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2019-2020年語文A版六年級上冊《蝸牛慢條斯理的生活》教學設計 教學目標： 1.通過自主學習，會認7個生字，會寫6個字。 2.理解課文內(nèi)容，了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 3.正確、流利地朗讀課文。 教學重難點： 1.了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 2.了解蝸?！奥龡l斯理”特點的具體體現(xiàn)。 教學準備： 1、課前搜集有關蝸牛的資料； 2、觀察蝸牛的活動。 教學安排： 2課時 教學過程 第一課時 教學目標： 1、通過自主學習，會認7個生字，會寫6個字。 2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。 教學重點、難點： 整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。 教學準備： 課前搜集有關蝸牛的資料 教學過程： 一、猜謎語揭題 1.出示謎語：一頭小牛黑溜溜，無角無尾不拉犁，背著房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。 2.同學們，蝸牛是一種很常見的動物，你能說說蝸牛有哪些特點嗎？（相機板書并理解“慢條斯理”） 3.通過觀察和課外閱讀我們對蝸牛有了一定的了解，你們想不想更全面地了解它？讓我們走近它吧?。▽⒄n題補充完整） 4.激疑：看到課題，你有哪些疑問？ 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考： （1）課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習性？ （2）從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？ 2.指名答思考題。 3.指名讀課文。 （1）檢查正音。注意以下生字的讀音。 泌（m）灼（zhu）盹（dǔn）嗅（xi）卵（luǎn） （2）相機理解詞語意思。 慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。 灼熱：像火燙著一樣熱。 黏液：黏稠的液體。 腺：生物體內(nèi)能分泌某些化學物質(zhì)的組織，如人體內(nèi)的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。 自食其力：憑自己的勞動養(yǎng)活自己。 三、再讀課文，理清順序 1.課文介紹了蝸牛哪些生活習性？（爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息） 2.課文的敘述順序是怎樣的？ 四、識記生字詞 1.自由識記。 2.交流記憶方法。重點指導以下生字。 “灼”的右邊部分是“勺”，不是“勻”?！绊铩弊⒁馀c“噸”區(qū)分。 五、作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.朗讀課文。 第二課時 教學目標： 1、 學習課文，了解蝸牛的了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、學習列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。 教學重點、難點： 了解蝸?！奥龡l斯理”特點的具體體現(xiàn)。 教學準備： 學生課前觀察蝸牛的活動 教學過程： 一、復習 課文介紹了蝸牛哪些生活習性？ 二、感知蝸牛的生活習性 1.分組自學課文。 找出介紹蝸牛生活習性的詞句。 2.討論交流。 （1）蝸牛是怎樣爬行的？黏液有什么作用？ （2）蝸牛大部分時間不動，待在殼內(nèi)睡覺。那么它們睡覺有什么特點？ （3）蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么特點？ （4）蝸牛的身體有什么特征？哪些地方令你感到吃驚？ 3.練習：加上合適的關聯(lián)詞。 （1）（　?。┪伵１持孔幼?，（　?。┪覀儾粫J為一小時爬行4米太慢。 （2）（　?。┪伵５囊暳Σ缓?，（　　）它的嗅覺很靈敏。 （3）（　?。┪伵５难滥牧?，（　?。L出新的。 三、感悟蝸牛的“慢條斯理” 1.快速瀏覽課文。 思考：從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？ 2.討論交流思考題。 3.課文的開頭有什么特點？（一問一答。）這樣寫有什么好處？（一問一答，就把讀者的注意力吸引到蝸?！奥钡奶攸c上來了。） 4.指導朗讀第1、2自然段。讀出疑問與驚訝的語氣。 四、拓展延伸 1.課文介紹了蝸牛的習性，誰還搜集了有關蝸牛的其他資料？補充介紹資料。 補充介紹：蝸牛除了鈣質(zhì)硬殼以外，全身都是軟軟的，但它的力氣可大呢，能背動比自身重20倍的東西，能移動比自身重210倍的物體呢！ 2.“蝸牛的自述”：以第一人稱復述課文，深化理解，練習表達。 五、作業(yè) 1.選擇正確的答案。 破折號的作用有：①注釋說明；②表示聲音的中止、停頓、延長；③表示話題轉(zhuǎn)移；④表示語意的遞進。 （1）這“地毯”是它自己鋪的——一條黏液做的“地毯”。（　?。? （2）觀察蝸牛是挺有趣的——假如你能找到它們的話。（　?。? 2.練筆：觀察一種動物，抓住特點寫下來。 板書設計： 蝸牛慢條斯理的生活 　　　　　　爬行　　一小時只能走大約4米 　　　　　　睡覺　　灼熱的陽光，下雨，整個冬天 生活習性　　吃食　　整天吃，連吃幾個小時不感到飽 　　　　　　繁殖　　卵產(chǎn)在洞里，幾十粒到上百粒 　　　　　　棲息　　潮濕的地方 附送： 2019-2020年語文A版六年級上冊《詹天佑》教學設計 教材分析 《詹天佑》是本單元精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。 課前準備： 　　1.師生搜集關于詹天佑的相關資料。 　　2.準備好多種做開鑿隧道實驗材料。 教學要求： 　　1.學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 　　2.學會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。 　　3.結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。 　　4.培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。 　　5.有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。 教學流程及設計意圖： 　　一、檢查預習，整體感知。 　　1.教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經(jīng)驗你猜想一下本文寫了一件什么事？ 　?。ù龠M新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。） 　　2.指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。 　　3.交流課外搜集的詹天佑的相關資料。 　?。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容） 　　二、抓住主線，理清脈絡。 　　1.思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？ 　　2.討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。 　?。ㄌ峋V挈領，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。） 　　三、突出主線，引發(fā)探究。 　　1.通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？ 　　2.自由交流，簡要陳述。 　　（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。） 　　四、分組合作，問題探究。 　　1.教師在合作前提出明確要求。 　?。?）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。 　　（2）組內(nèi)成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。 　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。 　　例： 　　A.在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。 　　B.找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。 　　C.把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。 　?。▽W生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。） 　　五、匯報交流，深悟感情。 　　1.組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。） 　　2.引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 　?。ǜ星樯A，促進積累。） 　　六、創(chuàng)意表達，拓展思維。 　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。 　　1.請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。 　　2.想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？ 　?。ㄉ钊胪诰蛭恼聝?nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）