按步驟實施實驗計劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。 科學(xué)知識 1.通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。 2.學(xué)會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。 情感態(tài)度與價值觀 1. 理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。 2.理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。 3. 學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實驗。 【教學(xué)重點】 通過觀察、比較、討論交流等活動認(rèn)識到聲音是通過物質(zhì)傳播的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。 2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。 3．電教材料：光盤——伏罌而聽。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 教 學(xué) 內(nèi) 容 效 果 分 析 一、引出話題 1．講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗?zāi)?？一是需要一個安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽聲音有沒有變化。想不想聽？ 2．教師演示燒瓶中的小鈴實驗。 談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 3．學(xué)生交流：這個現(xiàn)象說明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？ 4．學(xué)生匯報交流情況。 5．猜想：你想過沒有，聲音是通過什么傳播的？（板書課題） 二、探究問題 （一）活動一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音 1．教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。 2．進(jìn)行實驗。 （1）教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實驗材料，學(xué)生分組實驗：隔著沙子、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。（要求學(xué)生能按照教材的建議執(zhí)行好實驗方案） （2）學(xué)生分工合作，進(jìn)行實驗，教師指導(dǎo)、幫助。 3．實驗過程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點： （1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。 （2）教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。 （3）注意認(rèn)真觀察實驗過程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來。 （4）要盡量保持教室整潔。 4．討論交流： ① 塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？ ② 坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 5．匯報交流結(jié)果： （1）隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音； （2） 有袋子比沒有袋子聽聲音效果好； （3）隔著沙和水聽聲音效果較好； （4）隔著空氣聽到聲音比較小，這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。 6．總結(jié)：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播。其中，沙子我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。（板書） （一）活動二：游戲——打土電話 1．請同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個游戲好不好？誰愿意來前面給老師配合一下？ 2．游戲方法：教師通過打土電話，輕聲告訴接聽土電話的學(xué)生一些話，讓全班同學(xué)猜老師所說的話。 3．談話：聲音是通過什么傳到你耳朵里的？ 4．交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。 5．討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作？ 6．師生小結(jié)：因為拉直的棉線能很好地傳遞震動，而松松的棉線會抑制、減弱并最終吸收震動，使震動無法到達(dá)另一只話筒。 （二）自主研究聲音的傳播方向 1．講述：設(shè)計一個研究聲音傳播方向的實驗。 2．實驗的途徑提示： （1）研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 （2）研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 （3）研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 3．學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動內(nèi)容及方法。 4．分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。 5．匯報實驗結(jié)果。 6．歸納總結(jié)聲音的傳播方向。 三、拓展活動 1．實際應(yīng)用 （1）提問：聲音與人類的關(guān)系如何？ （2）回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會非?？膳隆? （3）提問：聲音到底對人類有哪些好處呢？ （4）學(xué)生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機(jī)…… （5）講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各 樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。 （6）出示圖片。（水下聲納捕魚） （7）學(xué)生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。 （8）談話：不錯，這是“水下聲納”，我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢！ （9）學(xué)生發(fā)表意見：對，海里一定有各種魚的叫聲…… 2．課后延伸 （1）出示33頁圖片。（伏地聽聲） （2）提問：這個人為什么要這樣做呢？ （3）回答：因為土地可以傳播聲音，他能聽到遠(yuǎn)處的聲音。 （4）提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。 （5）學(xué)生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。 （6）談話：說得好，這是個不錯的“假設(shè)”?？墒?，這個假設(shè)通過驗證了嗎？ （7）學(xué)生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。 （8）談話：很好，哪個小組能夠完成這個假設(shè)的驗證任務(wù)？ （9）教師演示課件，成語故事——伏罌而聽。 四、布置作業(yè) 想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。 2．自制一個土電話。 板書設(shè)計 聲音的傳播 空氣 聲音是通過 液體 傳播的 固體 教學(xué)反思 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《奇妙的聲音王國》全單元教案 單元教學(xué)時間 五課時 1、聲音的產(chǎn)生 教學(xué)目標(biāo) 1、 能用擴(kuò)散性思維設(shè)計出各種制造聲音的辦法； 2、 通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動產(chǎn)生的； 3、 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等方法可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音 4、 通夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)重點與難點 重點：在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的； 難點：通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體擾動建立起聯(lián)系。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入新課 5、 聽周圍的聲音，然后匯報； 6、 設(shè)法讓保鮮袋和自己的身體發(fā)聲； 7、 小結(jié)：我們周圍充滿自然或人為的聲音，為我們傳遞信息。（注：第一部分是聽自然的聲音，第二部分是制造人為的聲音） 2、 研究聲音的產(chǎn)生 1、 問：聲音是怎么產(chǎn)生的？（學(xué)生交流） 2、 按要求，把一些物體發(fā)聲，并進(jìn)行記錄； 1）、將橡皮筋、鋼尺、音叉、鼓、塑料袋等物體進(jìn)行發(fā)聲； 2）、問：經(jīng)過這幾個活動，你發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？ 3）、聲音是由振動產(chǎn)生的。 3、 反證：聲音是由振動產(chǎn)生的 1）、問：既然聲音是由振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，那聲音是否消失了呢？ 2）、學(xué)生做音叉實驗。（注：其實可以將上面幾個物體都拿來做一遍，重點是振動時間長一些的物體） 三、小結(jié)： 聲音就是由于物體振動而產(chǎn)生的，有振動就有聲音，振動停止，聲音就消失。 教學(xué)反思 本課目的是讓學(xué)生知道聲音與振動間的關(guān)系，開頭制造聲音是讓學(xué)生有一定感受，我讓學(xué)生看書，除了書上介紹的方法外，還有哪些聲音，接著讓學(xué)生看書上的幾個實驗，并且做自己能做的實驗，以這里找到聲音與振動的關(guān)系，最后通過音叉，讓學(xué)生知道，沒有振動，就沒有聲音。 在另一個班講聲音的產(chǎn)生，讓學(xué)生制造聲音，我跟他們說，除了人發(fā)出聲音外，還可以用其他物體造出聲音，然后讓他們用自己手頭上的東西造聲，我則用音叉盒發(fā)聲，對于音叉，先讓幾個學(xué)生上來摸發(fā)聲的音叉，后來干脆走下去，讓每個學(xué)生都親身感受了一下。 補(bǔ)充：上面的反思是去年下半年上完課后寫下的，今天再看這份教案時，我想，上這課時，能不能不要課本，就按照課本上的內(nèi)容設(shè)計活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行思考，最后自己得出聲音與振動間的關(guān)系呢？這對學(xué)生的要求較高，只怕不容易做到。 2、聲音的傳播 教學(xué)目標(biāo) 1、 知道聲音能在固體、液體和氣體中傳播，不能在真空中傳播，即聲音的傳播需要介質(zhì)； 2、 知道不同物質(zhì)的傳聲效果不同； 3、 能設(shè)計聲音可以向各個方向傳播的實驗； 4、 能通過動手實踐活動探究阻礙聲音傳播的方法。 教學(xué)重點與難點 重點：知道聲音的傳播需要介質(zhì)； 難點：比較物質(zhì)的傳聲效果。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 3、 導(dǎo)入新課 演示“燒瓶中的小鈴”實驗，提醒學(xué)生將前后聽到音量進(jìn)行對比。 2、 研究固體與液體是否能傳播聲音 1、 講活動步驟，學(xué)生隔著沙子、水和空氣，聽一聽鉛筆上的橡皮輕輕敲擊桌子的聲音。 2、 提問： 1）、塑料袋里裝什么聽的效果最好？ 2）、坐正身體和把耳朵貼在桌面上聽，哪個效果更好？（注：這一個活動似乎更實用些） 3、 探究聲音的傳播方向 1、 聲音是由什么方向傳播的？ 2、 問：怎樣驗證你們的假設(shè)？ 3、 學(xué)生設(shè)計實驗并加以驗證。 4、 小結(jié)：聲音可以向各個方向傳播。 4、 做“土電話”并使用 1、 教師介紹制作方法； 2、 學(xué)生制作并使用； 3、 改變線的方向，再試交流新發(fā)現(xiàn)。 5、 拓展 了解“伏罌而聽”的科學(xué)道理 教學(xué)反思 本課開頭，對于聲音在不同物質(zhì)中的傳播，書上用的是塑料袋，沒有照搬，而是用了替代的方法，即讓學(xué)生輕輕敲桌子，做到頭抬起來聽不到，趴下來能聽到，經(jīng)此來證明聲音的傳播效果是固體比液體好，對于這個特點，在生活中也有相關(guān)的例子，在鐵軌上趴下來可以聽到遠(yuǎn)處的火車聲。后來談了電話的原理。在這一課中，始終讓學(xué)生注意振動一詞，我將其戲稱為主旋律。 附：在本冊最后一個單元的排序中，書中有不同聲音在不同物體的排序表中，那個表格同樣可以說明聲音傳播的速度依次為固體、液體和氣體。 3、我們是怎樣聽到聲音的 教學(xué)目標(biāo) 1、 能從紙屏上小球跳動的實驗推測人是怎樣聽到聲音的； 2、 了解人耳的構(gòu)造及各部分的作用； 3、 知道什么叫噪聲及其危害，知道如何保護(hù)耳朵； 4、 有保護(hù)聽力的意識及 措施； 5、 樂意幫助聽力有障礙的人。 教學(xué)重點與難點 重點：了解耳的構(gòu)造和工作原理； 難點：正確區(qū)分噪聲和非噪聲。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 2、 導(dǎo)入新課 問：我們是怎樣聽到聲音的？ 3、 認(rèn)識人耳的構(gòu)造和史學(xué)產(chǎn)生的過程 1、 問：耳朵是怎樣聽到聲音的？ 2、 將學(xué)生說的內(nèi)容歸納、分類。 3、 向?qū)W生介紹人耳構(gòu)造； 4、 請學(xué)生說說，耳朵是怎樣聽到聲音的？ 3、 認(rèn)識耳廓的作用 1、 耳廓有什么作用？ 2、 學(xué)生實驗，匯報結(jié)果； 3、 問：如果沒有耳廓，聽力會有什么影響？ 4、 認(rèn)識噪聲的危害和險灘方法 4、 閱讀教材上的相關(guān)資料 5、 問：什么是噪聲？噪聲有什么危害？ 3、 小結(jié)：如何對待聽力有障礙的人？ 教學(xué)反思： 這一課與前面兩課是一脈相承的，先是聲音的產(chǎn)生，再是傳播，再就是接收，從聲源到接受源，是一個較完整的過程，這一過程中，振動一詞值得注意。開頭一個小鼓實驗，帶了器材給學(xué)生演示了一下，效果不如書上所說那么明顯。我曾讓學(xué)生看書，問什么情況下才算真正聽到聲音。學(xué)生的回答不是很好的，可能他們考慮不到大腦的問題，畢竟人體的司令部是五年級學(xué)的內(nèi)容，書上的聽覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡單地說了一下。重點談了耳廓的作用。最后談噪聲，書中將其定義為讓人不舒服的聲音，所以我說有相對不舒服與絕對不舒服，這方面舉了些例子。 4、不同的聲音 教學(xué)目標(biāo) 1、 能感受人的嗓音有強(qiáng)弱、高低和音色的不同； 2、 能用實驗證明聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)； 3、 能用實驗證明聲音的高低與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)重點與難點 重點：了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別； 難點：區(qū)分音調(diào)和音量 教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)過程 第一課時 4、 導(dǎo)入新課 6、 猜聲游戲 找一個學(xué)生蒙住眼睛，其他同學(xué)用自己正常的嗓音對這位同學(xué)說一句話，讓這位同學(xué)猜猜是誰的聲音。 2、 問：為什么能猜出是誰的聲音？ 3、 還有哪些物體與其他物體相比，所發(fā)的聲音不同？ 5、 發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱有差異 5、 放一段的音樂，放兩次，但強(qiáng)弱不同。問：你聽到的音樂有什么不同？（注：讓學(xué)生體會音量大小的不同） 6、 談話：你能試著用的物體的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎？ 7、 我們把聲音的強(qiáng)弱叫作音量。 8、 問：你覺得要發(fā)出大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么？（用力的大小造成物體振動幅度的大小不同） 第二課時 1、 辨別聲音的高低 4、 用樂器演奏兩個高低不同的音，讓學(xué)生說有什么不同； 5、 發(fā)給學(xué)生橡皮筋，要求讓它發(fā)出高低不同的聲音； 6、 問：你覺得聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？ 7、 學(xué)生觀測并設(shè)計實驗； 8、 學(xué)生進(jìn)行實驗，然后匯報實驗結(jié)果。 9、 小結(jié)：聲音的高低叫音調(diào)，與振動物體的松緊、長短、粗細(xì)有關(guān)。 3、 動手制作 5、 為學(xué)生準(zhǔn)備一些樂器，請他們發(fā)出大小和高低不同的聲音，并做出相應(yīng)解釋； 6、 我們也可以用身邊的材料制作小樂器，請各組先制定方案，然后向全班匯報； 7、 學(xué)生動手制作小樂器，調(diào)音； 8、 用自制樂器演奏一些一段音樂。 教學(xué)反思 本課先讓學(xué)生搞游戲，辨別同學(xué)的聲音，游戲的具體過程是，找一個學(xué)生到黑板前背對填寫，并用紅領(lǐng)巾捂上自己的眼睛，然后我讓學(xué)生站起來用自己本來的聲音叫站在前面那個人的名字，之所以要用本來的聲音，是為了讓學(xué)生體會到聲音的不同。但有些名字卻叫不出來，我猜測可能是因為四年級是本學(xué)期重新分的班，有的不愛交往的學(xué)生不一定熟悉班上所有的人。游戲過后，談聲音高低的兩個因素，音量與音調(diào)，并說了影響的因素，書中的實驗沒有做，最后的樂器讓學(xué)生看了一下。