2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè)《書本里的螞蟻》教案 冀教版.doc
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2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè)《書本里的螞蟻》教案 冀教版 一、教學(xué)內(nèi)容:冀教版三年級(jí)下冊(cè)95----98 二、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: (1)正確認(rèn)讀“蕊、陳”,掌握七個(gè)會(huì)寫的字,理解生詞的意思。 (2)有感情地朗讀課文。 (3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。 過程與方法: 通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué)生融入童話作品中,體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的喜愛。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):品味語言,感情朗讀,體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn):感受童話神奇的魅力,感受到語言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。 四、教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片 五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 六、教學(xué)過程 (一)、談話導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。 你們都見過螞蟻嗎?說說它留給你什么印象啊。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話故事,名字叫《書本里的螞蟻》,看到這個(gè)題目你想知道什么? (二)、自讀課文,自學(xué)生詞,初步感知。 1.帶著自己的疑問,認(rèn)真地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通語句。 2.檢查生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。(如:“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解?!瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。“趴”、“喂”等通過動(dòng)作體會(huì)理解。) 3.說說這篇童話主要講了一個(gè)什么故事? 4.交流初讀的感受。 (三)、深入文本,朗讀感悟、表演體驗(yàn)。 1.小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢?讓我們一起走進(jìn)故事中。 2.師以第一自然段為例,指導(dǎo)朗讀的方法:像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面,讀相關(guān)句子時(shí)仿佛聽到了什么,眼前看到了什么。帶著自己獨(dú)特的感受和心情走進(jìn)故事中來。(生范讀或師范讀) 3.來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢?抓住人物對(duì)話,相機(jī)邊讀邊指導(dǎo)進(jìn)入情境,分角色表演朗讀,展示個(gè)性化閱讀。(抓住“當(dāng)然”、“細(xì)碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會(huì)著讀出自己的獨(dú)特情感。) 4.字說自己太傻了,現(xiàn)在它們的生活什么樣?角色扮演書中的字,學(xué)著小螞蟻串門、跳舞的情景,體會(huì)書本里的字和小螞蟻的快樂。 5.會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺。 (四)、放飛想象,練筆創(chuàng)作。 1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么? 2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說些什么? 3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺?出示幻燈片(讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。) 4.這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來,也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨(dú)特的童話故事,和大家共同分享快樂與甜蜜?。ㄗ杂蓪懽鳎? 5.課后交流點(diǎn)評(píng)。 (五)、課外拓展,不斷延伸。 1.推薦王一梅阿姨的其他童話作品,進(jìn)行自由的課外閱讀 。注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)交流研討的機(jī)會(huì),把自己的閱讀感悟與他人分享。 2.對(duì)不同時(shí)代的人們童年生活想進(jìn)一步了解的,可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關(guān)的作品等,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次“童年、童趣”的語文主題活動(dòng)課。 由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里,先在心理上產(chǎn)生一種好奇,拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學(xué)生提出自己想知道的問題,激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生自主走進(jìn)文本。 字詞的問題以學(xué)生自己解決為主,注意學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。提高學(xué)生的自學(xué)能力。 以“讀”代講,以“讀”促悟,略讀課更應(yīng)有意識(shí)地注重在學(xué)習(xí)過程中方法的指導(dǎo)。從故事開始即把學(xué)生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中,借助人物的對(duì)話、動(dòng)作等,想象情節(jié)的生動(dòng)有趣,體會(huì)人物的活靈活現(xiàn),帶著童心去品讀、去體味,在讀中感悟,在悟中體驗(yàn),在角色扮演中抒發(fā)內(nèi)心的情感,使學(xué)生深入擬人化的形象中。在悟中再進(jìn)行個(gè)性化朗讀與表演的外化表達(dá),從而獲得自己內(nèi)心的獨(dú)特審美享受。 通過創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響,激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。 讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語言去表達(dá)。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。 語文文本的教育力量,最根本的還應(yīng)落在對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行潤澤。 學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。 七、板書設(shè)計(jì) 18、書本里的螞蟻 螞蟻 字 動(dòng)一動(dòng) 舊故事-----------新故事 有趣 八、教學(xué)反思 附送: 2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè)《他從火里跑出來》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)本課生字10個(gè),理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語的意思。 2、在理解詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。 3、邊讀邊思,能對(duì)自己感興趣的語句提出問題。 4、了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn),研制成功烈性炸藥的故事,感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步,執(zhí)著追求的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、有感情地朗讀課文,理解詞語。 2、學(xué)會(huì)對(duì)自己感興趣的語句提提問題。 3、感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步,不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課,揭示課題。 1、師:你們知道哪些科學(xué)家的小故事?(牛頓、居里夫人……) 2、師:今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位了不起的科學(xué)家——諾貝爾。(板書:諾貝爾) 知道“諾貝爾獎(jiǎng)”,拓展諾貝爾生平。 3、媒體出示最后一小節(jié): 1896年12月10日,諾貝爾在意大利病逝。臨終的時(shí)候,他提出將920萬美元的財(cái)產(chǎn)作為基金、利息作為獎(jiǎng)金,獎(jiǎng)勵(lì)全世界在物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文學(xué)以及和平等方面成就突出的人。這就是世界著名的“諾貝爾獎(jiǎng)金”。 (1)指名讀,注意讀準(zhǔn)生字字音。(媒體中的生字“諾”、“財(cái)”、“勵(lì)”加紅。) (2)輕聲讀,思考:從中,你獲得了哪些信息? (3)指名交流。 (4)媒體出示填空: 年 月 日,諾貝爾在 病逝。臨終的時(shí)候,他提出將 作為基金, 作為獎(jiǎng)金,獎(jiǎng)勵(lì)全世界在 、 、 、 、 以及 等方面成就最突出的人。這就是世界著名的“ ”。 (5)輕聲準(zhǔn)備,指名填空,齊讀。 4、師:諾貝爾在科學(xué)的道路上歷盡艱辛,甚至不惜付出生命的代價(jià)。今天就讓我們一起走近這位偉人,學(xué)習(xí)第31課。 5、出示、板書課題:31 他從火里跑出來 6、齊讀課題 二、初讀課文,整體感知。 1.學(xué)生自學(xué)課文 出示自學(xué)要求: (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 (2)想想諾貝爾為什么會(huì)從火里跑出來?。 2.出示詞語,開火車讀 歐洲 開礦 威力 炸藥 灰燼 震撼 財(cái)產(chǎn) 獎(jiǎng)勵(lì) 凝神 血跡斑斑 夜以繼日 3.交流反饋: 出示:諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來,當(dāng)時(shí)他正在干什么呢? (自己讀讀課文) 三、研讀課文,理解體驗(yàn)。 過渡:用上因果句式說說諾貝爾為什么要研制烈性炸藥,完成填空 因?yàn)開__________________,所以諾貝爾要研制烈性炸藥。 1、 諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得成功的呢??出示學(xué)習(xí)要求: ①自由讀第2—5小節(jié)。 ②用直線劃出描寫諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的語句。 ③再讀讀劃出的句子,對(duì)自己感興趣的詞語和句子提提問題,在旁邊做上標(biāo)注。 2、交流反饋(媒體出示句子): 一次他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線。 為了看清實(shí)驗(yàn)過程,他雙眼緊緊盯著火星,凝神注視著…… 突然人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出,原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。 他一邊奔跑,一邊狂呼:“成功了!成功了!” 3、師:輕聲讀讀這幾句話,小組合作,對(duì)自己不明白的詞語或句子提提問題。(師由“一邊奔跑、一邊狂呼”引出質(zhì)疑。) (1)學(xué)生質(zhì)疑。 (2)教師將問題歸納: ①“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思? ②“為了看清實(shí)驗(yàn)過程,他雙眼緊緊盯著火星,凝神地注視著……”這句話中諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線,難道他不怕炸傷嗎? (媒體出示):“緊緊地盯著”“凝神地注視”加點(diǎn)。 ③ “狂呼”表示高興到了極點(diǎn),可是當(dāng)時(shí)的諾貝爾是被火燒傷,渾身血跡斑斑,他為什么還這么興奮? (3)師歸納質(zhì)疑方法:在質(zhì)疑時(shí),我們可以通過對(duì)自己不理解的詞語進(jìn)行提問,也可以針對(duì)句子中的矛盾之處進(jìn)行提問。 4、釋疑: (1)當(dāng)有詞語不理解時(shí),可以怎樣解決呢?同桌討論。 生交流:查字典、聯(lián)系上下文、找近反義詞、拆字法。 (2)分步釋疑: ①理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語。 凝神:凝(查字典),集中在一點(diǎn)?!澳瘛?,就是把注意力集中到一點(diǎn)。 (意思相仿:全神貫注、聚精會(huì)神、神情專注。) 血跡斑斑(拆字法):衣服上都是血跡。 掙扎(聯(lián)系上下文):諾貝爾從火場(chǎng)中,用力支撐著跑出來。 ②諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線,難道他不怕炸傷嗎? a.(媒體出示):為了看清實(shí)驗(yàn)過程,他雙眼緊緊盯著火星,凝神注視著…… 指導(dǎo)朗讀 b. 師:“盯”、“注視”都是表示眼睛的動(dòng)作,你還知道哪些表示看的詞語? 積累:瞄、瞅、望、環(huán)視、俯視、俯瞰、仰望、環(huán)顧、巡視…… c. 再讀句子,思考:這里為什么只用“盯”和“注視”?(“盯”和“注視”說明看得很認(rèn)真。) d. 師:表示看的詞語有很多,我們應(yīng)該根據(jù)不同的語言環(huán)境進(jìn)行選擇。 媒體出示“詞句活動(dòng)室2”: 注視 環(huán)視 巡視 他目不轉(zhuǎn)睛地( ?。┲巴?。 他走遍祖國各地,( ?。┝瞬簧汆l(xiāng)村。 他走進(jìn)地鐵站,( ?。┝艘幌轮車沫h(huán)境。 e. 小結(jié):諾貝爾沉浸在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,已達(dá)到忘我的境界,所以他會(huì)凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線。(板書:凝神注視 忘記一切) 想象說話: 諾貝爾地做著實(shí)驗(yàn):他忘記了 , 忘記了 ,忘記了 。 f. 用自己喜歡的方式朗讀,體會(huì)諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)的認(rèn)真專注。 ③從火里跑出來的諾貝爾,血跡斑斑,為什么他沒有痛苦不堪,反而一邊飛奔,一邊狂呼“成功”呢? a. 輕聲讀讀第2小節(jié),尋找問題的相關(guān)線索。出示第2小節(jié): 30歲的瑞典科學(xué)家諾貝爾,埋頭研究炸藥已有三四年,實(shí)驗(yàn)失敗了幾百次,還死傷了一些人。有一次,實(shí)驗(yàn)中發(fā)生大爆炸,實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟和幾個(gè)試驗(yàn)人員被炸死,他自己也受了傷。但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾,他仍然夜以繼日地工作著。 b. 你從中讀出了什么?指名交流,教師進(jìn)行歸納: 說明了實(shí)驗(yàn)時(shí)間之長、難度之高、危險(xiǎn)之大、后果之嚴(yán)重。 c. 師:面對(duì)困難,面對(duì)死亡,諾貝爾仍然夜以繼日地工作著。 (媒體句子加紅):但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾,他仍然夜以繼日地工作著…… 理解詞語:夜以繼日(繼:連著。夜以繼日:白天連著晚上工作,不間斷。近義詞:日日夜夜、通宵達(dá)旦、日以繼夜……) (媒體出示說話練習(xí)):諾貝爾 ,他忘記了 ,忘記了 忘記了 。 指名交流。 d. 師小結(jié):困難與死亡非但沒有嚇退諾貝爾,反而使他更加忘我地投入實(shí)驗(yàn)中。 板書:埋頭研究 不怕困難 e. 師:諾貝爾頂著巨大的困難,冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)持烈性炸藥實(shí)驗(yàn),難怪在實(shí)驗(yàn)成功之后他會(huì)如此的興奮不已。 (媒體出示句子):突然人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出,原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。他一邊奔跑,一邊狂呼:“成功了!成功了!” 個(gè)別讀、齊讀 (體會(huì)諾貝爾在實(shí)驗(yàn)成功后的興奮與狂喜。板書:一邊飛奔 一邊狂呼) f. 此時(shí)此刻,你想對(duì)諾貝爾說什么?出示、交流: 諾貝爾,我想對(duì)你說 。 師小結(jié):通過聯(lián)系上下文,我們解決了剛才提出的問題,同時(shí)也體會(huì)到了諾貝爾為了科學(xué)研究,把什么都拋在腦后,甚至是自己的生命。 再感情朗讀課文第2-5小節(jié)。 四、課堂總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固。 1、師生根據(jù)板書共同總結(jié): 在過去的三四年中,諾貝爾對(duì)于烈性炸藥是——(生:埋頭研究,不怕困難),1876年秋,諾貝爾又在進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn),當(dāng)時(shí),他——(生:凝神注視,忘記一切)。結(jié)果,又發(fā)生了大爆炸。諾貝爾掙扎著從火里跑出來,他——(生:一邊飛奔,一邊狂呼:“成功了!成功了!”)最終,諾貝爾終于發(fā)明了烈性炸藥。這一切,都緣于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。(板書:執(zhí)著追求) 2、“我相信只要不懈努力,我們每個(gè)普通人也能到達(dá)成功的彼岸?!弊屛覀冇藐惥皾櫿f的這句話不斷地鞭策自己。 (媒體出示句子)“攀登科學(xué)高峰,就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣,要克服無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的?!惥皾櫋? 3、齊讀。 4、收集“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的小故事,與小伙伴交流。 板書設(shè)計(jì): 他從火里跑出來 埋頭研究 不怕困難 諾貝爾 凝神注視 忘記一切 執(zhí)著追求 一邊飛奔 一邊狂呼- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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